肖細祝

（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

1 中職衛(wèi)校線上教學存在的問題

1.1 網(wǎng)絡平臺卡頓崩潰現(xiàn)象

疫情防控期間，全國上下的學生都不能按時到校進行學習，中職衛(wèi)校的師生按照國家政策，利用網(wǎng)絡線上平臺進行學習和交流，教師即使能選擇不同的網(wǎng)絡平臺進行教學，但是面對聽課人數(shù)多的狀況，在線上教學過程中，常常會出現(xiàn)網(wǎng)絡崩潰或者是畫面聲音不同步的問題[1]。每每出現(xiàn)卡頓，學生抱怨情緒上漲，教師重新登錄直播，學生退出再次進入直播費時費力，一次直播中出現(xiàn)卡頓次數(shù)過多，會嚴重影響教學質(zhì)量和學生學習激情。

1.2 學習氛圍不濃厚，學習自律性差

線上教學時，發(fā)現(xiàn)學生極易受到外界干擾，經(jīng)常開小差、打瞌睡、玩游戲；有的學生只是把電腦直播界面打開，根本不聽課，而是做其他事情；也有學生聽課時玩點贊功能，一堂直播課下來，教師可以收獲幾萬個贊?？梢姴糠謱W生心思不在聽課上，同時，中職衛(wèi)校學生正處于青春期，不愿與家長溝通，更不愿家長管控學習，而家長往往忙于工作，無法監(jiān)督學生學習，這些直接導致線上教學的課堂氛圍不濃厚；加之中職衛(wèi)校學生學習興趣和感知力不高，不能將醫(yī)學內(nèi)容真正吸收[2]。

1.3 教學的實踐環(huán)節(jié)得不到相應展示

中職衛(wèi)校教學的特點之一是有很多實訓操作課程，許多教學內(nèi)容需要學生親自實踐才能真正掌握和領會，線上教學沒辦法滿足實訓教學需要，教師不能手把手指導學生進行實踐，即便教師在實訓室邊示教邊授課，也很難達到理想效果。故教師往往采取視頻教學，但沒有操作訓練，學生很難掌握知識要點。同時，很多實訓教學需要學生互扮角色，如體格檢查、健康史采集等，學生各自在家中，即便能找到扮演者也是家人，不能很好地扮演角色，實訓學習成了線上教學最大難題。

1.4 很難把控學生對知識的掌握程度

線上教學后，教師都會布置作業(yè)，而部分學生因自覺性差，對于老師布置的小測試會通過網(wǎng)絡或者翻書尋找答案，也有學生不愿意完成作業(yè)或隨便應付了事，以致統(tǒng)計作業(yè)和測試成績時產(chǎn)生兩極分化。因為疫情之下需要照顧學生的心理感受，授課教師不敢公布成績或采取一些強硬措施，對教學效果較難掌握，教學進度受到一定影響。

2 針對線上教學存在問題的解決策略

2.1 提前準備，及時應變

針對線上教學中出現(xiàn)的卡頓現(xiàn)象，教師可在上課前一天，將卡頓的應對方式教給學生，將一些可能出現(xiàn)的問題提前告知學生，做到有備無患。同時，學校要統(tǒng)籌把握，合理分配上課時間，通過多種平臺提前調(diào)試和錯峰上課的形式，避免網(wǎng)絡擁擠問題[3]。教師提前十分鐘進入課堂進行網(wǎng)絡調(diào)試，提前讓學生進入直播課堂，還能幫助其收心。教師組建授課班級的微信交流群，并提前準備一些教學視頻資源和學習任務，在網(wǎng)絡難以支撐的情況下，在微信群發(fā)而改變教學任務的通知，讓學生在釘盤上自學視頻或者完成老師布置的作業(yè)，以此檢驗學生學習成果。

2.2 營造學習氛圍，增強自律性

針對線上教學學習氛圍不濃厚的問題，首先，教師要盡量壓縮學生的在線學習時間，通過預習的形式，讓學生先了解學習內(nèi)容，這樣能將預習情況更好地反饋在課堂中，促進學生在課堂中快速理解，還能讓教師摸準線上教學的重難點安排，利用好線上學習的黃金時間，給學生更多自由學習時間。其次，教師備課必須花費心思，在課件制作上力求吸引眼球，字少圖多，畫面清晰，知識點總結精辟，多增加學生互動。比如在要求學生掌握的知識點設置題目或者搶答環(huán)節(jié)、連麥環(huán)節(jié)、答對有獎環(huán)節(jié)，還可使用班級優(yōu)化大師，搖號抽取學生回答問題，讓學生在游戲一樣的課堂上學習，提高學生學習的積極性。對上課積極和互動較多的學生給予表揚并頒發(fā)線上獎狀，對于上課不積極的學生，私下了解原因并告知其平時學習也占有一定的學分比例，關乎期末考核，提高學生的學習意識。最后，為了增強學生的學習自律性，教師可以設置打卡環(huán)節(jié)，把堅持打卡和每次完成作業(yè)的學生統(tǒng)計出來，給予加分獎勵并頒發(fā)線上獎狀，未打卡和未完成作業(yè)的相應扣除平時分，還可邀請家長進行相應指導和監(jiān)督，通過交流讓學生認識到線上學習的重要性。教育學生學習也需要約束，就如無規(guī)矩不成方圓，沒有一定的紀律約束，學習是很難進步的。獎懲并用，營造濃厚的課堂學習氛圍，提高學生學習自律性[4]。

2.3 提高實訓教學質(zhì)量

中職衛(wèi)校實訓課程占據(jù)大量教學學時，線上教學時，受教學場地和實訓器材的限制，教師授課難度很大。對于一些簡答的操作比如七步洗手、鋪床、體溫測量等，學生可以在家中找家人模擬患者進行練習，并錄制成視頻交給老師。需要專業(yè)醫(yī)學器材的比如鼻飼、心肺復蘇等不適合學生在家練習的操作，教師可讓學生提前觀看視頻，并要求學生根據(jù)視頻歸納操作注意事項和流程。教師線上教學時可以用教學器材示教，并歸納操作流程，以思維導圖的形式反饋給學生，復課后重點開展實訓教學，給線上學習落下的實訓操作多分配一些課時，增加學生自主練習的機會，設置以賽促學等環(huán)節(jié)以彌補線上教學的不足。

2.4 班主任參與課堂管控

中職衛(wèi)校學生因為基礎薄弱，紀律性較差，很多是九年義務教育期間教師眼中的后進生，作為中職衛(wèi)校的班主任，管理上確實有一定難度。但在線上教學期間，只有班主任同時參與課堂管控，才能協(xié)助授課教師更好地完成授課內(nèi)容，提高線上教學質(zhì)量。首先，班主任要不斷提升班級凝聚力，通過開展形式多樣的班會，讓更多學生參與進來，感受班集體的存在感，并且根據(jù)線上班會形式的變化，讓學生體驗不同形式，更好地進行集體活動[5]。其次，班主任還要強調(diào)學習的重要性，鼓勵學生參與線上課堂互動，認真學習網(wǎng)絡課程，配合完成授課教師布置的任務，使學生更好地融入各個授課教師的線上教學中。并且依靠班干部的共同努力，將學生的主人翁意識建立起來，讓中職學生在課堂學習中獲得集體榮譽感、幸福感和存在感。最后，制定班級規(guī)章制度，與學生德育量化分掛鉤，德育量化分將決定學生的實習點安排，評優(yōu)評先及獎學金評比。這樣能讓積極學習的學生更有動力，對自覺性差的學生也有一定約束力。

2.5 家校聯(lián)合，共同提高教學質(zhì)量

線上教學期間，班主任和授課教師可提前把課程發(fā)到家長群，讓家長及時了解學生的學習動態(tài)，并建議家長監(jiān)管學生學習，每周一次的班會課可以在晚上開展，邀請家長共同參與。家長能協(xié)助教師進行管理和監(jiān)督，不斷培養(yǎng)學生的自主學習和感知意識，促進學生良好學習和生活習慣的養(yǎng)成。

2.6 做好心理健康教育

疫情期間，各界壓力都增大，學生受疫情影響，也產(chǎn)生了一定心理壓力，加之線上教學存在的諸多問題，學生擔心學業(yè)不佳，情緒有很大變化，線上教學期間授課教師和班主任都要做好學生的心理健康教育，結合實際，將心理健康教育融入課堂教學中，改變學生的錯誤認知，理性對待疫情和線上教學，減輕學生的心理負擔，更有利于線上教學的開展和教學效果的提高。

3 結語

疫情下，中職衛(wèi)校按照國家的要求進行線上教學，真正落實“停課不停教、停課不停學”。教師在線上教學期間，要不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，做好學生的心理健康教育。中職衛(wèi)校學生要根據(jù)自己的學習方式，自覺進行學習和成果展示，有心理問題要及時宣泄或咨詢老師，提升自身的學習和發(fā)展水平，保證中職衛(wèi)校線上教學質(zhì)量。