王繼林，梁育霞

（武威職業(yè)學(xué)院，甘肅 武威 733000）

2020年伊始，一場突如其來的新型冠狀病毒引發(fā)的肺炎（新冠肺炎）席卷而來?？挂咧?，黨中央堅(jiān)持人民利益至上，把保護(hù)人民的生命和健康安全放在第一位，領(lǐng)導(dǎo)全國人民團(tuán)結(jié)一心、同舟共濟(jì)、眾志成城、共克時(shí)艱，打響了一場疫情防控人民戰(zhàn)爭。在這場同嚴(yán)重疫情的殊死較量中，社區(qū)護(hù)理人員作為最美“逆行者”，夜以繼日地奮戰(zhàn)在抗擊疫情第一線，舍身忘我救死扶傷，給患者送去了無微不至的關(guān)懷、精心的護(hù)理與生的希望?！鞍滓聢?zhí)甲、逆行天使”用實(shí)際行動(dòng)將南丁格爾精神在中國抗疫的戰(zhàn)場上再次展現(xiàn)，書寫著護(hù)理人無私奉獻(xiàn)的華麗篇章。社區(qū)護(hù)理課程作為培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士的關(guān)鍵核心課程，順應(yīng)抗擊新冠肺炎疫情時(shí)代背景實(shí)施課程思政改革，將“中華民族精神”和“抗疫精神”等思政要素融入社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)踐，對培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社區(qū)護(hù)理人才極為重要。本文旨在通過分析武威職業(yè)學(xué)院在新冠肺炎疫情背景下實(shí)施社區(qū)護(hù)理課程思政改革的實(shí)踐過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)與不足、提煉實(shí)踐特色與亮點(diǎn)，進(jìn)一步推進(jìn)各類課程思政改革，做好疫情背景下的課程思政建設(shè)，形成高?！叭巳酥v思政，時(shí)時(shí)事事處處有思政”的良好育人局面，為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)做出新的探索和貢獻(xiàn)。

1 課程改革實(shí)施思路分析

習(xí)近平總書記指出，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。融通思想政治教育與專業(yè)教育，構(gòu)筑“三全育人”大格局，是新時(shí)代高校立德樹人面臨的重要任務(wù)，也是尚未突破的難點(diǎn)[1]。新冠肺炎疫情下，相關(guān)高校社區(qū)護(hù)理課程授課教師應(yīng)不忘立德樹人初心，牢記為黨育人、為國育才使命，更加堅(jiān)定教育強(qiáng)國、教育報(bào)國的自覺和擔(dān)當(dāng)，密切關(guān)注全國抗疫大勢，將“抗疫精神”與大學(xué)生“愛國主義”“集體主義”“社會(huì)主義”教育有機(jī)結(jié)合，深入發(fā)掘“抗疫精神”中蘊(yùn)含的愛國主義、集體主義、社會(huì)主義制度、生態(tài)文明、生命至上、守望相助等思政典型要素，并適時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肷鐓^(qū)護(hù)理課程教學(xué)，形成課程思政典型案例，為各類課程思政改革帶來有益啟示。

2 課程改革實(shí)踐分析

武威職業(yè)學(xué)院在新冠肺炎疫情背景下實(shí)施社區(qū)護(hù)理課程思政改革，針對2018級護(hù)理專業(yè)10個(gè)班級500余名護(hù)理專科生開展，進(jìn)行了為期4個(gè)月的理論和實(shí)踐教學(xué)，授課采用線上和線下相結(jié)合的方式。在2020年之初，新冠肺炎疫情剛發(fā)生以后，護(hù)理教研組就敏銳地發(fā)現(xiàn)并提出要順應(yīng)時(shí)代背景，在原來課程思政改革的基礎(chǔ)上再改革、再深入、再推動(dòng)，將“中國精神”及“抗疫精神”等思政典型要素融入2020年上半年2018級護(hù)理專業(yè)社區(qū)護(hù)理的教學(xué)中，并開展相關(guān)課題研究。教研組多次舉辦“抗疫精神融入社區(qū)護(hù)理教學(xué)”研討交流會(huì)，提升思想認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一教學(xué)理念，授課教師主動(dòng)關(guān)注國內(nèi)國外抗疫事態(tài)發(fā)展，在積極思考、深入挖掘、高度提煉、認(rèn)真總結(jié)、充分交流的基礎(chǔ)上，開展集體備課，悉心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和撰寫授課教案，確定了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的方向和思路，準(zhǔn)確把握融入課程教學(xué)的關(guān)鍵和主要思政典型要素及“切入點(diǎn)”，力求做到“因勢因事而化，因時(shí)因度而進(jìn)”，達(dá)到“潛移默化，潤物無聲”的良好育人效果。

2.1 努力推動(dòng)教育教學(xué)目標(biāo)改革，堅(jiān)持把課程思政納入課程培養(yǎng)目標(biāo)

社區(qū)護(hù)理課程授課教師深刻認(rèn)識(shí)思政課程和課程思政的一致性、協(xié)同性與差異性，準(zhǔn)確把握課程思政改革是以構(gòu)建“三全育人”格局為出發(fā)點(diǎn)，形成各類課程與思政課程同向同行的育人效應(yīng)，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生的基本策略和新型的教育理念，堅(jiān)持把社區(qū)護(hù)理課程思政納入課程培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展教學(xué)改革，尤其在新冠肺炎疫情背景下要將中國“抗疫精神”等思政知識(shí)融入社區(qū)護(hù)理理論與實(shí)踐教學(xué)工作中，堅(jiān)持守好“一段渠”、種好“責(zé)任田”，實(shí)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的思政育人目標(biāo)，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

2.2 重點(diǎn)加強(qiáng)教育教學(xué)內(nèi)容改革，實(shí)現(xiàn)思政與專業(yè)知識(shí)的高度契合

社區(qū)護(hù)理課程授課教師進(jìn)一步樹立“課程思政”教育教學(xué)理念，完善和落實(shí)“課程思政”教學(xué)方案和計(jì)劃，結(jié)合社區(qū)護(hù)理的服務(wù)理念和服務(wù)內(nèi)容，深入挖掘社區(qū)護(hù)理工作在落實(shí)醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)、健康教育等服務(wù)中展現(xiàn)出的“中華民族精神”和全國“抗疫精神”，把抗疫的基層組織——“社區(qū)”和基層醫(yī)務(wù)人員——“社區(qū)護(hù)士”在疫情防控工作中發(fā)揮的積極作用和做出的重要貢獻(xiàn)貫穿到教育教學(xué)中，一體推進(jìn)，在強(qiáng)化理論知識(shí)和提高實(shí)踐技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)，提升大學(xué)生思政教育水平。

2.3 著力推進(jìn)教育教學(xué)方法改革，提升課程思政協(xié)同育人實(shí)效

社區(qū)護(hù)理課程授課教師在充分利用傳統(tǒng)講授和多媒體展示教學(xué)的基礎(chǔ)上，著力研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，謀劃和找準(zhǔn)思政知識(shí)的“切入點(diǎn)”和“突破口”。例如，我們在開展社區(qū)護(hù)理工作服務(wù)內(nèi)容和社區(qū)護(hù)士所承擔(dān)的角色、任務(wù)教學(xué)時(shí)，通過設(shè)置或引入社區(qū)護(hù)士抗疫的相關(guān)案例，讓學(xué)生通過分析、討論、觀察去總結(jié)和體會(huì)其中蘊(yùn)含的相關(guān)思政要素，通過設(shè)置抗疫題材和場景，讓學(xué)生進(jìn)行演講、講故事和情景模擬，身臨其境進(jìn)行體驗(yàn)和感受社區(qū)護(hù)理工作的重要性和社區(qū)護(hù)士所做出的重要貢獻(xiàn)，讓學(xué)生在掌握課程理論知識(shí)的同時(shí)深切感受和傳承“中國精神”“抗疫精神”，達(dá)到潤物無聲、潛移默化的育人目的，既提高課程教學(xué)質(zhì)量，也提升課程思政的育人效果，實(shí)現(xiàn)社區(qū)護(hù)理課程思政改革協(xié)同育人的目的[2]。

2.4 準(zhǔn)確把握關(guān)鍵要素和切入點(diǎn)，深入構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和思政育人“共同體”

社區(qū)護(hù)理課程授課教師應(yīng)該在吃透專業(yè)知識(shí)與技能培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，讀懂抗疫大考的“中國答卷”，把社區(qū)護(hù)理“以人為本”“以促進(jìn)健康為目的”的服務(wù)理念，把社區(qū)護(hù)士在社區(qū)護(hù)理工作中承擔(dān)的各種“角色”與工作職責(zé)，把國家對社區(qū)護(hù)理服務(wù)的各項(xiàng)政策等和“習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想”“中國制度”“中國力量”“民族精神”“大國擔(dān)當(dāng)”等結(jié)合起來，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持把黨中央對全國抗疫工作的領(lǐng)導(dǎo)、各項(xiàng)政策的實(shí)施等結(jié)合抗疫中涌現(xiàn)出的各種鮮活生動(dòng)的案例和優(yōu)秀事跡作為思政知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)國際發(fā)展大勢，堅(jiān)定維護(hù)中國共產(chǎn)黨的核心領(lǐng)導(dǎo)地位，深刻理解以習(xí)近平同志為核心的黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢、中國人民堅(jiān)韌奉獻(xiàn)守望相助的民族精神、我國治理體系和治理能力的效能水平、我國改革開放以來積累的雄厚物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)和我國踐行人類命運(yùn)共同體理念的大國擔(dān)當(dāng)，深入推進(jìn)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)和思政育人“共同體”，培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定、牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”的合格的社會(huì)主義接班人，為國家建設(shè)發(fā)展做出大學(xué)生應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.5 積極參與教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)課改成果內(nèi)化于心、外化于行

2020年初，護(hù)理教研組決定結(jié)合國家抗疫工作對社區(qū)護(hù)理課程思政進(jìn)行深度改革，在因疫情影響學(xué)院不能如期開學(xué)的形勢下，教研組一邊認(rèn)真組織學(xué)生開展線上教學(xué)，一邊根據(jù)生源地疫情防控需求籌劃學(xué)生進(jìn)行線下教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。護(hù)理專業(yè)的學(xué)生主動(dòng)申請參加當(dāng)?shù)匾咔榉揽刂驹阜?wù)，在學(xué)院和當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、行政村的安排下，大學(xué)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、居民小區(qū)或村口等參與疫情防控工作，輪班值守、宣傳疫情防控知識(shí)，詢問、登記、測量體溫，勸返出入人員及車輛，打掃環(huán)境衛(wèi)生，參與入戶調(diào)查、噴灑消毒液，為社區(qū)醫(yī)務(wù)工作者和其他工作人員送飯、送水等，為國家堅(jiān)決打贏疫情防控戰(zhàn)貢獻(xiàn)了自己的力量。通過親身參與疫情防控實(shí)踐，護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生深刻理解了中國共產(chǎn)黨的初心和使命，深切體會(huì)到了祖國的強(qiáng)大和中華民族團(tuán)結(jié)奮斗的強(qiáng)大凝聚力和向心力，感受到了黨中央“人民利益高于一切，人民群眾生命安全和身體健康始終是第一位的”的大國擔(dān)當(dāng)，見證了中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢和中國人民堅(jiān)韌奉獻(xiàn)守望相助的民族精神。通過教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，極大地提升了護(hù)理專業(yè)大學(xué)生對社區(qū)護(hù)理課程的學(xué)習(xí)興趣，充分理解了社區(qū)護(hù)理以社區(qū)為基礎(chǔ)，以人群為對象，以健康為中心，以促進(jìn)和維護(hù)社區(qū)人群健康為目的的內(nèi)涵，再度升華了對南丁格爾精神的理解，既有了專業(yè)理論和實(shí)踐技能的提升，也有了思想上的收獲，讓社區(qū)護(hù)理課程思政改革成果內(nèi)化于心、外化于行，為今后走上社區(qū)護(hù)理服務(wù)崗位奠定了良好的理論和思想基礎(chǔ)，達(dá)到了課程思政改革的目標(biāo)。

3 課程改革效果評價(jià)與分析

此次社區(qū)護(hù)理課程思政改革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)公共衛(wèi)生安全事件的新形勢，以獨(dú)特的視角，創(chuàng)新構(gòu)建了新冠肺炎疫情背景下的課程思政改革體制。通過師生座談交流、個(gè)人訪談、隨機(jī)抽樣調(diào)查和對學(xué)生考試成績的綜合分析，大家普遍認(rèn)為這次課改更新了教師的教育教學(xué)理念，創(chuàng)新了教育教學(xué)方法，提高了教育教學(xué)質(zhì)量，教師授課有深度、學(xué)生學(xué)習(xí)有熱情，能引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)國家發(fā)展大勢，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神教育，增強(qiáng)了大學(xué)生熱愛護(hù)理事業(yè)、勇于擔(dān)當(dāng)、無私奉獻(xiàn)的職業(yè)信念，升華了大學(xué)生感悟生命、敬畏生命、尊重生命、愛護(hù)生命的人文情懷，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)理論知識(shí)和思政知識(shí)的高度融合，達(dá)到了課程思政育人的目的，是高校構(gòu)建“三全育人”機(jī)制模式的有效探索和實(shí)踐，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的有力舉措，為今后深入推進(jìn)各類課程思政改革提供了參考與思路。但我們也清晰地認(rèn)識(shí)到，本次課改雖然達(dá)到了一定的效果，但還存在個(gè)別授課教師的思政育人意識(shí)不夠高、教育教學(xué)實(shí)踐不足、課改方案不全面、缺乏有效的評價(jià)機(jī)制等問題，我們將在今后的課程思政改革中不斷克服并加以完善。