郝福星，袁 橙，陳光明

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，江蘇 泰州225300）

隨著信息化教學(xué)技術(shù)的逐漸普及，再加上去年的新冠疫情影響，線上教學(xué)已經(jīng)成為各級(jí)各類學(xué)校使用的教學(xué)手段之一，線下課堂聆聽(tīng)講授和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，正在成為高等學(xué)校教育教學(xué)改革的主陣地。

1 動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)課程概述

《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。該課程涉及動(dòng)物醫(yī)院營(yíng)業(yè)籌備、人力資源管理與文化建設(shè)、營(yíng)銷與財(cái)務(wù)管理、醫(yī)療實(shí)務(wù)、護(hù)理實(shí)務(wù)、日常業(yè)務(wù)、醫(yī)療安全管理、畜牧獸醫(yī)法律法規(guī)等內(nèi)容。課程對(duì)指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，對(duì)動(dòng)物醫(yī)院管理與實(shí)務(wù)進(jìn)行梳理，并闡述了各部門職責(zé)與流程。

2 線上線下混合教學(xué)模式面臨的現(xiàn)狀

隨著微信、微博、QQ、抖音等即時(shí)通訊與社交娛樂(lè)軟件的普及，對(duì)人們的生活產(chǎn)生了一定的影響，尤其對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有研究表明對(duì)他們的專注力造成下降，高職高專的大學(xué)生們亦逃不過(guò)這樣的現(xiàn)象。對(duì)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，怎樣禁止學(xué)生在課堂上用手機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，如何設(shè)法把學(xué)生注意力集中起來(lái)并有效提升學(xué)習(xí)效果是每個(gè)老師急需解決的難題。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)課堂中，老師們會(huì)想法設(shè)法來(lái)同手機(jī)爭(zhēng)奪學(xué)生的關(guān)注力，但往往效果是差強(qiáng)人意。所以不如干脆讓手機(jī)成為一種輔助教學(xué)手段的工具，主動(dòng)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行碎片化的自主學(xué)習(xí)。如今作為“教育信息化2.0”時(shí)代，以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為基礎(chǔ)的個(gè)性化學(xué)習(xí)變的越來(lái)越普及和重要，高等職業(yè)教育的主流也開(kāi)始演變?yōu)榫€上與線下混合的教與學(xué)。時(shí)代要求我們教育理念要主動(dòng)轉(zhuǎn)變，尤其是教育資源觀轉(zhuǎn)變，更強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)掌握互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀，同時(shí)要能填充學(xué)生頭腦和點(diǎn)燃學(xué)生的智慧；要求我們技術(shù)素養(yǎng)觀也要轉(zhuǎn)變，從技術(shù)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)能力，既要能熟練利用技術(shù)，也要會(huì)積極利用信息素養(yǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行融合；要求我們教育技術(shù)觀也要轉(zhuǎn)變，把課程中的教育技術(shù)不能僅僅是停留在學(xué)習(xí)環(huán)境中，同時(shí)也要嵌入學(xué)習(xí)的系統(tǒng)中去。早幾年，國(guó)內(nèi)外學(xué)者就已經(jīng)開(kāi)始了混合式教學(xué)相關(guān)的研究和分析，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，研究者們往往比較關(guān)注將混合式教學(xué)應(yīng)用到課程的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，該種方式確實(shí)能在一定程度上激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增進(jìn)了師生間的互動(dòng)性，但研究對(duì)象往往只選擇單一網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 線上線下混合教學(xué)模式的實(shí)踐

3.1 基于線上線下混合教學(xué)的“O2O”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

《動(dòng)物醫(yī)院實(shí)務(wù)》的特點(diǎn)是從現(xiàn)代管理理論和動(dòng)物醫(yī)院管理實(shí)務(wù)兩個(gè)視角，將動(dòng)物醫(yī)院管理理論與實(shí)務(wù)進(jìn)行了系統(tǒng)、清晰的梳理。課題組為更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了課程介紹、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、拓展知識(shí)以及思考練習(xí)等板塊。教師在線下授課時(shí)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展面對(duì)面的講授，詳細(xì)介紹基礎(chǔ)理論、基本技能和教學(xué)案例，并有針對(duì)性的布置在線作業(yè)。學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，觀看視頻、動(dòng)畫和PPT等，主要進(jìn)行在線的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其關(guān)注重難點(diǎn)，要按時(shí)按規(guī)完成在線測(cè)驗(yàn)或習(xí)題。任課教師會(huì)在后臺(tái)根據(jù)學(xué)生在線作業(yè)和自測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，開(kāi)展線上或線下的解答。線上、線下結(jié)合的模式，再有針對(duì)性開(kāi)展實(shí)踐訓(xùn)練或模擬真實(shí)情境的教學(xué)，有效讓學(xué)生從理論到實(shí)踐再理論再實(shí)踐的四位一體式循環(huán)，讓課堂得到了無(wú)限延伸，有效解決了課時(shí)、空間、地點(diǎn)的限制問(wèn)題。

3.2 基于線上線下混合教學(xué)的“工作過(guò)程導(dǎo)向”教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

教學(xué)生學(xué)會(huì)工作是高職學(xué)校的重要任務(wù)。在職業(yè)實(shí)踐中，工作人員、工作對(duì)象、工作方法等可能是不同的，但工作過(guò)程則是基本相同，因此，根據(jù)動(dòng)物醫(yī)院疾病防治典型工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生過(guò)程性知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

3.3 對(duì)學(xué)校線上線下混合教學(xué)的保障要求提出建議

在校園內(nèi)，構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組建課程制作和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善教學(xué)場(chǎng)所硬件設(shè)施等。教師方面，從教師自身技術(shù)水平、綜合素養(yǎng)，關(guān)注當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力等，提升師資隊(duì)伍教育教學(xué)水平。學(xué)生方面，嚴(yán)格要求其在線上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、交流、答疑，通過(guò)設(shè)置欄目能夠讓學(xué)生相互之間、學(xué)生與老師之間能夠積極開(kāi)展線上討論，線下再根據(jù)發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)、重難點(diǎn)等，有針對(duì)性設(shè)置小組討論活動(dòng)或?qū)嵺`活動(dòng)，總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，讓教學(xué)方式不再是一成不變，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為出發(fā)點(diǎn)。

4 實(shí)踐意義

4.1 讓課程變的更生動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)，老師課堂教，學(xué)生教室聽(tīng)，學(xué)生坐在那里到底聽(tīng)進(jìn)去多少、到底對(duì)重難點(diǎn)掌握多少，很難把握。如今的在線的學(xué)習(xí)，能實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)出線上學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)哪個(gè)部分感興趣都有學(xué)習(xí)記錄，有利于教師對(duì)授課內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。其次在線學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常豐富，視頻一目了然，動(dòng)畫幫助了解原理，精美的PPT有利于增加對(duì)學(xué)生的吸引力，在線的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭處熣莆諏W(xué)生自主學(xué)習(xí)是不是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。高職學(xué)生有可能來(lái)自不同的渠道，各自的基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力自然就千差萬(wàn)別，而線上線下混合的方式，把課程變的更生動(dòng)、更科學(xué)，讓分層次學(xué)習(xí)、分層次教育也變得可操作。

4.2 提升了師資隊(duì)伍的水平

時(shí)代的發(fā)展要求老年人都必須學(xué)會(huì)使用智能手機(jī)，面對(duì)新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段，我們高等職業(yè)院校的老師也必須與時(shí)俱進(jìn)。線上線下混合式的教學(xué)必然要求老師要主動(dòng)去加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、交流和實(shí)踐，才能加強(qiáng)師資隊(duì)伍對(duì)線上線下混合教學(xué)模式的掌握能力與應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)，才能夠深刻理解線上線下混合教學(xué)模式的精髓。線上線下混合式教學(xué)，不是否定傳統(tǒng)課堂，而是要積極向傳統(tǒng)課堂中的優(yōu)點(diǎn)學(xué)習(xí)，要有機(jī)地與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，從而改善學(xué)習(xí)的效率。加強(qiáng)線上線下混合教學(xué)的應(yīng)用，有利于師資業(yè)務(wù)水平的提升，從而進(jìn)一步提高了學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.3 有利于改善評(píng)價(jià)機(jī)制

信息技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)，通過(guò)老師課堂上的考勤、提問(wèn)，課上課后的交流，作業(yè)的批改，實(shí)踐的表現(xiàn)，期中期末的試卷等綜合對(duì)學(xué)生提出評(píng)價(jià)。更有甚至，有些老師僅僅靠期末成績(jī)來(lái)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，是及其不準(zhǔn)確的。教學(xué)的最終目的不是分?jǐn)?shù)，而是學(xué)生對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)崗位能力適應(yīng)的需求，所以完善評(píng)測(cè)機(jī)制十分有必要。在線上線下混合教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，除了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以外，能夠有效實(shí)現(xiàn)過(guò)程學(xué)習(xí)和考核的記錄，對(duì)在線學(xué)習(xí)不足的部分，可以線上和線下結(jié)合的方式有針對(duì)性加強(qiáng)訓(xùn)練和提高，直到最終把學(xué)生短板補(bǔ)上，這有利于完善評(píng)價(jià)評(píng)測(cè)機(jī)制。