（大連市旅順口區(qū)石灰窯小學 遼寧 大連 116043）

長期以來，如何解決學訓矛盾一直是我國體育界，尤其是在青少年體育后備人才培養(yǎng)的過程中所面臨和急需解決的重要課題。由于我國特定的歷史背景，體育作為一種打開國門與世界接軌、展現民族氣質風貌、實現國家意志的手段被賦予了一定的政治色彩以及重要的戰(zhàn)略意義和民族使命，加之奧運會、世界錦標賽等大型體育賽事金牌至上思想的作用下，使得我國在各級訓練系統(tǒng)中普遍存在著重體輕教的實際現象成為了制約我國體育事業(yè)向更高層次發(fā)展的主要瓶頸。我國在青少年體育后備人才縱向培養(yǎng)過程中所缺失和忽視的那一部分對于道德和文化素養(yǎng)的要求和培育恰恰正是青少年個體社會化所必須具備的，同時更是社會發(fā)展對青少年個體所提出的必然要求。體教結合作為一種培養(yǎng)思路被提出并且有效的實施將對彌補這一部分的缺失產生積極的作用，對于體教結合培養(yǎng)思路進行重新審視與思考而摒棄原有的表面形式具有重要的現實意義。

1、我國目前體教結合的幾種培養(yǎng)形式

（1）高水平運動員在諸如奧運會、亞運會、世界錦標賽等世界大型體育賽事中奪得錦標，憑借著自身的影響力和體育界明星效應進入高等學府進行后期的深造。（如，鄧亞萍、姚明）；

（2）運動員在相當級別的競賽中獲得名次并取得相應的運動員等級（如，“運動健將”）后進入特定的體育院校進行學習。（如，“健將班”）；

（3）青少年運動員在業(yè)余體校或職業(yè)梯隊進行三集中的培訓模式，即集中食宿、集中訓練、集中學習；

（4）普通初級、高級中學在校學生在校期間進行業(yè)余體育訓練，通過中、高考體育加試以體育特長生的身份進入到上一級別學校進行學習。

以上幾種體教結合培養(yǎng)模式雖然在特定的歷史時期對運動員的學習與訓練在一定程度上進行了平衡，但卻始終沒有從根本上擺脫體教結合的表面形式，培養(yǎng)模式仍然暴露出格式化、僵化的弊端?！耙匀藶楸尽币殉蔀楫斀袷澜绺黝I域積極發(fā)展的核心理念，讓體育回歸身體，回歸教育是體育未來全球化，人性化的必然趨勢，即便競技體育會客觀的突出成績與國家意志，但在體育領域全球化的大背景下，其回歸身體與教育的屬性和以人為本的核心理念將不會發(fā)生改變。衡量一個國家體育事業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣，一是要看大眾參與程度，二則要看體育事業(yè)的發(fā)展是否對教育等國家核心產業(yè)的發(fā)展具有積極的推動作用，體教結合培養(yǎng)模式是我國體育事業(yè)發(fā)展的必然選擇和出路。

2、校園足球視角下體教結合培養(yǎng)模式的探討

2.1、歸因與目標的設置

目標的設置決定行為參與的初衷?！靶@足球”只是青少年工程項目的符號或代號而已，而如，何正視校園足球在青少年教育領域和足球普及提高過程中的作用以及其在實施過程中如何抓住體教結合的本質，才是校園足球得以順利開展并能可持續(xù)發(fā)展的保證。自2002年中國足球歷史性的打進了韓日世界杯以來，時已至今，中國足球在世界大賽上難有作為，許多專家、學者、相關足球人士把中國足球失利的苗頭對準了我國的青少年后備人才培養(yǎng)系統(tǒng)，認為青少年后備人才培養(yǎng)的不利是制約我國足球運動發(fā)展的根本原因。2009年，校園足球工程全面啟動，旨在希望借此力量來改善中國足球面貌，提升青少年足球運動參與水平，發(fā)現并培養(yǎng)足球苗子。歷時十余年，校園足球雖然在一定程度上擴大了青少年參與足球運動的范圍，推促了青少年參與的動機水平，但還是不可避免地出現了很多瓶頸性的問題，如今，校園足球正處在發(fā)展的十字路口，如何使其在科學的軌道上進行可持續(xù)發(fā)展才是關鍵。值得思考的問題是：如何對校園足球進行歸因并科學的實施、如何正視校園足球的功能以及如可科學，合理的對校園足球進行目標的設置。歐洲足球成功的經驗啟示我們，對青少年足球人才的培養(yǎng)進行科學，正確的歸因很重要，這對培養(yǎng)的方向具有指示的作用。歐洲足球之所以成功，之所以在青訓體系中人才輩出，是因為他們把后備人才的培養(yǎng)歸因于教育。把足球和國家教育事業(yè)緊密地聯系在一起，認為足球應該被視為教育的一種有效手段。校園足球作為我國發(fā)展足球運動項目的基礎性和戰(zhàn)略性工程，目前還處于發(fā)展的初級階段，限于我國足球運動水平實際的情況和環(huán)境，如果我們用競技體育的視角和思維去考慮如何通過校園足球去培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才以提升我國足球運動水平，那將是我們在建設校園足球過程當中所走的最大彎路，不會取得理想的結果，反而會拔苗助長。校園足球必須緊緊結合于教育的大背景，脫離了教育的校園足球將不會得到社會的認可，更不會最大限度的發(fā)揮它的輻射作用。優(yōu)秀的足球人才可以作為在教育背景下開展校園足球工程的副產品，但如果作為校園足球的最終目標，那我們最后又要走進急功近利的誤區(qū)當中。把校園足球當作實施素質教育的一種手段而不盲目地追求競技體育的短暫效益才是當前歷史時期我們應該去考慮的。

2.2、體教結合下的結果——在校園足球中成長的優(yōu)秀足球運動員

曾效力于比利時豪門布魯日足球俱樂部的王上源，在加盟布魯日隊之前只是一名高中生，之前從來沒有踢過任何職業(yè)聯賽，包括中超、中甲。王上源從鄭州鄭上路小學開始踏上足球之路的，小學畢業(yè)以后隨父母來到了北京，也考了北京人大附中繼續(xù)追尋足球夢，在北京人大附中三高足球基地的時候，王上源除了每天下午一個半小時的訓練外，其他時間和普通學生沒有任何區(qū)別，上課、補習、自修，連外出比賽也有文化課老師跟隨，有時候甚至會快遞來試卷與人大附中本部學生同步考試，就這樣在2011年王上源入選了中國國青隊，他也是唯一一名非職業(yè)運動員，不僅成為了國青隊的隊長，而且在2013年正式加盟了比利時布魯日足球俱樂部。

現效力于北京國安足球俱樂部的池忠國，也是完成了全日制高中學習之后踏上了職業(yè)足球的道路。池忠國8歲接觸足球，然后就開始了一邊上學一邊訓練，基本上是上午學習，下午訓練，中考結束后，池忠國以足球特長生的身份考入了延邊一中，在延邊一中，池忠國幫助學校拿到了國內高中足球比賽的多項冠軍，還代表延邊一中參加了亞洲中學生足球比賽，那個時候足球對于池忠國來說只是“副業(yè)”，他自己也不想放棄學業(yè)，那個時候池忠國本想考入北京理工大學繼續(xù)他的足球、學業(yè)夢，陰差陽錯的他在繼續(xù)上學的道路被堵死了，反而去了延邊梯隊試訓，憑借著優(yōu)異的表現，成為了一名職業(yè)球員，經歷了延邊隊—申鑫隊—延邊隊，最后在2018年加盟了中超豪門北京國安隊，也曾多次入選了國足集訓名單，從而走上了足球事業(yè)的巔峰。

現效力于廣州富力足球俱樂部蔡浩健，也是現役中超首位全日制在讀研究生，目前就讀于華南理工大學。在18歲代表廣東省參加完遼寧省運會后，蔡浩健經過與父母長時間的溝通，權衡了利弊，放棄了廣州恒大隊的邀請，考入了華南理工大學，不僅成為了學校的隊長，還代表學校多次在大學生足球比賽中拿到了冠軍，自己也多次當選最佳球員。一次偶然的機會，蔡浩健加盟了業(yè)余球隊肇慶恒泰隊，正是他的出色表現球隊于2017年拿到了全國業(yè)余足球聯賽總決賽的第四名，拿到了升入中國乙級聯賽的資格，正是蔡浩健的出色表現，被廣州富力隊相中，成為了一名職業(yè)運動員。

王上源、池忠國、蔡浩健的出色的運動能力和深厚的文化素養(yǎng)，不僅佐證了“體教結合”的成功，而且也是校園足球培養(yǎng)出來的優(yōu)秀“產物”。這也直接證明了校園足球能夠為我國培養(yǎng)出多名優(yōu)秀的足球運動員。除了自身的努力之外，他們需要感謝家庭、學校給予的幫助，還要感謝社會、俱樂部賜予的寶貴平臺。

3、校園足球視角下體教結合培養(yǎng)模式的思考及對體教結合的理解

學校、社會、家庭在青少年縱向受教育過程中不同等級的扮演了重要的角色。優(yōu)質人才的產出可以說是以上三個方面合力的結果。學校教育理所當然占據著主導的地位，它是青少年成才過程中不可或缺的絕對力量，和諧的家庭環(huán)境、良好的家庭教育將在青少年成才過程中對其形成正確的人生觀、世界觀、價值觀產生積極的影響，尤其是對其個體心理水平的健康發(fā)展更是發(fā)揮著重要的作用，安定的社會秩序，持續(xù)的社會需求和關注則是青少年成才的必要條件和保證。對體教結合進行廣義上的理解就要從學校、社會、家庭這三方面入手。開展校園足球工程，培養(yǎng)模式是關鍵，更是確保其能否可持續(xù)發(fā)展最為重要的一環(huán)。毋庸置疑，開展校園足球活動的主要場所就是在校園內，利用課余時間進行和足球相關的活動，訓練和比賽。但如果以此來界定體教結合培養(yǎng)模式的范圍的話，難免會以偏概全。在開展校園足球活動中，青少年一邊在學校接受正常的文化課程教育，一邊利用課余時間接受足球教練員的指導和訓練，這只能說是體教結合培養(yǎng)模式的表面形式，是一種對體教結合狹義的理解。若想追求校園足球所帶來的質變，使校園足球真正成為改變中國足球面貌的基礎性工程，就要在這種狹義理解的基礎之上從更為廣闊的范圍和更為創(chuàng)新的思路去審視，去理解體教結合。對體教結合進行廣義上的理解首先要明確，在重視學校教育的基礎之上，肯定其重要地位的同時從社會和家庭兩方面著手，大力宣傳和提倡素質教育，力圖改變社會和家庭對于校園足球的固有看法和表面認識。力爭吸取更多的社會因素和家庭因素共同參與到校園足球的活動當中。應當指出，體教結合這種培養(yǎng)模式已不再是校園足球甚至是學校教育的專有名詞，要把體教結合延伸到社會和家庭，充分利用社會和家庭這兩大部分的教育資源，發(fā)揮他們的教育功能，通過校園足球這樣的媒介把學校、社會、家庭三者聯系起來共同促成體教結合的發(fā)展并為之服務。學校的組織和實施，社會的關注和宣傳，家庭的參與和支持不僅會對校園足球的普及和發(fā)展拓寬思路，而且將在很大程度上對青少年參與足球運動的動力系統(tǒng)產生積極的作用，這正是制約我國足球運動發(fā)展緩慢的重要問題。由此可見，校園足球背景下的體教結合已不再是學校單方面的事情，而是學校、家庭、社會三者共同參與所形成的符合當前特定局面下的培養(yǎng)模式。

4、結論

綜上所述，發(fā)展我國校園足球運動任重而道遠，著力發(fā)展“體教結合”是關鍵，如今在我國大好的足球氛圍下如何合理的、系統(tǒng)的、科學的進行體教結合勢在必行，不要盲目地追求競技體育的短暫效益，制定出根據我國學情而相符合的培養(yǎng)新模式——學校、家庭、社會共同參與，把校園足球當作實施素質教育的一種手段，通過校園足球這個平臺得到發(fā)展，不僅能培養(yǎng)出越來越多的運動員，還能夠讓每一位青少年足球運動員受益一生，這樣一來我們的足球水平才能夠真正的提高，中國足球才能得到真正的騰飛。