朱群王紅梅韓淑靖

（1.寧波體育運動學校 浙江 寧波 330212；2.寧波職業(yè)技術學院國際學院 浙江 寧波 315800；3.寧波職業(yè)技術學院環(huán)杭州灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究中心 浙江 寧波 315800）

前言

近年來隨著全民健身、健康中國的提出，我國體育體制也在逐漸發(fā)生著轉變，競技體育和全民體育成為我國體育發(fā)展的兩個重要趨向。在這樣的背景下，中等體育運動學校的角色也應該進行相應的轉變。在競技體育和全民體育并重的情況下，原來單純以培養(yǎng)競技體育人才為目的的體育運動學校，也面臨著自身發(fā)展的新機遇、新挑戰(zhàn)。

1、寧波體校發(fā)展歷程

寧波體育運動學校創(chuàng)建于1956年，是在寧波市第一少年兒童業(yè)余體育學校和寧波地區(qū)少年兒童業(yè)余體育學校的基礎上組建的，是浙江省最早創(chuàng)建的少年體校之一，是培養(yǎng)體育后備人才的全日制重點體育中專學校。校園占地80000m2，建筑面積37300m2，有著完善的教學、科研、訓練和生活保障設施。學?，F(xiàn)集學前教育、九年制義務教育和大中專教育為一體，開設了運動訓練、專項訓練兩個專業(yè)，現(xiàn)開設田徑、射擊、射箭、自行車、體操、籃球、排球、足球、藝術體操、擊劍、馬術等十余個項目?，F(xiàn)有編內(nèi)外教職工一百余人，一貫以培養(yǎng)綜合型、復合型優(yōu)秀體育人才和輸送高水平競技體育后備人才為目標，科學選材，科學訓練，取得了令人矚目的業(yè)績。至今，學校已向省級以上高水平運動隊和清華大學、復旦大學、浙江大學、北京體育大學等大專院校輸送了千余名優(yōu)秀運動員和近2000名體育專業(yè)人才，涌現(xiàn)了唐德尚、康宏偉、石智勇等國際體壇名將，先后獲得多項世界冠軍數(shù)。

2、內(nèi)部主要發(fā)展問題

2.1、招生和后背體育人才不足

當前，不僅是寧波體校，國內(nèi)體校面臨的招生困境十分普遍。寧波體校目前各年級共有18個班級，絕大部分為住校生。從招生渠道來看，當前市體育運動學校主要招生渠道包括縣（市）區(qū)推薦、教練員自主招生和優(yōu)秀運動員引進三種渠道?？h（市）區(qū)推薦主要靠縣（市）區(qū)競訓科室和相關學校體育老師，把體育成績突出的學生推薦至體校，也是比較普遍的一種招生方式；教練員自主招生是教練員根據(jù)自己項目特點，結合自身隊伍組建情況，深入到各級各類學校和運動會，招收符合項目要求的苗子；優(yōu)秀運動員引進主要是指根據(jù)項目特點，引進具有較大發(fā)展?jié)摿蜉^高水平的優(yōu)秀運動員，引進后經(jīng)過基礎訓練，再輸送至省隊和國家隊得概率較高。

同時，招生人數(shù)的持續(xù)減少也是全國中等體育運動學校普遍面臨的問題。學校招生優(yōu)勢的不在，導致近幾年學校的招生狀況發(fā)生了較為明顯的變化。寧波運動學校也同樣面臨招生困難的現(xiàn)狀。從人數(shù)來看，招生人數(shù)還能保持一定的數(shù)量，但是有些優(yōu)秀的苗子寧可就讀普通學校也不到運動學校來，造成了有潛力運動人才的浪費。

2.2、文化學習與科學訓練的沖突

參加三級訓練網(wǎng)的運動員在文化學習上花的時間要大大少于普通在校生，各級體校和專業(yè)隊文化課教師的師資力量也相對薄弱，文化課教學能力強的教師很少在業(yè)余體校任教；運動員的個性差異很大，運動員之間的文化層次，年齡結構，學習態(tài)度和接受能力都存在一定的差異,因此對于運動員進行班級分類難度較大；體校的學習氛圍較普通學校又有較大的差異，缺少整體良好的學習環(huán)境。由于部分學生的文化學習差強人意，產(chǎn)生了一批業(yè)余訓練的運動員由于運動成績的不理想，社會競爭力也不強，繼而導致不少家長們不愿意把一些有潛力的運動人才送往體校讀書，形成惡性循環(huán)。

如何處理好文化學習與科學訓練的關系已是一個久而難解的課題，各級行政主管和教練員都認識到這個問題，但在如何攻克這個難題的觀點上出現(xiàn)了分歧，長期未有定論，始終沒能制定出有效的解決方案，其中比較有代表性的幾個問題：考核制度不健全的問題；利益合理分配制度的問題等。

2.3、運動員成材率低與家長期望高存在差異

目前體校學生的上升通道單一，傳統(tǒng)輸送渠道的人數(shù)較少；又因為可能高考政策改革，大多數(shù)體校學生在高考時將都須回到學籍高中，參加統(tǒng)一普通高考，很可能加大了學生考上或者考進名校的競爭壓力。家長面對這兩個矛盾，會產(chǎn)生孩子成材規(guī)劃的疑慮，而帶來體校傳統(tǒng)招生模式的很大影響。

人才向上輸送渠道不暢。學校分層次培養(yǎng)畢業(yè)生的思路還不明確，向高水平運動隊和專業(yè)體育院校的輸送沒有形成批量生產(chǎn)。再由于省隊退役隊員的保障機制和退役安置不能夠讓大多數(shù)運動員及家長滿意，所以學校向省隊的輸送情況并不樂觀，政策性通道單一，每年通過單考單招進入大學的學生也數(shù)量不多。這樣一定程度影響到了家長培養(yǎng)孩子發(fā)展運動職業(yè)生涯的積極性。

2.4、“體教結合”政策深入度不足

目前雖然有了國家政策，“體教結合”制度沒有完全得到市里相關部門的落地政策扶持。體校生在“小學—初中—高中”各年齡段的學校銜接不順暢，受到不同區(qū)域和普通中小學的管理限制。學生文化課成績與同年級普通學校學生成績差距巨大，文化課學習氛圍不濃。而文化課教師的考核機制缺乏，教學動力和工作積極性不足，對其評價考核機制不健全。

同時，“三方聯(lián)動”考核制度難以建立?，F(xiàn)有的寧波體校管理制度或者管理流程中，還沒有完善教練員、文化課教師、行政人員“三方聯(lián)動”的考核制度及激勵機制。體校部分項目骨干教練員年齡偏大，缺少既有專業(yè)高水平訓練背景又具有高學歷的教練員，優(yōu)秀教練員總數(shù)尤其是三大球教練員數(shù)量不足，加上向國內(nèi)外引進高精教練員落戶寧波難，就很難形成綜合性活躍度高的教練團隊，不利于體校人才生態(tài)良性成長。

3、發(fā)展提升建議

3.1、緊抓黨團建設，以黨建引領體校新時期發(fā)展

寧波體校全體教職工固本培元，一直堅定政治信念，加強“不忘初心，牢記使命”主題教育學習，落實“黨建+訓競”的管理理念。學校黨建工作以問題為導向，力求常態(tài)化、制度化，重創(chuàng)新、求實效。培養(yǎng)全體黨員干部增強“四個意識”，堅定“四個自信”，嚴格落實“兩個責任”，提升黨組織凝聚力、戰(zhàn)斗力。目前寧波體校黨總支通過定期黨務培訓和黨風廉政建設工作，加強支部標準化和規(guī)范化建設，完善支部建設和黨員規(guī)范管理工作，規(guī)范落實組織生活制度，做到內(nèi)容充實，主題鮮明。

學校提高政治站位，切實按照上級黨委的要求，做到“十要十不要”，進一步強化意識形態(tài)工作。加強宣傳工作，利用新聞媒體、學校網(wǎng)站、自媒體、電子屏、板報、班會、隊會等宣傳先進典型和事例，積極向教練教師和運動員們傳播正能量，弘揚正氣。并發(fā)揮群團組織作用，構建和諧校園。充分發(fā)揮工會、婦委會、團、少先隊組織作用，開展豐富多彩、融教于樂的各種活動，凝心聚氣，共創(chuàng)、共建省級平安文明校園。

3.2、做好招生和宣傳工作

擴大宣傳力度。對歷年來寧波體育運動學校學生考入到重點高校、體育院校、進入到事業(yè)單位和取得過優(yōu)異訓練成績的學生進行統(tǒng)計，并把這些做成學校人才培養(yǎng)成就的宣傳資料，利用電視臺、報紙、自媒體網(wǎng)絡等渠道，全方位的進行宣傳，講好學?！斑\動員成才故事”。

完善建立運動員家長與學校的互動溝通機制。聯(lián)合家長、學校教師、教練員為運動員設計合適培養(yǎng)方案，定期告知訓練計劃和訓練狀況、比賽成績。倡導符合青少年特點、內(nèi)容豐富的文化學習、技能實踐與訓練并重的成長模式。

3.3、做好體育后備人才輸送暢通工作

加強對現(xiàn)有輸送渠道的維護，保持良好的溝通，建立長期穩(wěn)定的合作關系。尋求對團隊項目整體的合作學校，貫徹 “小學—初中—高中”一貫制的“一條龍”輸送渠道。同時，開拓向國內(nèi)相關體育高職院校輸送的渠道。結合高職院校在專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)勢，結合學生體育特長優(yōu)勢，培養(yǎng)技能好、體能好，素質全面的“好就業(yè)”的高職學生。

可以制訂對畢業(yè)生的輸送設計分類管理的辦法。即根據(jù)現(xiàn)實情況，制定每一屆畢業(yè)生人才輸送的基本方向，進行分類管理，分類培養(yǎng)。適合進入高校的，進行文化課充實提高；適合進入高一級別運動隊的，加強訓練水平的提高；畢業(yè)直接進入企業(yè)工作的，進行崗位職業(yè)技能培訓。在培養(yǎng)層次明確的基礎上，落實管理人員，形成輸送管理團隊。

3.4、做好文化課引導工作

為提高文化課教師的工作效率，適當增加文化課教師職崗。實行小班化教學。根據(jù)運動學校學生的特點建議小班化教學，人數(shù)控制在每班15-20人。在校的每一名學生要建立文化成績、運動成績、平時表現(xiàn)的多方面考核制度，三者的考核比例為運動成績60%，文化課學習30%，平時表現(xiàn)成績10%，考核結果與教練員、文化課教師和相關行政人員的績效掛鉤，與運動員獎勵和相關福利掛鉤。不允許有教練員占用晚自習進行訓練，文化課教師在晚自修期間要對學生進行輔導培訓；嘗試教練員聽課制度。學生上文化課時，派一名教練隨堂聽課。這樣暨能督促學生的課堂紀律又能促成文化老師認真講課。

同時，各年級課程設置、學習內(nèi)容必須與九年義務階段普通中小學一致，期末考試內(nèi)容和形式也要保持一致。將學生文化課成績考核納入到各方面獎勵的硬性指標。制訂文化成績獎勵制度。對文化成績優(yōu)秀的學生給與一定的獎勵，鼓勵學生重視文化學習。要在教室、寢室、整個校園內(nèi)打造“愛學習”的校園氛圍，布置能提升學生學習氛圍的場景。通過舉辦讀書比賽、英語單詞競賽、數(shù)學知識比賽、英語朗讀大賽等形式，提升學生學習興趣，營造良好氛圍。提高課堂教學質量，嚴格規(guī)范晚自習紀律。針對不同年齡段的運動員學生群，在平時也應長期做好學生德育管理和心理危機干預工作。深化德育教育手段，運用心理測量和診斷技能介入德育工作，開發(fā)、建設學生心理健康課程。對違紀學生依據(jù)有關規(guī)定給予校紀處分，并與班主任、主教練及學生評定掛鉤。并根據(jù)運動員學生的特定情況，例如，群體糾紛等，可以進一步引入校園心理危機干預系統(tǒng)，把工作做在前面。

3.5、做好教練員的全面發(fā)展工作

加強教練員隊伍建設。整合教練員資源，分層級抓好教練員選拔和培養(yǎng)，有效銜接新老教練員的傳幫帶工作，重點抓好各隊年輕教練員的培養(yǎng)工作。設立引進優(yōu)秀教練員和培養(yǎng)年輕教練員專項經(jīng)費，建立教練和文化課教師合作的科研激勵機制，按照實際需求補足教練員隊伍數(shù)量。積極為教練員提供學習、交流的機會，創(chuàng)造條件有計劃地選拔一批有發(fā)展前景的年輕教練到國外、國家隊訪問學習。選拔和培養(yǎng)有事業(yè)心、愛崗敬業(yè)的高層次教練承擔重任。研究創(chuàng)新聘任教練模式，實行初級到高級各層次教練員的雙向流動，努力構建一套相對穩(wěn)定的、合理的激勵政策體系。讓教練員走進課堂，通過自身的經(jīng)歷來引導學生了解學習文化課的重要性。針對教練員無暇注重文化學習，對教練員進行培訓，在每周訓練課時間開設幾次專項知識講座，主要由各個專項教練員針對其所從事的項目特點、比賽特點以及裁判知識，跟學生們做一些分享，擴充體育運動學校學生對不同運動項目的知識面，也可以間接提高教練員對自己所從事的專項的了解，為以后帶隊訓練打下好的理論基礎，帶動學生一起提高知識的實踐能力。