楊靜逸

幼兒一日活動(dòng)是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，在各個(gè)環(huán)節(jié)中會(huì)不可避免地出現(xiàn)等待現(xiàn)象，然而很多時(shí)候的等待都屬于消極等待。消極等待是對(duì)幼兒時(shí)間的一種隱性浪費(fèi)，在這段時(shí)間中，幼兒不僅無(wú)法有效利用時(shí)間讓自身得到發(fā)展，甚至還會(huì)發(fā)生打鬧的情況，而且消極等待不利于良好班級(jí)常規(guī)的建立，對(duì)教師的班級(jí)管理工作也會(huì)造成不便。

一、細(xì)觀察，說(shuō)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者對(duì)中班幼兒一日活動(dòng)的長(zhǎng)期觀察發(fā)現(xiàn)，在一日活動(dòng)中幼兒等待的情況時(shí)有發(fā)生。受幼兒人數(shù)、園所環(huán)境設(shè)施、教師組織能力等多方面因素影響，等待現(xiàn)象幾乎是不可避免的。在我們的日常生活中，也存在著許多等待現(xiàn)象，比如排隊(duì)上車、排隊(duì)進(jìn)電梯、過馬路時(shí)等待綠燈等。這些時(shí)候的等待是一種社會(huì)素養(yǎng)、社會(huì)規(guī)則的體現(xiàn)，也是謙讓、守序等良好品質(zhì)的體現(xiàn)，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

相對(duì)而言，幼兒在等待教師組織下一個(gè)活動(dòng)時(shí)，無(wú)所事事的等待就屬于無(wú)謂的消極等待了。在消極等待的過程中，幼兒可能會(huì)與小伙伴追逐打鬧，也可能坐在椅子上東張西望或是發(fā)呆，不僅會(huì)造成幼兒時(shí)間的浪費(fèi)，甚至還存在一定的安全隱患。

二、找癥結(jié)，析原因

消極等待現(xiàn)象是在諸多方面因素的綜合影響下產(chǎn)生的。

首先，從幼兒自身來(lái)看，幼兒與幼兒之間本身存在著個(gè)體差異性，他們每個(gè)人的能力發(fā)展程度和個(gè)性特點(diǎn)不同，對(duì)待事情的表現(xiàn)、態(tài)度與反應(yīng)也都有所區(qū)別。對(duì)于喜歡的事情，他們的表現(xiàn)會(huì)相對(duì)積極，而面對(duì)不感興趣的事情，他們往往會(huì)缺乏興致。性格的不同也會(huì)造成幼兒參與活動(dòng)、完成活動(dòng)的速度不同，在幼兒動(dòng)作快慢程度不一的情況下，消極等待現(xiàn)象便會(huì)不可避免的發(fā)生。

其次，從教師能力來(lái)看，教師的專業(yè)素養(yǎng)和組織能力是影響幼兒開展一日活動(dòng)的重要因素。如果教師活動(dòng)準(zhǔn)備充分、活動(dòng)內(nèi)容安排合理、過渡環(huán)節(jié)自然緊湊，幼兒則可以很好地避免消極等待，充分利用好在園的活動(dòng)時(shí)間。反之，幼兒將會(huì)有更多的時(shí)間浪費(fèi)在消極等待中。

第三，從幼兒園的角度來(lái)分析，幼兒園設(shè)施設(shè)備的充足與否、空間布置合理與否都將會(huì)影響幼兒活動(dòng)中消極等待的出現(xiàn)。例如班級(jí)如廁、洗手的位置比較少，幼兒就需要分批或排長(zhǎng)隊(duì)進(jìn)入，這無(wú)疑會(huì)加大幼兒在生活環(huán)節(jié)的等待時(shí)間。另外，幼兒園一日活動(dòng)作息時(shí)間安排也會(huì)在一定程度上影響幼兒的等待時(shí)間。

三、多渠道，尋措施

（一）充分發(fā)揮教師的“向?qū)А弊饔茫層變河惺驴勺?/p>

1.在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，教師之間的相互配合至關(guān)重要。主配班教師要分工合作，適當(dāng)安排好幼兒的活動(dòng)內(nèi)容和形式，合理組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)。在活動(dòng)過程中要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)幼兒的活動(dòng)情況與需要靈活調(diào)整一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。

2.在各個(gè)活動(dòng)中，教師應(yīng)該考慮到每個(gè)幼兒不同的個(gè)性特點(diǎn)和能力發(fā)展差異，并利用差異性調(diào)動(dòng)幼兒自主管理的積極性，讓先完成任務(wù)的幼兒也有事可做。

3.教師應(yīng)該在活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備工作，如集體教學(xué)活動(dòng)中的物質(zhì)準(zhǔn)備、前期知識(shí)準(zhǔn)備；自主游戲中操作材料、游戲材料的準(zhǔn)備等，減少或避免因準(zhǔn)備不充分而造成的消極等待。

（二）建立良好的班級(jí)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性

在一日活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒園一日作息時(shí)間表，并結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際，制定符合本班幼兒的、相對(duì)穩(wěn)定的時(shí)間安排，幫助幼兒熟悉并建立良好的秩序和習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，與幼兒共同商討建立班級(jí)常規(guī)，并在每日活動(dòng)中慢慢加以鞏固、完善，這樣建立的常規(guī)更易于幼兒接受。養(yǎng)成習(xí)慣后，幼兒會(huì)主動(dòng)根據(jù)活動(dòng)順序進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，避免了教師重新組織、安排的過程，也可以減少幼兒無(wú)意義的等待時(shí)間。

（三）豐富并開展游戲活動(dòng)，巧妙安排過渡環(huán)節(jié)

游戲是幼兒最好的伙伴。在幼兒園一日活動(dòng)中充分運(yùn)用游戲活動(dòng)，巧妙安排過渡，使幼兒少等待、多活動(dòng)。教師可以在前期為幼兒提供多個(gè)游戲選擇，讓幼兒進(jìn)行自我探索和鍛煉，通過游戲活動(dòng)來(lái)度過各個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡期。一方面減少幼兒的消極等待，另一方面也能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒的自制能力，增強(qiáng)幼兒的自我管理意識(shí)。教師可以借助適時(shí)的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式強(qiáng)化幼兒在這一方面的行動(dòng)力。

在幼兒園一日活動(dòng)中，教師是幼兒的觀察者、引導(dǎo)者、支持者，要有“眼觀六路，耳聽八方”的能力，時(shí)時(shí)關(guān)注幼兒，做個(gè)有心人，以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為前提，根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)與需求，因材施教、善用策略，減少無(wú)謂等待，讓快樂活動(dòng)加倍。

（責(zé)任編輯：牛麗真）