李 超，顧忠強(qiáng)

（海寧衛(wèi)生學(xué)校，浙江 海寧 314400）

2018 年，震驚全國(guó)的長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物疫苗事件引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，影響極其惡劣。中職藥劑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會(huì)到藥廠車間、醫(yī)院、藥店從事藥學(xué)相關(guān)工作，而藥品質(zhì)量直接影響患者治療效果，對(duì)患者的生命健康產(chǎn)生不可估量的影響。因此，學(xué)校不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行德育滲透。

德育滲透是指教師將學(xué)生的思想政治教育、道德品質(zhì)教育滲透到日常教學(xué)中，按照各專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，挖掘其德育內(nèi)涵，促使各專業(yè)學(xué)科同德育有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮教學(xué)的德育功能[1]。筆者所在的藥學(xué)教研組在學(xué)科主任、教學(xué)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課，如醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)、有機(jī)化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物化學(xué)等的課程特點(diǎn)，發(fā)揮班主任在班級(jí)德育中的核心引領(lǐng)作用，不斷實(shí)踐、總結(jié)、溝通、反思。這一嘗試一方面提升了中職藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，另一方面也為學(xué)校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的實(shí)用型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 中職藥劑專業(yè)學(xué)生情況和職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

中職藥劑專業(yè)學(xué)生大多數(shù)在16～18 歲，年齡尚小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，課堂學(xué)習(xí)專注度還不夠，易受各種內(nèi)外因素干擾，控制能力不強(qiáng)，聽課效果差[2]。學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)相應(yīng)附帶著依賴性較強(qiáng)、意志力較差、紀(jì)律性不強(qiáng)、缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)等群體性特征[3]。這些群體性特征成為影響中職藥劑專業(yè)教學(xué)效果的直接因素。對(duì)此，教師需在教學(xué)中針對(duì)性地將專業(yè)教育和職業(yè)道德教育有機(jī)結(jié)合。

受國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)觀念及模式影響，中職藥劑專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育一直未上升到和專業(yè)教育并重的高度，教學(xué)基本圍繞專業(yè)知識(shí)與技能展開，忽視了對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因社會(huì)認(rèn)同度不高，中職藥劑專業(yè)學(xué)生往往缺乏自信，同時(shí)，很多學(xué)生出現(xiàn)了自我要求不高、抗壓意識(shí)不足、價(jià)值取向模糊、理想追求不明等問(wèn)題。2018 年發(fā)生的長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物疫苗事件給每一位中職藥劑專業(yè)教師敲響了警鐘，作為中職藥劑專業(yè)教師，要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)藥學(xué)人才的嚴(yán)肅性。

2 中職藥劑專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

課堂教學(xué)應(yīng)從專業(yè)課教學(xué)角度出發(fā)，挖掘開展職業(yè)道德教育的案例。這就要求教師應(yīng)用自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)，查閱相關(guān)資料，尋找典型案例，選用的案例既要能引發(fā)學(xué)生共鳴，又要與教材內(nèi)容緊密聯(lián)系。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)專業(yè)的意識(shí)

藥學(xué)教學(xué)涉及很多愛(ài)國(guó)教育素材，若能精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)、適時(shí)地插入這些素材，既能活躍課堂氣氛，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教師在講解天然藥物化學(xué)中的青蒿素時(shí)，可以適時(shí)介紹青蒿素最早是由我國(guó)藥學(xué)家屠呦呦于1972 年提取分析并命名的，作為一種治療瘧疾的藥物，青蒿素挽救了全世界數(shù)以百萬(wàn)計(jì)人的生命，屠呦呦因此在2015 年獲得了諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)，成為獲得諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)的首位華人。這些前輩們的成就，可極大地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，有利于弘揚(yáng)和培育民族精神。

再如，教師在講解藥物化學(xué)抗腫瘤藥物時(shí)，可以引入學(xué)生熟知的電影《我不是藥神》。格列衛(wèi)作為治療白血病患者的必備藥物，為什么我國(guó)生產(chǎn)不出來(lái)，需要從國(guó)外高價(jià)進(jìn)口。由此引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的制藥水平和國(guó)外的差距，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生弘揚(yáng)祖國(guó)醫(yī)藥事業(yè)的使命感，奮發(fā)圖強(qiáng)，積極學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，為祖國(guó)藥學(xué)事業(yè)的發(fā)展出一份力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)和道德

藥品作為一種特殊商品，其質(zhì)量關(guān)系到人們的生命健康，絕不容許出半點(diǎn)差錯(cuò)。加強(qiáng)藥學(xué)領(lǐng)域的誠(chéng)信意識(shí)教育非常重要。如教師可以給學(xué)生講述2018 年長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物疫苗事件的來(lái)龍去脈，長(zhǎng)春長(zhǎng)生生物疫苗事件是由疫苗生產(chǎn)車間內(nèi)部老員工實(shí)名舉報(bào)，經(jīng)國(guó)家藥監(jiān)局調(diào)查人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該企業(yè)凍干人用狂犬病疫苗生產(chǎn)記錄造假，嚴(yán)重違反《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》。疫苗安全關(guān)系到兒童生命健康，而長(zhǎng)生生物的高層卻缺乏最基本的職業(yè)道德意識(shí)，越過(guò)了藥學(xué)職業(yè)道德的底線。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)繁榮穩(wěn)定的根本，而不良廠家卻拿孩子的健康和祖國(guó)的未來(lái)?yè)Q取一時(shí)的利益，這種道德淪喪的行為，深深地刺痛了國(guó)人的心。

開展職業(yè)道德教育很有必要，教師可通過(guò)醫(yī)藥行業(yè)一個(gè)個(gè)痛定思痛的醫(yī)藥案例，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德意識(shí)。將來(lái)無(wú)論從事藥學(xué)領(lǐng)域的任何工作，都應(yīng)自覺(jué)養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，堅(jiān)決守住最基本的紅線。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生奉公守法意識(shí)

教學(xué)中教師可以列舉近年來(lái)發(fā)生在國(guó)內(nèi)的藥害事件，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不遵守藥品法規(guī)的危害。如2006 年7 月安徽華源生物藥業(yè)假藥事件，該公司生產(chǎn)的克林霉素磷酸酯注射液出現(xiàn)嚴(yán)重的不良反應(yīng)，經(jīng)查是因該注射液未按規(guī)定的工藝參數(shù)滅菌，導(dǎo)致產(chǎn)品無(wú)菌檢查和熱源檢查不合格，造成嚴(yán)重傷亡[4]。通過(guò)這樣的案例，向?qū)W生闡明從事藥學(xué)必須具備奉公守法意識(shí)。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生為群眾服務(wù)的意識(shí)

隨著現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展，藥學(xué)人員的工作方式正在發(fā)生改變，社會(huì)越來(lái)越強(qiáng)調(diào)藥劑人員為患者提供周到的藥學(xué)服務(wù)。這就要求藥學(xué)人員摒棄傳統(tǒng)的藥品提供、見處方調(diào)配的模式，轉(zhuǎn)變成以患者和公眾為中心的藥學(xué)服務(wù)模式，以適應(yīng)醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，為公眾提供零距離的藥學(xué)服務(wù)[5]。只有時(shí)刻想著怎樣為患者提供細(xì)致周到的服務(wù)，時(shí)刻站在患者角度考慮問(wèn)題，才能在該行業(yè)越走越遠(yuǎn)、越干越好。為適應(yīng)工作需要，教師在教學(xué)中可以通過(guò)讓學(xué)生到藥房藥店實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中向其灌輸藥學(xué)服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合社會(huì)實(shí)際，向醫(yī)院告知藥學(xué)服務(wù)的主要形式，如開設(shè)藥物咨詢窗口、特殊藥品使用宣教、發(fā)藥窗口用藥交代等，讓學(xué)生牢固樹立為群眾服務(wù)的意識(shí)。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。藥學(xué)知識(shí)日新月異，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明白知識(shí)是學(xué)不完的，需樹立“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)意識(shí)，這就要求學(xué)生具備獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、分析解決問(wèn)題能力。很多學(xué)生在校期間由于受各種外在消極因素影響較大，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著時(shí)間的推移最終在藥學(xué)行業(yè)失去競(jìng)爭(zhēng)力。言傳不如身教，教師應(yīng)在日常教學(xué)中，認(rèn)真鉆研，積極探索和改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)。教師能否對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的教育和示范作用，決定了德育滲透的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

藥品問(wèn)題是關(guān)乎全體老百姓健康的大事。經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，對(duì)于藥劑專業(yè)學(xué)生，在加強(qiáng)專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)道德教育。一方面需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)事實(shí)，發(fā)掘職業(yè)道德元因，兩者有機(jī)結(jié)合，鞏固和提升本專業(yè)學(xué)科核心素養(yǎng)；另一方面，班主任作為最了解學(xué)生的人，要以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)以律己、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，引導(dǎo)、感化、影響學(xué)生。我們堅(jiān)信，通過(guò)專業(yè)技能學(xué)習(xí)和職業(yè)道德教育兩手抓，一定會(huì)培養(yǎng)出功底扎實(shí)、做事踏實(shí)的藥學(xué)工作者。