方日飛

【摘要】班級(jí)群存在的意義不僅僅是老師發(fā)個(gè)信息，家長(zhǎng)回復(fù)收到的群。在學(xué)科融合的視野下，如果教師將班級(jí)管理群也當(dāng)做一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的陣地，當(dāng)做一個(gè)學(xué)科融合的實(shí)踐場(chǎng)，一個(gè)家校共建共享共生共長(zhǎng)的平臺(tái)，那么，班級(jí)群賦予的意義將更加多彩而富有內(nèi)涵。同時(shí)，良好的家校共育平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)也發(fā)揮著積極的作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科融合;家校共育;班級(jí)管理

正文：在信息化的時(shí)代，每個(gè)班級(jí)都建立了一個(gè)或以上的班級(jí)qq群，或微信群，這從一定程度上方便了家長(zhǎng)和老師傳遞信息，另一方面，也給老師的管理增加了難度。有的為了簡(jiǎn)便操作，將班級(jí)群變成一個(gè)信息發(fā)布群，對(duì)所有的家長(zhǎng)禁言，老師是唱戲的，家長(zhǎng)是看戲的;有的qq群，老師除了發(fā)布信息，家長(zhǎng)除了回復(fù)收到外，基本上是一個(gè)僵尸群;有的群老師沒(méi)有約束，發(fā)布學(xué)校的信息外，還兼顧各種投票、拉票、眾籌、抖音、快手等的群，讓人不勝其煩;也有的群，成了家長(zhǎng)發(fā)牢騷、斗嘴的群?；谝陨弦恍┈F(xiàn)象，班級(jí)管理群失去了其應(yīng)有的意義。在學(xué)科融合的視野下，如果將班級(jí)管理群也當(dāng)做一個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的陣地，當(dāng)做一個(gè)學(xué)科融合的實(shí)踐場(chǎng)，一個(gè)家校共建共享共生共榮長(zhǎng)的平臺(tái)，那么，班級(jí)管理群賦予的意義將更加多彩而富有內(nèi)涵。

在韶西逸夫?qū)W校，自開展學(xué)科融合課題研究以來(lái)，學(xué)科融合的研究不僅僅是教師課堂上的學(xué)科教學(xué)的融合，而是整合社會(huì)各界人士的力量共同參與教育的融合，是一種理念的融合，是各種育人手段的融合。家校共育一直是學(xué)校育人的方向，將學(xué)科融合在生活中的實(shí)踐應(yīng)用放進(jìn)班級(jí)群管理中，讓班級(jí)管理更具有人情味、文化味、趣味。

一、學(xué)科融合助力“雙減”，班級(jí)群成為素質(zhì)教育傳遞媒介

2021年教育督導(dǎo)工作“一號(hào)工程”——“雙減”，成為教育的新風(fēng)向。全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，對(duì)教師提出了要求，在“雙減”的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教育理念都需要發(fā)生變化，學(xué)科融合理念下的課堂變得更有趣。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)和繪畫、故事很好地融合，能助力學(xué)生的全面發(fā)展。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)以興趣為主，以形象、具體的實(shí)物為主。在遵循低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)書本中的圖案，說(shuō)數(shù)學(xué)故事，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗(yàn)、情感融入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生感覺(jué)這樣的數(shù)學(xué)課堂非常生動(dòng)有趣;回家后，通過(guò)讓學(xué)生利用生活中的物品，畫一畫、擺一擺，再讓學(xué)生用數(shù)學(xué)故事的形式和家長(zhǎng)一起說(shuō)一說(shuō)，這樣的“數(shù)學(xué)作業(yè)”深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。通過(guò)畫畫，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制用筆，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美情趣;通過(guò)借助身邊的物品擺一擺，可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，消除數(shù)學(xué)的神秘感和枯燥感;通過(guò)說(shuō)數(shù)學(xué)故事，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和問(wèn)題意識(shí)，增進(jìn)兒童情緒情感的體驗(yàn)。家長(zhǎng)們將孩子的故事分享到班級(jí)群，既可以學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，也可以展示孩子的各項(xiàng)能力。在教師的引導(dǎo)下，積極轉(zhuǎn)變教育觀念，拓寬教育的視野，關(guān)注孩子“不一樣的作業(yè)”以外的教育，尊重兒童的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)孩子多方面的素質(zhì)。班級(jí)群成了孩子們展示才藝的大舞臺(tái)，推進(jìn)素質(zhì)教育的媒介。同時(shí)，在學(xué)科教師的教學(xué)研討中，教師將這些案例作為研討的內(nèi)容，既整合了教師的教學(xué)智慧，又能及時(shí)完善育人策略，助力教師的專業(yè)成長(zhǎng)，特別是對(duì)于新任職教師的引導(dǎo)更為有力，促使其深刻理解并認(rèn)真實(shí)踐“雙減”。

二、學(xué)科融合在班級(jí)群管理中的實(shí)施路徑

1.節(jié)氣放假融合傳統(tǒng)文化宣傳

學(xué)校每到節(jié)假日就會(huì)要求在班級(jí)群里發(fā)布放假通知，這樣的通知很多家長(zhǎng)從別的渠道知道了放假時(shí)間，也不會(huì)去細(xì)看。如何將放假信息和節(jié)假日的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓孩子們知道這些節(jié)假日的來(lái)歷及一些民俗風(fēng)尚？班主任將“講好中國(guó)故事，做好中國(guó)人”的教育思想融入班級(jí)管理，在這塊做了大膽的改革，每逢節(jié)假日放假，會(huì)將這個(gè)節(jié)日的來(lái)由用圖片、文字或者視頻的形式發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)們和孩子一起觀看，家長(zhǎng)和孩子都很喜歡。在邁出第一步之后，班主任老師發(fā)現(xiàn)，中國(guó)很多傳統(tǒng)的民俗文化、24節(jié)氣這些知識(shí)，也可以在當(dāng)天發(fā)布，家長(zhǎng)們和孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)，還了解到中國(guó)的一些民俗文化，對(duì)傳承傳統(tǒng)文化起到了積極的作用，有的班級(jí)更是將“歷史上的今天”加入到每天作業(yè)信息發(fā)布中，一個(gè)小小的變動(dòng)，將很多歷史的、地理的、傳統(tǒng)的、民俗的文化進(jìn)行滲透。

在我國(guó)，在很多節(jié)日、節(jié)氣不同的地方有不同的習(xí)俗。如冬至日吃餃子，班主任邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，指導(dǎo)孩子們包餃子、煮餃子吃，這樣的融合管理，既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與班級(jí)管理的積極性，拓寬了孩子的知識(shí)面，又讓班級(jí)群里人情味濃郁。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，歷史上勞動(dòng)人民的智慧、及歷史上的大事件、大人物的故事，更給了孩子們一個(gè)無(wú)聲的教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，同時(shí)，教師為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要不斷學(xué)習(xí)，累積豐富的知識(shí)，從而促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)成長(zhǎng)。

2.氣候變化融匯科普知識(shí)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)

天氣的變化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不大關(guān)注的，有些孩子冷了不知道加衣，熱了不知道脫衣，天氣預(yù)報(bào)要下雨，不會(huì)提前備好雨具等情況。如何幫助孩子認(rèn)識(shí)天氣、了解氣候，學(xué)會(huì)照顧自己。

當(dāng)災(zāi)害性天氣來(lái)臨時(shí)，學(xué)校也會(huì)通過(guò)班級(jí)群告訴家長(zhǎng)和孩子，比如說(shuō)，冬日常會(huì)出現(xiàn)有寒潮天氣，班主任會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)如：長(zhǎng)沙市氣象臺(tái)12月29日9時(shí)7分發(fā)布大風(fēng)黃色預(yù)警信號(hào)：預(yù)計(jì)長(zhǎng)沙市區(qū)、望城區(qū)、長(zhǎng)沙縣、寧鄉(xiāng)市、瀏陽(yáng)市未來(lái)12小時(shí)將出現(xiàn)8級(jí)大風(fēng)，陣風(fēng)9級(jí)以上，請(qǐng)注意防范?！竞项A(yù)警中心】這樣的天氣預(yù)報(bào)，家長(zhǎng)們和孩子們看了，很多不明所以，以為只是降溫和刮風(fēng)，不會(huì)太放在心上，科學(xué)老師看到這個(gè)信息后，馬上將寒潮的有關(guān)知識(shí)用圖片、文字的形式進(jìn)行介紹：寒潮，自然天氣現(xiàn)象，指來(lái)自極地或寒帶的寒冷空氣，像潮水一樣大規(guī)模地向中、低緯度的侵襲活動(dòng)。寒潮襲擊時(shí)會(huì)造成氣溫急劇下降，并伴有大風(fēng)和雨雪天氣，對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、群眾生活和人體健康等都有較為嚴(yán)重的影響。即將寒潮的形成過(guò)程、基本分類、主要危害等進(jìn)行了一個(gè)生動(dòng)的介紹，這樣的科普不僅能增長(zhǎng)家長(zhǎng)和孩子的科普知識(shí)，還能讓家長(zhǎng)更加重視，避免一些不必要的損失。

3.新聞時(shí)事培育理想信念

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕響。”新的時(shí)期，如何培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，如何讓學(xué)生的個(gè)人理想和國(guó)家命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起，這需要老師們用生動(dòng)的案例去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能和美好品質(zhì)。2020年11月24日，嫦娥五號(hào)發(fā)射成功，老師在班級(jí)群將該信息發(fā)到班級(jí)群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子們共同關(guān)注嫦娥五號(hào)的后續(xù)信息，并上網(wǎng)查找資料了解嫦娥五號(hào)的飛行任務(wù)，這個(gè)任務(wù)讓學(xué)生們非常投入，學(xué)生開始關(guān)注與嫦娥五號(hào)相關(guān)的信息，課余的時(shí)間，學(xué)生們討論的都是嫦娥五號(hào)采樣、返回器攜帶月球樣品著陸、帶回的部分月球土壤保存在湖南韶山等相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)。有的學(xué)生家長(zhǎng)留言：自從關(guān)注嫦娥五號(hào)以來(lái)，孩子對(duì)宇宙的興趣更加濃厚了，買了些與宇宙有關(guān)的書籍在看;有的家長(zhǎng)留言：原來(lái)孩子回來(lái)最關(guān)注的是動(dòng)畫片，現(xiàn)在每晚七點(diǎn)必看《新聞聯(lián)播》，及時(shí)了解國(guó)家大事;有的家長(zhǎng)留言：在了解了嫦娥五號(hào)的相關(guān)信息后，同孩子一起看了場(chǎng)電影《錢學(xué)森》，孩子看了后非常感動(dòng)，也愿意為祖國(guó)的富強(qiáng)努力學(xué)習(xí)……老師結(jié)合孩子們的表現(xiàn)，開展了一個(gè)“我和祖國(guó)航天有個(gè)對(duì)話”的主題班會(huì)，學(xué)生們將搜集到的信息做成匯報(bào)材料，生動(dòng)詮釋了航天事業(yè)發(fā)展的艱難歷程，新時(shí)代航天人的光輝形象，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)知識(shí)，樹立自己的理念。

在特定的歷史事件背景下，這些鮮活的故事，這些身邊的人物，老師加以正確的引導(dǎo)，更有利于幫助青少年群體，明辨是非，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。及時(shí)把握生活這本教科書，我們的理想道德教育才能與時(shí)俱進(jìn)，才能深入人心。教師要抓住教育的契機(jī)，離不開教師不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面。

4.心理關(guān)愛助力班級(jí)問(wèn)題處理

安全無(wú)小事，事故需預(yù)防。安全教育也是班主任最壓頭，最緊張的事情之一，如何做到防患于未然，既需要學(xué)校和家庭的責(zé)任心，又需要教育者對(duì)安全事故的敏感性。

三年級(jí)時(shí)，班里有個(gè)孩子小萊因?yàn)樘厥庠?，和爺爺相依為命，爺爺年老體弱，沒(méi)有太多精力把孩子照顧得很細(xì)致，孩子常常因很久不洗澡身上有異味，經(jīng)常披頭散發(fā)來(lái)學(xué)校，班上同學(xué)喜歡嘲笑她，都不愿意跟她坐，她逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

班主任老師敏銳地發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，在班級(jí)群里組織媽媽們開了一次專題會(huì)：“如何養(yǎng)育女兒？”媽媽們?cè)谌豪锞妥约吼B(yǎng)育女兒的一些經(jīng)驗(yàn)做法交流自己的意見，這對(duì)又當(dāng)?shù)之?dāng)媽的爺爺是一次技術(shù)指導(dǎo)。同時(shí)，班主任老師每天會(huì)帶著披頭散發(fā)的小萊到辦公室，拿出特意為她準(zhǔn)備的花夾，每天換著發(fā)型梳，邊梳邊指導(dǎo)孩子自己試一試，小萊每次回到教室都會(huì)引來(lái)羨慕的眼光，老師也鼓勵(lì)小萊學(xué)會(huì)自己照顧自己。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì)消融。小萊的臉上逐漸有了笑容。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。”為了營(yíng)造一個(gè)友善的、充滿愛的班級(jí)氛圍，老師找了個(gè)小萊不在教室的時(shí)候，將小萊的情況下簡(jiǎn)要跟同學(xué)們聊了聊，引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)這些的同學(xué)，我們?cè)撛趺崔k？在老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的共同努力下，孩子的自理能力越來(lái)越強(qiáng)，心理越來(lái)越陽(yáng)光。

家校共育既是一個(gè)熱門話題，也是一個(gè)難題，在信息技術(shù)時(shí)代，將人文關(guān)懷、生活智慧、書本知識(shí)和教育契機(jī)有效地融合在一起，讓信息技術(shù)服務(wù)于教育教學(xué)管理，讓教育教學(xué)管理借信息技術(shù)延伸得更遠(yuǎn)更寬。多學(xué)科的融合，讓班級(jí)管理更有人情味，讓家校溝通更有韻味，讓育人更有文化味、趣味。教師在充分利用學(xué)科融合的育人手段后，進(jìn)一步促進(jìn)教師學(xué)會(huì)智慧管理班級(jí)群，進(jìn)一步增強(qiáng)教師多學(xué)科融合的應(yīng)用意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王美琴，喬凱.淺談學(xué)科融合的意義[J].魅力中國(guó)，2020（2）：36.

注：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃年度中小學(xué)教師發(fā)展研究專項(xiàng)課題《基于學(xué)科融合的小學(xué)主科教師專業(yè)發(fā)展的研究》（課題批號(hào)XJK015BJSF020）系列成果之一。