魯麗

摘要：有人說(shuō)：教育，20%是啟發(fā)，80%是等待守候。說(shuō)的很有道理。用愛(ài)心澆灌，用耐心耕耘，定能看到桃李絢爛，麥菽金黃。

青少年思想單純，像一棵棵幼苗，成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)受到諸多因素的影響，有和風(fēng)細(xì)雨，也有疾風(fēng)驟雨，只要我們這些看護(hù)者用心陪伴、細(xì)心呵護(hù)，相信他們能健康成長(zhǎng)，會(huì)由青澀到綻放成熟。淡若清風(fēng)的每一天，我站在麥田的阡陌上，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)風(fēng)吹來(lái)生命生長(zhǎng)留下的呢喃細(xì)語(yǔ)聲，我用心感受、耐心等待麥田里花兒絢爛綻放的一天。

關(guān)鍵詞：陪伴;呵護(hù);堅(jiān)守;責(zé)任

“……我的職務(wù)是在那守望，要是哪個(gè)孩子向懸崖邊奔來(lái)，我就把他捉住，——我是說(shuō)孩子們都在狂奔，也不知道自己在往哪兒跑，我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事。我只想當(dāng)個(gè)麥田的守望者……”[1]。

重拾美國(guó)作家塞林格的小說(shuō)《麥田的守望者》，文中的壞孩子、叛逆少年霍爾頓的形象歷歷在目?；魻栴D生活在上世紀(jì)五十年代的美國(guó)，當(dāng)時(shí)的美國(guó)社會(huì)物欲橫流，道德淪喪，16歲的霍爾頓身陷泥淖之中，心中卻依然有陽(yáng)光，當(dāng)他面對(duì)純真可愛(ài)的妹妹時(shí)道出了內(nèi)心深處的渴望：他想做一個(gè)麥田的守望者，去保護(hù)孩子，讓他們的心靈免受污染。

一個(gè)深陷污泥的16歲少年尚且能發(fā)出這樣的聲音，作為二十一世紀(jì)的老師更是責(zé)無(wú)旁貸，除了家長(zhǎng)，老師應(yīng)該是孩子最好的領(lǐng)路人了。

一、呵護(hù)自尊，提升自信

曾經(jīng)的班上有一個(gè)叫朱峰的孩子，非常聰明，但是他有一個(gè)很糟糕的缺點(diǎn)，就是話(huà)特別多。

一次課上，我和同學(xué)們說(shuō)：老師今天來(lái)教大家畫(huà)交通工具。話(huà)音剛落，坐在第一排的朱峰就激動(dòng)起來(lái)：老師，教我們畫(huà)勞斯萊斯好不好，還有法拉利……他一邊跟老師說(shuō)，還一邊拉著周邊的同學(xué)熱議起世界豪車(chē)來(lái)。

還有一次，我準(zhǔn)備教同學(xué)們畫(huà)大公雞，他一聽(tīng)就在下面噘著嘴說(shuō)，老師我喜歡畫(huà)大白鵝，接著又和下面的同學(xué)嘰里呱啦說(shuō)起大白鵝，扯著扯著，竟然扯到他奶奶家的鵝一星期下幾個(gè)蛋……真讓人哭笑不得。

這樣的時(shí)候很多，的確影響到我的教學(xué)進(jìn)度和課堂秩序。

如果這時(shí)候我訓(xùn)斥他，讓他住嘴，或者給他“白眼”，一定是最不明智的選擇，青少年心智還不成熟，內(nèi)心比較脆弱，我處理不當(dāng)?shù)脑?huà)，很容易傷了孩子的自尊心和自信心，毫不夸張的說(shuō)，老師的一個(gè)不小心，有可能會(huì)改變孩子的人生軌跡。于是，我換個(gè)角度想，他上課思維活躍，也不錯(cuò)，因此，遇到這樣的情形，大多數(shù)時(shí)候，我是請(qǐng)他站起來(lái)，“請(qǐng)教”一些他在下面熱烈議論的相關(guān)問(wèn)題，等他回答完后，我一定不忘大大夸贊一下他的博學(xué)多識(shí)，再又把他引到我上課的內(nèi)容上。

孩子一般比較容易滿(mǎn)足，被老師夸獎(jiǎng)后乖巧多了，不再和同學(xué)夸夸其談，沉下心來(lái)聽(tīng)老師上課。

學(xué)生都希望得到來(lái)自老師的夸贊和認(rèn)可，作為一名教師應(yīng)該細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，而不是盯著他的缺點(diǎn)，時(shí)時(shí)注意保護(hù)他的自尊心和自信心。作為老師只要不忘初心，保持心靈純凈，就能看到最美的風(fēng)景。

二、持久關(guān)懷，靜待花開(kāi)

這一年九月，像往常一樣，實(shí)驗(yàn)中學(xué)又迎來(lái)了一批新同學(xué)，我教一個(gè)班語(yǔ)文的同時(shí)又兼帶了6個(gè)班的美術(shù)。捫心自問(wèn)，這二十年的教學(xué)生涯里，我沒(méi)有偏袒過(guò)任何一個(gè)學(xué)生，如果非要找出一點(diǎn)區(qū)別的話(huà)，那些學(xué)困生，也就是人們眼里的差生，會(huì)花費(fèi)我更多的時(shí)間和精力。

其中709班，也許是班主任管理有方，也許是孩子么們天性馴良，每次在這個(gè)班上

課我都感到特別輕松。

但，再優(yōu)秀的班級(jí)也有那么幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，709班也不例外。唐佳楠和汪育涵就是調(diào)皮孩子的典型，而且這倆娃還是同桌，不是哥倆勝似哥倆，有點(diǎn)臭味相投的意思。幾乎每節(jié)課上他倆都要鬧出點(diǎn)事來(lái)，如果哪天他倆沒(méi)鬧出點(diǎn)事，就覺(jué)得不像唐佳楠、汪育涵了。

其實(shí)，兩個(gè)孩子也沒(méi)有什么大毛病，就是時(shí)不時(shí)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，沒(méi)帶素描紙，會(huì)信手拿走其他同學(xué)的書(shū)，找到空白處就在上面畫(huà)起來(lái)，我不止一次接到其他同學(xué)的投訴。

有的時(shí)候，趁老師不注意用自制的紙手槍對(duì)著同學(xué)嘟嘟嘟地怪叫。

我在黑板上畫(huà)了兩條魚(yú)在水里游，他們?cè)谙旅婺馨阳~(yú)畫(huà)到串上放烤爐上烤。雖然他們就是為了好玩、調(diào)皮搗蛋，但我還是大大夸贊了他們的創(chuàng)新能力。

有時(shí)我會(huì)在班上問(wèn)：上次書(shū)法作業(yè)哪幾個(gè)同學(xué)得了90分以上的，請(qǐng)舉手。90分以上的同學(xué)會(huì)乖乖舉手，再一看他倆也把手高高地舉起來(lái)了，等我眼神掃過(guò)他們的時(shí)候，他倆又趕緊把手放下去。又調(diào)皮搗蛋，我很清楚，他們大多數(shù)時(shí)候不及格，70分都難得，更不要說(shuō)90分了。但我也不忘抓住時(shí)機(jī)表?yè)P(yáng)了一下他們：嗯，汪育涵、唐佳楠也很有上進(jìn)心，相信只要他們有心，用心，一定也能拿到90分，每當(dāng)這時(shí)候他們都會(huì)很不好意思的把頭低下去。

書(shū)法課上把同學(xué)臉上涂黑，身上畫(huà)烏龜……問(wèn)題層出不窮，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。兩個(gè)孩子把全部精力似乎都放在調(diào)皮搗蛋上了，成績(jī)太差，班主任很頭疼，家長(zhǎng)也很無(wú)奈。汪育涵的媽媽曾經(jīng)就跟我說(shuō)過(guò)：魯老師，別讓汪育涵寫(xiě)毛筆字了，浪費(fèi)時(shí)間，他沒(méi)那個(gè)耐心，也不可能寫(xiě)好。

臺(tái)灣作家張文亮寫(xiě)過(guò)一首《牽著蝸牛去散步》的小詩(shī)，把成長(zhǎng)中的孩子比喻成一只行走的蝸牛，生動(dòng)傳神。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)過(guò)程中，我們的確過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，不管孩子的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)際情況，只一味驅(qū)逐孩子前進(jìn)，一旦孩子沒(méi)有跟上我們預(yù)先設(shè)定的步伐，我們就會(huì)求全責(zé)備，時(shí)間久了孩子也會(huì)失去信心，變得不自信。與其如此，我們不如放慢腳步，拿出牽著蝸牛去散步的精神，陪孩子一起走過(guò)他們的青蔥歲月，只有慢下來(lái)我們才能欣賞到更多更美麗的風(fēng)景。

我通過(guò)種種跡象觀(guān)察，倆孩子并非一無(wú)是處，他們有時(shí)候的確很可愛(ài)，應(yīng)該是可塑之才。

后來(lái)每次上709 班的課，我都會(huì)提前三五分鐘到教室，有事沒(méi)事的找他倆聊天，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子開(kāi)始信任我，跟我親近了，班上的趣事，家里的煩惱事也愿意說(shuō)給我聽(tīng)。我也表示對(duì)他們的一些行為能理解，鼓勵(lì)他們把更多的精力放在學(xué)習(xí)上，還舉了不少我教過(guò)的一些調(diào)皮搗蛋的聰明孩子的例子，開(kāi)始也不愛(ài)學(xué)習(xí)，后來(lái)通過(guò)努力都變得很優(yōu)秀。課堂上我細(xì)心地尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，只要逮著機(jī)會(huì)就會(huì)把他們表?yè)P(yáng)一番。發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)處就扶持，有了進(jìn)步就鼓勵(lì)。

孩子的成長(zhǎng)需要持久地關(guān)懷、耐心地等待。八年級(jí)下學(xué)期汪育涵在全縣中學(xué)生毛筆書(shū)法比賽中榮獲了二等獎(jiǎng)。有的孩子的毛筆字我可能在兩個(gè)星期內(nèi)就讓他小有起色，而提高汪育涵的毛筆字，我整整用了兩年的時(shí)間，唐佳楠的繪畫(huà)也多次在縣級(jí)和市級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)。

每一個(gè)孩子從幼稚走向成熟，時(shí)間上雖然有差異，但都不是一蹴而就的。有人說(shuō)：教育，20%是啟發(fā)，80%是等待守候。說(shuō)的很有道理。用愛(ài)心澆灌，用耐心耕耘，定能看到桃李絢爛，麥菽金黃。

三、凈化心靈，學(xué)做真人

2016——2017年度我下鄉(xiāng)支教，遇到了一個(gè)學(xué)生叫楊許飛，很聰明，是個(gè)電腦通，美術(shù)課上手工做得也不錯(cuò)，我經(jīng)常夸他手巧，有才華。遺憾的是他父母常年在外打工，跟著爺爺奶奶，隔代教育，可以想見(jiàn)，被嬌慣壞了，調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不認(rèn)真不說(shuō)，最讓我不能接受的是喜歡講臟話(huà)。

有一次，他交上來(lái)的書(shū)法作業(yè)真是讓我大跌眼鏡，一張作業(yè)上全是罵同學(xué)的臟話(huà)，氣得我臉上紅一陣白一陣的。冷靜下來(lái)，我打算利用半節(jié)課的時(shí)間，給同學(xué)們上一下思想政治課。我問(wèn)道：“同學(xué)們，你們知道古人把人分為幾等嗎？”大家在下面給出了不同的答案。等他們說(shuō)得差不多了，我再說(shuō)出了我要說(shuō)的：司馬光把人分成了四等，一等人是德才兼?zhèn)涞娜?，那你們以此?lèi)推，后三等人是什么樣的人？同學(xué)們又在下面熱議，很快在我的幫助下概括出后三種人：二等人有德無(wú)才，三等人無(wú)德無(wú)才，四等人有才無(wú)德。接著我又問(wèn)道：司馬光說(shuō)德才兼?zhèn)涞娜耸鞘ト?，你們能不能概括出后三等人是什?/p>

人呢。同學(xué)們熱情高漲爭(zhēng)先恐后的說(shuō)著。在我的循循善誘下，終于歸納出：賢人（君子）、庸人和小人。接下來(lái)的問(wèn)題水到渠成，我大聲問(wèn)道：大家想做哪種人呀？同學(xué)們?cè)谙旅?/p>

也大聲應(yīng)和著：有的想做圣人，有的想做君子。沒(méi)有想做小人的。這時(shí)候我觀(guān)察到楊許

飛的表情，神情很專(zhuān)注，我相信這些話(huà)也觸動(dòng)到了他的內(nèi)心深處。我接著說(shuō)道：中國(guó)是禮儀之邦，很多優(yōu)美的語(yǔ)言需要我們學(xué)習(xí)傳承，然而一些不健康的語(yǔ)言卻像病毒一樣侵蝕著我們的思想，我們要從小做起，不說(shuō)臟話(huà)，凈化心靈，做講文明講禮儀的好孩子。

時(shí)隔半個(gè)月，我漸漸淡忘了這件事，那天我剛剛拿起一張學(xué)生的繪畫(huà)作業(yè)準(zhǔn)備批改，就發(fā)現(xiàn)下面有一張楊許飛寫(xiě)的道歉信，大致的意思是：認(rèn)識(shí)到講臟話(huà)影響不好，以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看優(yōu)美的文章，說(shuō)有水平的話(huà)，做有格調(diào)的事。字不好看但工整，句子不太通順但態(tài)度誠(chéng)懇。楊許飛的道歉信，讓我倍感欣慰。

二十年的教學(xué)生涯，很多鮮活的例子不勝枚舉。陶行知說(shuō)得好：“千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”[2]。青少年思想單純，像一棵棵幼苗，成長(zhǎng)過(guò)程會(huì)受到諸多因素的影響，有和風(fēng)細(xì)雨，也有疾風(fēng)驟雨，只要我們這些看護(hù)者用心陪伴、細(xì)心呵護(hù)，相信他們能健康成長(zhǎng)、會(huì)由青澀到綻放成熟。淡若清風(fēng)的每一天，我站在麥田的阡陌上，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)風(fēng)吹來(lái)生命生長(zhǎng)留下的呢喃細(xì)語(yǔ)聲，我用心感受，耐心等待麥田里花兒絢爛綻放的一天。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”[3]，我愿意用這一生的時(shí)間守護(hù)著這一畦麥田，風(fēng)也好雨也罷，只求無(wú)塵無(wú)埃，內(nèi)心平靜，只為一份堅(jiān)守，一份責(zé)任！

參考文獻(xiàn)：

[1]J.D.塞林格 ?《麥田的守望者》 譯林出版社 ?2012年2月第1版（書(shū)刊類(lèi)）

[2]金林祥，張雪蓉編著 《陶行知教育名著教師讀本》 上海教育出版社 ?2006年3月1日出版（書(shū)刊類(lèi)）

[3]屈原 ?《離騷》 ?中國(guó)文聯(lián)出版社 ?2016年9月第一版（書(shū)刊類(lèi)）

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