張素超

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，而是需要后天不斷培養(yǎng)的，而影響學(xué)習(xí)興趣的因素有很多，本文在對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素進(jìn)行簡(jiǎn)要分析的基礎(chǔ)上，采用實(shí)例分析法，提出了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的具體策略，希望對(duì)相關(guān)教育工作者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中：數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;影響因素;有效策略

興趣對(duì)學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)具有重要的作用。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的抽象性、邏輯性和綜合性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度也有所提高。而且受傳統(tǒng)的認(rèn)知和觀念影響，大多數(shù)學(xué)生和教師通常將數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性的學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，認(rèn)為數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中沒(méi)有實(shí)際的用處，面對(duì)枯燥的數(shù)字、公式和計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣欠缺。新課標(biāo)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革都將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生綜合能力作為教育的重點(diǎn)，因此如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入研究的問(wèn)題。

一、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣影響因素分析

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一方面取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的需求，當(dāng)前大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要原因在于數(shù)學(xué)是中考、高考的主要學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)還可以為物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，功利性較強(qiáng)，出于興趣的成分較少。另一方面在于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用需求，有些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)可以幫助自己解決生活中遇到的大部分問(wèn)題，因此對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)烈的意愿。

（二）教師

1、教師的教學(xué)方式

當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍較為沉悶，教師為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，往往是辛辛苦苦的講課，而學(xué)生只是記錄筆記和完成習(xí)題，參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少。這種填鴨式的教學(xué)方式過(guò)于單一和枯燥，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)生失去興趣。

2、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)方式

在學(xué)生眼中，教師是值得尊重、具有榜樣性和引導(dǎo)性的作用，因此教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和評(píng)價(jià)也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有較大的影響。當(dāng)教師對(duì)全心全意投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，并能針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)劃時(shí)，學(xué)生也會(huì)受到教師的影響和對(duì)自己的重視，從而不自覺(jué)的增加學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力[1]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，涉及到許多的計(jì)算問(wèn)題，這些問(wèn)題相對(duì)抽象，教師在授課過(guò)程中如果通過(guò)羅列大量的數(shù)字來(lái)講解相應(yīng)的運(yùn)算法則，讓學(xué)生進(jìn)行題海式的訓(xùn)練來(lái)掌握相關(guān)的概念和運(yùn)算法則，提高學(xué)生的計(jì)算能力，則會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)趣，不但不利于學(xué)生知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，將數(shù)字賦予真實(shí)的價(jià)值和概念，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

如教師在進(jìn)行有《理數(shù)的加減法》教學(xué)時(shí)，為了避免單純通過(guò)理論講解和計(jì)算使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，教師舉了學(xué)生較為感興趣也經(jīng)常遇到的問(wèn)題，教師首先提問(wèn)學(xué)生自己是否有自己的“小金庫(kù)”，“小金庫(kù)”的錢(qián)都是怎么得到的？這些錢(qián)是否能夠自己自由支配？引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，隨后教師舉出實(shí)際例子“為了提高李強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理能力，李強(qiáng)的媽媽鼓勵(lì)李強(qiáng)將自己的壓歲錢(qián)和零用錢(qián)存入存折，這些錢(qián)可以用于李強(qiáng)的學(xué)習(xí)和興趣愛(ài)好，李強(qiáng)的存折上原來(lái)有3500元，以下是進(jìn)段時(shí)間李強(qiáng)存折的存取情況（存入記為正，取出記為負(fù)），過(guò)生日時(shí)爺爺奶奶給李強(qiáng)紅包500元，李強(qiáng)買(mǎi)籃球花了300元，買(mǎi)輪滑鞋花了270元，存入了積攢的零花錢(qián)135元，同學(xué)生日聚會(huì)花了220元，請(qǐng)問(wèn)李強(qiáng)的存折上現(xiàn)在有多少錢(qián)？”由于這些問(wèn)題與生活相聯(lián)系，較為直觀，因此學(xué)生理解起來(lái)比較容易，而且也較為感興趣，教師可以讓學(xué)生自己列式并進(jìn)行計(jì)算，3500+500+（-300）+（-270）+135+（-220）=3345元。

（二）采用游戲化的教學(xué)方法

單純的文字講解和習(xí)題練習(xí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)效果十分微弱，游戲化的教學(xué)方法符合初中生的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，活躍課堂的氛圍，學(xué)生一旦融入了相應(yīng)的游戲，就會(huì)更加主動(dòng)的進(jìn)行思考和討論，學(xué)習(xí)的欲望也更加強(qiáng)烈，從而增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[3]。

如教師在進(jìn)行《軸對(duì)稱和中心對(duì)稱》這一單元的教學(xué)時(shí)，教師在講解完軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形之后，可以利用多媒體向?qū)W生展示一些軸對(duì)稱圖形和中心對(duì)稱圖形，采用搶答的方式讓學(xué)生回答教師指出的圖形是軸對(duì)稱還是中心對(duì)稱圖形？對(duì)稱軸和對(duì)稱中心分別是什么？教師還制定了游戲規(guī)則，搶答后回答正確的學(xué)生可以減免有關(guān)軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的作業(yè)，而回答錯(cuò)誤的學(xué)生則要接受懲罰，如才藝表演、俯臥撐、蘿卜蹲等，這種規(guī)則極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，第一輪游戲結(jié)束后，教師還可以將游戲難度升級(jí)，只給出一般圖形和對(duì)稱軸，讓學(xué)生繪制出軸對(duì)稱圖形的另一半，或給出圖形和對(duì)稱中心，讓學(xué)生選擇所給圖片中哪個(gè)是有該圖形和對(duì)稱中心組成的中心對(duì)稱圖形，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）開(kāi)展以學(xué)生為主體的小組合作探究學(xué)習(xí)

近年來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多教師講解后學(xué)生不理解的問(wèn)題，學(xué)生之間互相討論后就能夠很好的理解和掌握，這是由于學(xué)生之間相處的時(shí)間較長(zhǎng)，互相較為了解，思維模式、語(yǔ)言方式也有很多相似之處，因此相互交流也能起到較好的效果。教師可以利用這一特點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，小組成員之間通過(guò)相互交流和合作不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)，還有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升[4]。

如教師在進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)時(shí)，教師將學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并布置了一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，統(tǒng)計(jì)在剛剛結(jié)束的數(shù)學(xué)期末考試中，學(xué)生的成績(jī)分布情況，即90-100分、80-89分、70-79分、60-69分、50-59分以及50分一下的學(xué)生分別有多少人？所占的比例是多少？各小組學(xué)生首先進(jìn)行小組討論和思考，有些小組學(xué)生想起了班級(jí)干部選舉的方法，讓學(xué)生舉手示意，如90-100分的學(xué)生請(qǐng)舉手，然后統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。有些小組的學(xué)生則設(shè)計(jì)了一個(gè)調(diào)查問(wèn)卷，每個(gè)學(xué)生發(fā)一份，然后讓學(xué)生在相應(yīng)的位置大√，最后統(tǒng)計(jì)不同分?jǐn)?shù)段中打?qū)μ?hào)的人數(shù)，還有的小組設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷后，讓學(xué)生輪流傳遞，并在相應(yīng)的分?jǐn)?shù)段后面畫(huà)正字。在各小組合作探究完成任務(wù)后，教師組織學(xué)生討論，哪組學(xué)生的方法最方便，最省時(shí)間？通過(guò)教師和學(xué)生的共同討論，讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和方法。

（四）科學(xué)引導(dǎo)，正確評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和指導(dǎo)，注意觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，勇于參與討論、提出質(zhì)疑，建立平等的師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要采取積極的肯定態(tài)度，給予正面的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的認(rèn)可和期望，從而朝著更好的方向發(fā)展。

如教師在授課的過(guò)程中，逐漸了解不同的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師會(huì)采用學(xué)生充當(dāng)“教師”的方法，讓這些學(xué)生把自己的解題方法和思路與全班學(xué)生分享，讓這部分學(xué)生有一種自豪感和成就感，從而更熱愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，教師則更加關(guān)注其聽(tīng)課狀態(tài)，選擇一些基礎(chǔ)的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和想法表示肯定，選擇恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)方法如“你的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)很扎實(shí)，對(duì)后面的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提升很有幫助或你的數(shù)學(xué)思維很靈敏”等，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，慢慢對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。

結(jié)語(yǔ)：

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣將直接影響數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。因此初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生興趣培養(yǎng)為核心設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，最終提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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