石成鋼

摘要：傳感器課程，具有較強(qiáng)的實踐性，要想掌握好這門課程的內(nèi)容，教師需要在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，從而使學(xué)生掌握這節(jié)課程的重點，并將掌握的知識與未來的工作有效結(jié)合，從而提高學(xué)生的能力。

關(guān)鍵詞：工程實踐應(yīng)用能力;培養(yǎng);傳感器課程;教改

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）34-0259-02

現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，在科技發(fā)展的過程中，傳感器技術(shù)發(fā)揮著重要作用，其應(yīng)用較為廣泛，在環(huán)保、工業(yè)、航空等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用?，F(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)為各個領(lǐng)域的發(fā)展提供了必要的支持，因此，各個領(lǐng)域急需專業(yè)人才。對于機(jī)器人技術(shù)、自動控制技術(shù)等，傳感器課程的學(xué)習(xí)成為重點內(nèi)容，掌握傳感器課程的相關(guān)知識，并在工業(yè)實踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)下，將知識與實踐有效結(jié)合，不僅可以使學(xué)生獲得扎實的理論基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生掌握相應(yīng)的能力。本文將以傳感器課程為例，對工程實踐應(yīng)用能力背景下的課程改革進(jìn)步分析。

1 工程實踐應(yīng)用能力概述

工程實踐能力，是指學(xué)生在工程領(lǐng)域中獲得的實踐能力，其是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種體現(xiàn)，其中融入了創(chuàng)新精神。在高等院校教學(xué)工作中，教育人員提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并根據(jù)不同專業(yè)內(nèi)容提出了具體要求。對于工學(xué)專業(yè)來說，工程實踐能力的培養(yǎng)可以充分體現(xiàn)出創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)要求。作為工學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要掌握本專業(yè)的基本知識，還要在掌握知識的基礎(chǔ)之上，不斷提高工程實踐能力，這樣才能使自身的學(xué)習(xí)達(dá)到新的階段，使學(xué)習(xí)成為符合時代需要的創(chuàng)新型人才。工程實踐能力的培養(yǎng)工作，需要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷實踐。在工學(xué)專業(yè)中，學(xué)生具備相應(yīng)的動手實踐能力是必須的要求，實踐能力主要包括工程項目的維護(hù)、工程項目的設(shè)計、工程項目的實施能力等。因此工程實踐應(yīng)用能力包含的內(nèi)容諸多，在培養(yǎng)方面應(yīng)從多個角度入手培養(yǎng)，將培養(yǎng)工作與實際教學(xué)有效結(jié)合，并不斷融合，從而使工程實踐能力的培養(yǎng)工作得到全面落實。

2 傳感器課程教學(xué)現(xiàn)狀

傳感器課程屬于電子類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生掌握專業(yè)的知識發(fā)揮著重要作用，傳感器課程涉及的內(nèi)容較廣，具有較強(qiáng)的實踐性，學(xué)好傳感器課程，不僅有助于了解測控、電子信息等專業(yè)的內(nèi)容，而且便于學(xué)生將所學(xué)知識與專業(yè)實踐有效結(jié)合，但是部分學(xué)校的傳感器教學(xué)模式過于落后，并未結(jié)合傳感技術(shù)的發(fā)展情況及時進(jìn)行更新。因此，人才培養(yǎng)效果不佳，作為教育人員，需要明確現(xiàn)階段的課程教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)之上制定解決方案，方可推動傳感器課程教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

傳感器課程教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，傳感器技術(shù)也呈現(xiàn)出快速更新的狀態(tài)，在相關(guān)人員不斷努力研究的背景之下，新型傳感器的數(shù)量逐漸增多，但是部分高校使用的教材仍然是之前的版本，教材中的理論知識與實踐技術(shù)并未緊跟時代發(fā)展的步伐，因此，學(xué)生學(xué)到的理論知識以及技術(shù)皆是以往的內(nèi)容，對于學(xué)生了解先進(jìn)技術(shù)以及先進(jìn)信息難以提供支持，致使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容與生活實際應(yīng)用的傳感器技術(shù)無法接軌。第二，教師的講授方式較為單一，側(cè)重講解傳感器的原理，在教學(xué)的過程中會進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)，但是實驗教學(xué)只是占據(jù)少部分，仍然以講解為主，這種教學(xué)模式難以與實踐有效結(jié)合，對于學(xué)生深入理解知識較為不利。此外，教學(xué)缺乏創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，在學(xué)習(xí)的過程中部分學(xué)生難以投入較大的熱情，因此，課程學(xué)習(xí)效果并不理想，這對于學(xué)生掌握扎實的專業(yè)知識較為不利。第三，考核仍然以成績?yōu)橹鳌Ｔ趥鞲衅髡n程教學(xué)工作當(dāng)中，教師會利用考核的情況對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，這種評價方式顯然難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也難以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識的掌握情況，因此評價方式的落后，對于素質(zhì)教育以及學(xué)生實踐能力的提升產(chǎn)生了不利影響。

3 基于工程實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的傳感器課程教學(xué)改革路徑

作為教師需要明確傳感器課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)代的教學(xué)方向，優(yōu)化教學(xué)模式，完善教學(xué)理念，在教學(xué)的過程中不斷探索、積極分析，可以引入先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將工程實踐與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，從而使學(xué)生在實踐的過程中掌握傳感器的理論知識以及應(yīng)用技能。在這過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)，下面將就具體的改革內(nèi)容進(jìn)行分析。

3.1 教學(xué)方法改革

3.1.1 開展模塊化項目式教學(xué)

在教學(xué)工作中，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分成多個模塊，在理論知識講解結(jié)束之后，教師可以選擇與本專業(yè)有關(guān)的工程實例，以常用傳感器的應(yīng)用為項目，引導(dǎo)學(xué)生參與到實際的項目設(shè)計、制作等環(huán)節(jié)中來，學(xué)生將實際參與傳感器有關(guān)的項目，使學(xué)生將理論與實際有效結(jié)合，從而讓學(xué)生在完成項目的過程中，發(fā)揮理論在實踐當(dāng)中的應(yīng)用價值。

3.1.2 引入案例進(jìn)行教學(xué)

在傳感器教學(xué)工作中，教師可以引入實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考案例中的問題，并應(yīng)用自己所學(xué)知識解決問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力。在以往，知識講授占據(jù)較大的比例，學(xué)生只能被動聽講，理論知識枯燥，內(nèi)容較多，對于學(xué)生而言，理解較多的內(nèi)容存在一定困難，這使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，在教學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過程中了解本節(jié)課即將講授的內(nèi)容，在上課時，教師可以針對本節(jié)課程的內(nèi)容選擇實際案例，通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行分析，使其明確傳感器的作用以及發(fā)揮的功能。對于學(xué)生而言，教師可以選擇具有吸引力的案例，結(jié)合學(xué)生的實際生活，如學(xué)生日常應(yīng)用的手機(jī)，手機(jī)中具有傳感器，教師引導(dǎo)學(xué)生分析手機(jī)傳感器的作用，可以加深學(xué)生對這節(jié)課的理解與記憶。在這過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出生活中傳感器的應(yīng)用案例，可以將學(xué)生分為多個小組，每個小組探討一種較為典型的傳感器，并探討傳感器的知識以及其在相關(guān)技術(shù)中發(fā)揮的作用，通過相互探討，可以讓學(xué)生了解到傳感器在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮的作用，明確傳感器技術(shù)的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及鼓勵，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入工廠實地觀摩傳感器的生產(chǎn)以及應(yīng)用情況，使學(xué)生了解到傳感器的結(jié)構(gòu)，明確傳感器在生活中的實際應(yīng)用，通過實地走訪可以加強(qiáng)學(xué)生對傳感器的印象，便于學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。

3.1.3 利用現(xiàn)代技術(shù)手段提高教學(xué)效果

在傳感器課程的教學(xué)工作中，為了使教學(xué)變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，將傳感器的內(nèi)容以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)出來，這樣不僅可以清晰地呈現(xiàn)出傳感器的外觀、具體應(yīng)用以及功能等，而且可以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更好地了解傳感器的作用。

傳感器的電路設(shè)計部分是教學(xué)中的重難點，在教學(xué)的過程中，教師會通過傳統(tǒng)實驗的方式呈現(xiàn)出這部分內(nèi)容，但是傳統(tǒng)實驗對于學(xué)生而言毫無吸引力，因此，教師可以進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮仿真軟件的積極作用，利用其進(jìn)行電路設(shè)計，并進(jìn)行驗證，通過仿真軟件可以讓學(xué)生清晰地觀看到整個流程，使學(xué)生明確電路的工作過程，從而真正地理解傳感器的工作原理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用仿真軟件，通過仿真軟件實現(xiàn)自己的想法，設(shè)計出相應(yīng)的仿真電路，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且可以讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中驗證自己的想法。在應(yīng)用仿真軟件的過程中，不僅可以控制時間成本，而且可以讓學(xué)生在教室內(nèi)完成，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身能力，結(jié)合自己對知識的理解進(jìn)行設(shè)計，也可以進(jìn)行創(chuàng)新，在設(shè)計以及創(chuàng)新的過程中提高了學(xué)生的理論知識應(yīng)用能力，使學(xué)生形成了相應(yīng)的知識體系，為后續(xù)學(xué)習(xí)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。

3.1.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺，提高工程實踐應(yīng)用能力

在實踐項目的設(shè)計以及制作過程中，學(xué)生會遇到多種多樣的問題，針對問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尋找答案，在此基礎(chǔ)之上，教師給予必要的引導(dǎo)，可以使實踐項目的設(shè)計以及制作工作有效推進(jìn)。就網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而言，其中擁有豐富的資料以及內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己所學(xué)的知識以及項目的設(shè)計內(nèi)容搜索相應(yīng)的資料，并對資料進(jìn)行歸納整理，這可以為項目設(shè)計工作的開展提供理論支持，在搜集資料的過程中，學(xué)生的信息素養(yǎng)逐步提高，學(xué)生的解決問題能力逐漸提升，學(xué)生可以在解決問題的過程中獲得成就感，這對于學(xué)生的工程實踐能力的提升發(fā)揮著積極作用，因此，教師可以在教學(xué)的過程中，適時引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)豐富自身的知識體系，拓寬學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與時代接軌。

現(xiàn)階段無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呈現(xiàn)迅速發(fā)展的趨勢，并且得到了廣泛應(yīng)用。傳感器是無線傳感網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的核心部件，但是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，因此在教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳感器技術(shù)有效結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解到先進(jìn)的技術(shù)手段，而且可以使學(xué)生在先進(jìn)技術(shù)手段的引領(lǐng)之下，探索網(wǎng)絡(luò)智能化的發(fā)展趨勢，為學(xué)生更好的發(fā)展指明方向。

傳感器課程，是電子類相關(guān)專業(yè)課程中的重要組成部分，對于學(xué)生掌握電子類相關(guān)專業(yè)知識起著積極作用，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)緊跟時代的步伐，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，可以嘗試應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開展工程實踐項目，使學(xué)生在實踐的過程中提高能力以及素養(yǎng)，為學(xué)生成長為復(fù)合型人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.2 教學(xué)評價體系的改革

要想使傳感器課程改革達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)，教師需要制定科學(xué)的考核體系，并確?？己梭w系的科學(xué)性、可行性。在傳感器教學(xué)當(dāng)中，教師以工程實踐應(yīng)用能力作為目標(biāo)，采用了模塊化項目式等教學(xué)方法，這些教學(xué)方法對于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用，因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，教師的評價應(yīng)該是全方位、多元化的，只有確保評價體系的科學(xué)性，才能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的工程實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。教師應(yīng)調(diào)整考核成績的比例，考核成績可以從卷面成績、應(yīng)用能力考核入手，卷面成績的考核可以占30%，而應(yīng)用能力考核應(yīng)該占70%，這樣可以對學(xué)生在學(xué)習(xí)中能力的提升情況有清晰地認(rèn)識，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案，以便于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高。

4 結(jié)束語

傳感器課程是高校培養(yǎng)技能型人才的重點內(nèi)容，因此，在教學(xué)工作中，教師應(yīng)以工程實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，在該目標(biāo)的引導(dǎo)之下調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化評價體系，從多個方面進(jìn)行改革，可以推動傳感器教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該重實踐，將實踐滲透在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)揮自身能力，挖掘自身潛能，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題能力得到相應(yīng)的提高，從而使學(xué)生成為符合社會需求的復(fù)合型人才。

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【通聯(lián)編輯：光文玲】