（南京市梅山第一小學(xué) 江蘇 南京 210000）

由教育部牽頭的全國青少年校園足球自2015年以來至今已走過五個(gè)年頭。這五年多以來，校園足球逐步構(gòu)建了“教學(xué)是基礎(chǔ)、競(jìng)賽是關(guān)鍵、機(jī)制體制是保障、育人是根本”的發(fā)展思路和模式。作為學(xué)校體育工作改革的突破口，校園足球不僅要提高學(xué)生體質(zhì)，而且要“立德樹人”。全面提高教育質(zhì)量和育人水平，秉持“小足球，大教育”的理念，依據(jù)“重普及、抓提高”的思路，做到優(yōu)化足球氛圍，提高足球競(jìng)技水平。

1、小學(xué)校園足球普及的實(shí)效性

1.1、足球體現(xiàn)學(xué)科融合的多元化

足球課堂教學(xué)注重足球知識(shí)及足球技能的教學(xué)。除了足球課，學(xué)校的體鍛課、體育課也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉，為足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。足球有著豐富的文化底蘊(yùn)，圍繞足球文化開展的課堂教學(xué)還涉及到美術(shù)、音樂、數(shù)學(xué)、信息等領(lǐng)域。美術(shù)課上，學(xué)生設(shè)計(jì)足球聯(lián)賽會(huì)徽、班級(jí)球隊(duì)隊(duì)旗等等，音樂課上唱足球歌，數(shù)學(xué)課上分析勝負(fù)概率，競(jìng)猜足球賽，信息課上制作足球相關(guān)的小視頻、動(dòng)畫等。足球的獨(dú)特魅力，通過各學(xué)科間融合，滲透在學(xué)生心間，學(xué)生逐漸對(duì)足球的世界充滿好奇，逐漸樂于探究足球運(yùn)動(dòng)。

1.2、足球班級(jí)聯(lián)賽的規(guī)范化

作者所在學(xué)校已開展了四屆的“校長(zhǎng)杯”足球班級(jí)聯(lián)賽，一屆比一屆精彩，從各班級(jí)報(bào)名的積極性到秩序冊(cè)編排的專業(yè)性，可看出無論是學(xué)生還是老師，都非常重視和期待每一次的足球班級(jí)聯(lián)賽。每場(chǎng)比賽從記錄、裁判、遠(yuǎn)動(dòng)員、校醫(yī)、后勤等每個(gè)部門都恪盡職守。賽場(chǎng)上，運(yùn)動(dòng)員們著專業(yè)球服，比賽中嚴(yán)格遵守足球比賽規(guī)則，賽后握手致謝等，突顯校園足球聯(lián)賽的規(guī)范化。開幕式和閉幕式，均效仿足球職業(yè)聯(lián)賽流程，領(lǐng)導(dǎo)致開幕詞、運(yùn)動(dòng)員宣誓、裁判員宣誓、校長(zhǎng)宣布開幕、放飛氣球等環(huán)節(jié)，營造濃厚校園足球聯(lián)賽氛圍。

1.3、足球運(yùn)動(dòng)參與的全員化

學(xué)校足球運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持人人參與、人人提高。這里的人人不僅僅是學(xué)生，更是老師和家長(zhǎng)。學(xué)校開展的各項(xiàng)足球活動(dòng)，老師均參與，如，足球大課間、足球班級(jí)聯(lián)賽等等，老師和學(xué)生一起互動(dòng)、一起交流，也拉近了師生關(guān)系。小學(xué)校園足球的發(fā)展，更離開家長(zhǎng)的支持與理解。在足球班級(jí)聯(lián)賽中，很多家長(zhǎng)發(fā)揮各自特長(zhǎng)：制作聯(lián)賽畫報(bào)、攝影記錄精彩瞬間、擔(dān)任“足球教練”指揮比賽等等，在各位家長(zhǎng)的志愿服務(wù)下，我校的足球聯(lián)賽彰顯“親子足球”特色，進(jìn)一步激發(fā)了孩子對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，這樣溫馨和諧的氛圍，每個(gè)人都受益匪淺。

2、小學(xué)校園足球“普及”與“提高”之間的失衡

2.1、小學(xué)校園足球普及過程中“跑偏”現(xiàn)象

小學(xué)校園足球工作開展五年有余，學(xué)生足球技能水平提高有限，課堂教學(xué)中總是停留在基礎(chǔ)球性教學(xué)上。各類足球活動(dòng)，總看到“足球操”、“足球舞”，將足球用來做操、跳舞，而不是用來踢，失去了足球真正意義上的爭(zhēng)搶、對(duì)抗、配合等的初衷，無法提高學(xué)生的足球技能水平。

對(duì)于足球文化建設(shè)，也只是停留在板報(bào)、宣傳報(bào)、作文征集等淺顯的宣傳上，在發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)的同時(shí)，并沒有真正滲透足球文化知識(shí)、創(chuàng)新思維等，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也削弱了校園足球的宣傳力度。

2.2、小學(xué)校園足球普及過程中的“大而空”現(xiàn)象

小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平具有一定的差異性，部分有足球特長(zhǎng)的孩子會(huì)得到學(xué)校的重視，在校園足球開展的活動(dòng)中有更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。但是校園足球并非競(jìng)技足球，應(yīng)該面對(duì)所有學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生受益，而不僅僅是關(guān)注有特長(zhǎng)的學(xué)生，這也致使很多技能水平較低或身體素質(zhì)偏弱的學(xué)生慢慢被邊緣化，失去參與的積極性。

還有一些學(xué)校并未開展全校的足球班級(jí)聯(lián)賽，只是組織個(gè)別班級(jí)踢場(chǎng)比賽、拍些照片、寫點(diǎn)新聞報(bào)道，宣傳自己學(xué)校的校園足球開展情況。這類“大而空”的做法，嚴(yán)重影響了校園足球進(jìn)一步的提高。

2.3、小學(xué)校園足球普及過程中的 “過度安全”現(xiàn)象

安全問題是一個(gè)很敏感的問題，且是不可回避的問題。即使有各種保險(xiǎn)制度的建立在很大程度上解決了校方的后顧之憂，但在家長(zhǎng)看來，只要孩子受傷，那都是無法接受的。在班級(jí)足球聯(lián)賽期間，每場(chǎng)比賽均安排校醫(yī)在場(chǎng)。但是在平時(shí)的足球課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)一些小傷病，如，學(xué)生間沖撞、摔倒等，其實(shí)無需過度關(guān)注，明明可以堅(jiān)持繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，鍛煉自己堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，可學(xué)生下意識(shí)地就會(huì)找校醫(yī)，拒絕繼續(xù)練習(xí)。這些太過自我保護(hù)的現(xiàn)象，在一定程度上，也違背了校園足球敢于拼搏、不畏困難、堅(jiān)持不懈的運(yùn)動(dòng)精神。

3、小學(xué)校園足球的提高策略

3.1、加強(qiáng)校園足球文化建設(shè)

基于素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以生為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”的教育理念，校園足球文化建設(shè)意在讓學(xué)生通過足球活動(dòng)在校園這一特殊環(huán)境中，接受德、智、體、美、勞等綜合教育，有效培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生體育文化生活，拓展知識(shí)面，以課外活動(dòng)為依托，多方配合，全員參與，營造健康、積極向上的校園足球文化氛圍。

我校通過舉辦足球知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的好勝心，很多家長(zhǎng)私下為孩子購買足球相關(guān)的書籍，豐富他們的知識(shí)儲(chǔ)備。每年還舉辦“我說足球新聞”的演說比賽，很多有語言天賦的孩子，積極踴躍報(bào)名，但他們對(duì)一些足球?qū)I(yè)術(shù)語比較陌生；但也有部分懂足球，愛看足球新聞的孩子，但其語言表達(dá)能力欠佳，學(xué)校會(huì)組織賽前培訓(xùn)，通過新聞實(shí)例分析，專業(yè)術(shù)語的講解等，使學(xué)生進(jìn)一步了解足球文化、拓展知識(shí)面、大膽講解、增強(qiáng)信心。去年，我校又增添了“共享足球”這一板塊，有同學(xué)自己手工制作的“足球”，也有廢舊的足球，還有閑置的足球裝備等，都“捐供”在學(xué)校“共享足球”一角，可供學(xué)生課間或活動(dòng)課時(shí)使用。豐富校園足球文化建設(shè)，為學(xué)生營造更便捷更實(shí)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.2、注重課堂教學(xué)質(zhì)量

（1）用心備課，按教學(xué)計(jì)劃上課。

足球常規(guī)教學(xué)存在隨意性，不同年級(jí)的體育老師之間沒有做到承接，想教什么教什么，自己會(huì)什么教什么，教學(xué)秩序缺乏邏輯性。但是校園足球的發(fā)展，需要每一位老師用心備課，我校體育教研組定期開展教研活動(dòng)，制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)每一階段的足球課開展情況進(jìn)行反饋和總結(jié)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)情分析，用心備課，制定教學(xué)計(jì)劃，做到年級(jí)之間教學(xué)內(nèi)容有銜接，教師之間有溝通，提高足球課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（2）動(dòng)態(tài)教學(xué)，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展。

傳統(tǒng)足球教學(xué)模式傾向于靜態(tài)教學(xué)，教師提前設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境，在課堂上進(jìn)行講解和示范，學(xué)生模仿老師的動(dòng)作，教師不厭其煩地糾正學(xué)生的每一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，這是所謂的“規(guī)范化”，且這樣的教學(xué)只注重足球的單項(xiàng)技術(shù)，而足球各項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)之間的聯(lián)系被阻斷。

我們應(yīng)更注重學(xué)生的個(gè)體差異性，尊重他們的個(gè)性化發(fā)展，讓他們自己在動(dòng)態(tài)實(shí)戰(zhàn)的爭(zhēng)搶、對(duì)抗中發(fā)現(xiàn)問題，再對(duì)某個(gè)單一的技術(shù)動(dòng)作有針對(duì)性的練習(xí)，這樣由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，還能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力與決斷能力。注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，可以提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的熱情。

（3）分層教學(xué)，讓每個(gè)人受益。

足球課堂教學(xué)中，即要考慮大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又要關(guān)注不同學(xué)生的差異性。因此教師可根據(jù)學(xué)校場(chǎng)地情況，學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同組別的練習(xí)，提出不同的要求。在練習(xí)時(shí)，建立幫扶小組，培養(yǎng)了大家團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力，即給能力強(qiáng)的同學(xué)更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，還能讓因技能水平被邊緣化的學(xué)生找到參與的積極性。

3.3、加強(qiáng)校隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)，建立多元賽制

（1）引進(jìn)外教，合作學(xué)習(xí)。

足球?qū)ｍ?xiàng)技術(shù)的提高，需要專業(yè)的訓(xùn)練，校隊(duì)及梯隊(duì)的建設(shè)需要引進(jìn)專業(yè)的教練員來指導(dǎo)和交流。學(xué)校的體育老師大多非足球?qū)ｍ?xiàng)教師，在足球訓(xùn)練方面，經(jīng)驗(yàn)和能力有待加強(qiáng)，因此需要外聘教練的合作與指導(dǎo)。

（2）組織比賽，多元有趣。

足球?qū)W(xué)生最大的魅力就是參與其中的樂趣與激情，開展多樣的教學(xué)比賽，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲望。根據(jù)學(xué)生實(shí)際所需，設(shè)置特定的場(chǎng)景，強(qiáng)化學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)技能。

我校每年的足球班級(jí)聯(lián)賽，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育水平，設(shè)置了三種比賽形式：一、二年級(jí)開展3vs3和2vs2的微型足球比賽；三、四年級(jí)開展四門球足球賽；五、六年級(jí)設(shè)置專業(yè)的“5人制”校園足球聯(lián)賽。不同形式的比賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情和運(yùn)動(dòng)興趣。

足球班級(jí)聯(lián)賽不僅包括團(tuán)隊(duì)比賽，還包括足球單項(xiàng)技能的PK，如：1分鐘足球顛球、足球繞桿、九宮格射準(zhǔn)等，為更多孩子提供展示自我的平臺(tái)。

校園足球聯(lián)賽的開展也促進(jìn)了智慧校園的發(fā)展，學(xué)校開展豐富多彩的活動(dòng)，少不了視頻與照片的記錄，我校在足球聯(lián)賽中設(shè)置了最佳攝影獎(jiǎng)、最優(yōu)通訊、精彩微視頻等各類評(píng)比，進(jìn)一步促進(jìn)校園足球的發(fā)展。

3.4、注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)安全防護(hù)

（1）安全教育。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以“健康第一”為指導(dǎo)思想，其中安全是最重要的。校園足球運(yùn)動(dòng)因其具有群體性、對(duì)抗性、技術(shù)性的特點(diǎn)而容易造成意外傷害，尤其是扭傷、擦傷、甚至骨折等時(shí)有發(fā)生。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育，告知學(xué)生只要運(yùn)動(dòng)就會(huì)有發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的可能性，但也只有運(yùn)動(dòng)才能強(qiáng)身健體，讓他們形成一種正確的價(jià)值觀。

在教學(xué)中，應(yīng)先培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，講解技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性，這樣可有效規(guī)避學(xué)生在練習(xí)或比賽中的犯規(guī)動(dòng)作和危險(xiǎn)動(dòng)作。面對(duì)出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)急處理，如，擦傷，用干凈的水清洗傷口，不可用手觸摸傷口等等。

（2）安全防護(hù)。

足球本身是一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)，學(xué)校應(yīng)建立校園足球意外傷害的應(yīng)急預(yù)案，若有意外傷害，應(yīng)及時(shí)開展應(yīng)急救護(hù)。

開展校園足球活動(dòng)時(shí)，學(xué)校應(yīng)保障足球場(chǎng)地和器材設(shè)施的安全性，防止因場(chǎng)地的不平整或器材的劣質(zhì)帶來安全隱患；其次教師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的著裝是否符合足球運(yùn)動(dòng)，足球鞋是否合腳，衣服是不是太緊等等，著裝的安全性很大程度上能保護(hù)學(xué)生免受傷害；最后，學(xué)校應(yīng)為每個(gè)學(xué)生購買意外傷害保險(xiǎn)，使學(xué)生在發(fā)生意外傷害后有所保障。

4、思考

校園足球開展五年來的實(shí)踐，通過不斷學(xué)習(xí)與交流，我校的足球教學(xué)、訓(xùn)練、班級(jí)聯(lián)賽開展等各方面在逐步提高，在探索中我們逐步確定尊重學(xué)生個(gè)體差異，真正做到“以生為本”，將“安全”放在首位，聯(lián)合家長(zhǎng)群體，多方合作，共同促進(jìn)校園足球的發(fā)展，為學(xué)生提高更溫馨和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

“教育是慢的藝術(shù)”，足球的教育也是“慢的藝術(shù)”，在細(xì)水長(zhǎng)流中堅(jiān)持，正確處理好足球的普及與提高的關(guān)系，通過思考與實(shí)踐，方能實(shí)現(xiàn)校園足球的有效發(fā)展。