趙寶林，張 宏，康 浩，潘道友，錢 楓，王啟海

（安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校，安徽 蕪湖 241000）

工匠精神是各行各業(yè)從業(yè)人員的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)，是促進(jìn)一個(gè)行業(yè)發(fā)展的精神動(dòng)力。十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)要“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”?！秶衣殬I(yè)教育改革方案》提出要“培育和傳承好工匠精神”。作為培育高技能中醫(yī)藥人才主陣地的高職院校，應(yīng)當(dāng)抓住踐行工匠精神的契機(jī)，充分認(rèn)識(shí)工匠精神在當(dāng)代中醫(yī)藥職業(yè)教育中的價(jià)值，將產(chǎn)教融合視域下工匠精神貫穿于中醫(yī)藥人才培養(yǎng)全過程。

1 中醫(yī)藥工匠精神品質(zhì)

1.1 工匠精神內(nèi)涵

《管子·小匡》篇曰：“士農(nóng)工商四民者，國之石（柱石）民也?！逼渲械摹肮ぁ本褪枪そ?，即有工藝專長的匠人。我國五千年的文明史造就了大批能工巧匠，如庖丁、魯班、黃道婆、蔡倫、畢昇等都是我國古代杰出的工匠代表，他們嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，對技藝精益求精。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì)賦予了當(dāng)代工匠新的定義：處在社會(huì)生產(chǎn)和服務(wù)一線，通過具體操作或依賴自身技能為他人提供服務(wù)的人[1-2]。工匠精神即工匠在巧手制作的過程中，因其職業(yè)特殊性所形成的獨(dú)具一格的精神品質(zhì)[2]。

1.2 中醫(yī)藥行業(yè)蘊(yùn)含工匠精神

《說文解字》曰“醫(yī)者，治病工也”?！峨y經(jīng)》曰“經(jīng)言知一為下工，知二為中工，知三為上工”?！饵S帝內(nèi)經(jīng)》曰“善調(diào)尺者不待于寸，善調(diào)脈者不待于色。能參合而行之者，可以為上工”。工有上、中、下3種，其中上工指中醫(yī)藥領(lǐng)域最高境界，漫長中醫(yī)藥發(fā)展長河中，涌現(xiàn)出扁鵲、華佗、孫思邈、李時(shí)珍等上工。成為上工必須具備廣博的醫(yī)識(shí)、精湛的醫(yī)術(shù)和精益求精的精神?！洞筢t(yī)精誠》中提到，醫(yī)道是“至精至微之事”，從醫(yī)之人必須“博極醫(yī)源，精勤不倦”[3]，要有“大慈惻隱之心”“見彼苦惱，若己有之”的心懷，而這正是工匠精神的價(jià)值取向。這與當(dāng)今提倡精益求精、追求卓越、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、專注嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的工匠精神內(nèi)涵一致[4]，大醫(yī)精誠是中醫(yī)藥工匠精神精髓所在。

1.3 產(chǎn)教融合視域下中醫(yī)藥工匠精神品質(zhì)

高職中醫(yī)藥教育擔(dān)負(fù)著傳承與創(chuàng)新中醫(yī)藥的重任，需要大量具有工匠精神的高技能中醫(yī)藥人才。但是目前高職院校更關(guān)注“技術(shù)與技能”的培養(yǎng)，缺少職業(yè)道德教育的連續(xù)性和環(huán)境性，忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)內(nèi)涵和職業(yè)文化等價(jià)值觀的教育，工匠精神教育存在較大缺失。產(chǎn)教融合是培養(yǎng)工匠精神的重要形式，高職中醫(yī)藥院校通過開展校企（院）合作，走進(jìn)醫(yī)院、中藥制藥企業(yè)，感受中醫(yī)藥文化和職業(yè)精神，在產(chǎn)教融合環(huán)境中，凝練工匠精神的現(xiàn)實(shí)品質(zhì)：職業(yè)生涯中精益求精、追求卓越的職業(yè)理想，誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，專注嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的職業(yè)態(tài)度[4]。

2 產(chǎn)教融合視域下我校中醫(yī)藥人才工匠精神培育路徑

2.1 厚植中醫(yī)藥文化，創(chuàng)設(shè)塑造工匠精神環(huán)境

特色校園文化和優(yōu)秀企業(yè)文化是培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的最佳途徑。作為中醫(yī)藥院校，應(yīng)將產(chǎn)教融合視域下中醫(yī)藥文化植入專業(yè)人才培養(yǎng)全過程，在植入過程中，融入產(chǎn)業(yè)元素、行業(yè)元素、職業(yè)元素，營造弘揚(yáng)中醫(yī)藥工匠精神的校園氛圍，對學(xué)生開展專業(yè)、專注、創(chuàng)新品質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)工匠精神內(nèi)化為學(xué)生的精神追求，外化為學(xué)生的職業(yè)行為，促使學(xué)生具備工匠精神的基本素質(zhì)，全面提升職業(yè)素養(yǎng)[5]。

2.1.1 建設(shè)中醫(yī)藥特色校園環(huán)境 我校歷來重視環(huán)境對人品質(zhì)的陶冶，積極營造具有濃郁中醫(yī)藥文化色彩的校園風(fēng)光，注重校園環(huán)境建設(shè)文化品位的提升和細(xì)節(jié)的雕琢。學(xué)校在校園綠化上，形成以中醫(yī)藥草本為主體的“大藥苑”格局；校園景觀上，融入中醫(yī)藥元素，充分發(fā)揮校園文化育人無痕、潤物無聲的功能；校園內(nèi)銀杏路、丹桂路等路名，既體現(xiàn)了校園自然環(huán)境特征，又呈現(xiàn)出中醫(yī)藥文化特色；杏林廣場上的名醫(yī)名家銅像，圖書館前以神農(nóng)氏、華佗、張仲景、李時(shí)珍等中醫(yī)藥大家為代表的“中醫(yī)魂”雕塑以及隨處可見的中醫(yī)藥文化石、勵(lì)志石等，都顯現(xiàn)出學(xué)校深厚的中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)。學(xué)校還采取傳統(tǒng)文化“上墻”的方式，教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓、辦公樓、圖書館等墻上的中醫(yī)名醫(yī)畫像、中醫(yī)經(jīng)典著作節(jié)選以及圖書館大幅瓷畫《傷寒論序》《中醫(yī)診療圖》《中藥炮制圖》等。我校中醫(yī)藥博物館是全國科普教育基地、安徽省中醫(yī)藥文化宣傳基地，設(shè)置有優(yōu)秀企業(yè)文化場景，現(xiàn)已成為傳承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化的重要平臺(tái)，在培育學(xué)生高尚道德情操、弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)等方面發(fā)揮著積極作用。

2.1.2 開展中醫(yī)藥文化活動(dòng) 注重中醫(yī)藥文化育人，推動(dòng)中醫(yī)藥文化融入教育教學(xué)。通過校企合作開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，努力在潤物細(xì)無聲中實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥文化育人、實(shí)踐育人。學(xué)校與企業(yè)開展“能工巧匠進(jìn)校園”主題活動(dòng)和“校友創(chuàng)業(yè)成功報(bào)告會(huì)”，定期邀請企業(yè)能工巧匠、全國中藥傳統(tǒng)技能大賽獲獎(jiǎng)學(xué)生、優(yōu)秀畢業(yè)生，與學(xué)生面對面交流，引導(dǎo)學(xué)生樹立成就精彩人生的信心，爭做大國工匠，進(jìn)一步提升德育實(shí)效；舉辦中醫(yī)藥文化節(jié)、“遠(yuǎn)志”讀書會(huì)、技能競賽月等活動(dòng)，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，傳承工匠精神。通過匠心文化，用“仁德”與“仁術(shù)”理念引導(dǎo)中醫(yī)藥教育，使學(xué)生樹立精益求精的職業(yè)態(tài)度和樂業(yè)敬業(yè)精神。

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，搭建工匠精神培育平臺(tái)

根據(jù)區(qū)域中醫(yī)藥行業(yè)人才需求，深入推進(jìn)產(chǎn)教融合工匠型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐，中醫(yī)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)施“院系一體，醫(yī)教結(jié)合”的“兩段三步四梯式”人才培養(yǎng)模式；中藥學(xué)專業(yè)構(gòu)建“校企結(jié)合‘一體兩翼三段三崗’”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；針灸推拿專業(yè)創(chuàng)新“院校一體，工學(xué)結(jié)合，崗位驅(qū)動(dòng)，學(xué)做合一”的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校先后與蕪湖諾康生物科技有限公司等企業(yè)開展訂單班培養(yǎng)，與附屬蕪湖市中醫(yī)院等醫(yī)院開展師承培養(yǎng)。通過校企（院）合作，搭建工匠精神培育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合視域下教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與具體崗位的零距離。

2.2.1 修訂人才培養(yǎng)方案 結(jié)合中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，校企（院）合作修訂人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案修訂以強(qiáng)化培養(yǎng)職業(yè)道德、職業(yè)能力及綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，滿足地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，緊貼技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)實(shí)際，突出職業(yè)教育的應(yīng)用性和針對性，充分體現(xiàn)校企（院）雙主體育人特征。校企（院）共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)工匠精神的培育任務(wù)。將工匠精神的構(gòu)成要素融合滲透在課程和實(shí)踐教學(xué)體系中，貫穿在教育教學(xué)全過程。

2.2.2 深化教學(xué)改革 深化教學(xué)改革，探索基于企業(yè)（行業(yè)）工作崗位實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化，促進(jìn)知識(shí)與技能相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，引入真實(shí)工作場景，根據(jù)崗位工作任務(wù)開展教學(xué)。崗位是滲透工匠精神最直接、最有效的途徑，在教學(xué)改革中，挖掘?qū)W生精益求精的潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)的精神，使學(xué)生切身體會(huì)工匠精神內(nèi)涵，內(nèi)化為學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.3 推進(jìn)師承教育 工匠的傳承精髓“一切手工技藝，皆由口傳心授”傳遞了耐心專注、堅(jiān)持的精神，這種特質(zhì)的培養(yǎng)與中醫(yī)藥的師承教育非常類似。以校企（院）合作為基礎(chǔ)，增加師承教育，創(chuàng)新性地回歸中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育。讓學(xué)生跟隨醫(yī)院名老中醫(yī)、企業(yè)老藥工學(xué)習(xí)，舉辦跟師拜師活動(dòng)，接受“大醫(yī)精誠”思想的熏陶，名老中醫(yī)、老藥工擔(dān)任指導(dǎo)教師，對學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)臨床實(shí)踐、中藥傳統(tǒng)技藝指導(dǎo)，傳承中醫(yī)內(nèi)、外、婦、兒等各科常見病、多發(fā)病診療和中藥傳統(tǒng)鑒定、炮制、調(diào)劑、制劑等技藝，實(shí)現(xiàn)名師傳承，不斷提高學(xué)生中醫(yī)藥技能。

2.3 拓展實(shí)踐育人形式，提高工匠精神培育效果

2.3.1 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) 我校先后與蕪湖綠葉制藥有限公司共建省級(jí)校企合作基地，與蕪湖諾康生物科技有限公司共建省級(jí)藥品生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與安徽三遞健康管理有限公司共建中醫(yī)健康管理實(shí)訓(xùn)中心，與蕪湖先聲中人藥業(yè)有限公司共建藥品質(zhì)量與安全實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)踐教學(xué)基地。通過校企合作，搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，共同研究制定實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐，打造有利于工匠精神培育的實(shí)踐環(huán)境和情景。

2.3.2 構(gòu)建三級(jí)競賽遞進(jìn)體系 建立“校、省、國家”三級(jí)競賽遞進(jìn)體系，出臺(tái)技能大賽的相關(guān)制度，將精益求精、追求卓越的工匠精神融入大賽中。開展校級(jí)中藥傳統(tǒng)技能、中醫(yī)技能、中醫(yī)護(hù)理技能、“雙創(chuàng)”等大賽，賽事規(guī)程對接全國技能大賽競賽項(xiàng)目、競賽規(guī)則、競賽組織形式等。我校還積極承辦全省中藥傳統(tǒng)技能大賽和全國中醫(yī)護(hù)理技能大賽，使學(xué)生在比賽中提升專業(yè)技能，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。依托中華中醫(yī)藥學(xué)會(huì)亞健康專委會(huì)、安徽省中醫(yī)藥現(xiàn)代化研究會(huì)、蕪湖縣人民政府等政校行企，共同開發(fā)實(shí)戰(zhàn)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共建信息量豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源，引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，精益求精，實(shí)現(xiàn)“人職匹配”,提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.4 打造專兼教師團(tuán)隊(duì)，搭建工匠精神踐行平臺(tái)

產(chǎn)教融合培育工匠精神，要注重校企專兼職教師榜樣的激勵(lì)作用。通過開展教師培訓(xùn)、教師教學(xué)技能大賽等活動(dòng)對教師進(jìn)行工匠精神培育，使其領(lǐng)悟工匠的無限光榮，堅(jiān)定信仰，時(shí)刻自覺踐行言傳身教；通過加強(qiáng)教師與醫(yī)院、企業(yè)之間的交流合作，將教師送到醫(yī)院、企業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，提升技能水平，營造有利于培養(yǎng)教師工匠精神的學(xué)習(xí)環(huán)境和人際關(guān)系。聘請企業(yè)能工巧匠，參與學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和課程開發(fā)、教學(xué)等環(huán)節(jié)，培育學(xué)生工匠精神，不斷完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系，真正實(shí)現(xiàn)高校教師的“德藝雙馨”，打造一支專兼結(jié)合具有工匠精神的中醫(yī)藥人才隊(duì)伍。

當(dāng)前，我國中醫(yī)藥事業(yè)正從“中醫(yī)藥大國”走向“中醫(yī)藥強(qiáng)國”，必須大力弘揚(yáng)中醫(yī)藥工匠精神。這就要求培育工匠的主陣地中醫(yī)藥高職院校，必須遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，傳承精華，守正創(chuàng)新，在工匠精神的培育、傳承方面發(fā)揮更大的作用。