■福建省武平縣中山中學 張明鳳

行動導向教學是以“行動導向驅(qū)動”為主要形式，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，從完成某一方面的“任務”著手，通過引導學生完成“任務”，從而實現(xiàn)教學目標。在初中體育課堂巧用行動導向教學的教學形式，除了可以保障學生最基本的身體健康狀態(tài)以外，還能引起學生對體育的興趣，創(chuàng)造適合學生的體育教育氛圍，讓學生自主參與其中；增強學生身體素質(zhì)的同時更提升了學生的思維能力與解決問題的能力。

一、初中體育課堂教學的現(xiàn)狀

在初中的所有課程當中，最容易被大家忽視的就是體育課程，因為在以往的教育體系中，體育的教學模式過于單一化與簡單化，教學效果不明顯。但是隨著新時代的到來，教育體系也進行了一系列的改革，新課程標準下的初中體育教學要求一直處于被忽視狀態(tài)的體育課地位凸顯，因此初中體育的課程也變得愈發(fā)重要了。但大部分初中體育課堂內(nèi)容還是以簡單活動為主，萬年不變的運動模式讓學生在課上無法有效緩解學業(yè)壓力，難以對運動產(chǎn)生興趣。體育教學中的活動和模式仍較為單一，普遍是將所有學生劃為同一個整體，教師在課堂下達的任務也是根據(jù)大多數(shù)同學的狀態(tài)決定的。這樣一來，初中的體育教師在設(shè)定課堂活動和引導課堂學習時，就習慣性地以學生的共性作為教學基礎(chǔ)，而忽視兩極區(qū)域的少數(shù)學生，也忽略了學生的各自優(yōu)勢方向，對于體育能力較強的同學來說，體育課達不到鍛煉其身體的運動效果。而對于那些運動量小的學生，體育課給他們的身體和心理都帶來了更大的壓力。

二、巧用行動導向教學法提升初中體育教學質(zhì)量策略分析

（一）根據(jù)學生個體素質(zhì)巧用差異化行動導向進行課堂教學

每個人都有著區(qū)別于他人的特性，因此學生的身體素質(zhì)也必然會呈現(xiàn)不同狀態(tài)。因此，教師有必要根據(jù)初中生個體差異性，在行動導向的教學思想引導下，在體育課堂上組織學生進行一系列差異化的課堂活動。這樣一來，利用體育課上的時間，學生就可以有效鍛煉身體，不至于在過多或者過少的運動量中浪費了課上的時間。

（二）巧用分組化行動導向進行課堂教學

初中階段的學生有其獨立的思想意識，無論是對于生活瑣事，還是對學習科目，學生的主觀思想都是不容忽視的教育教學出發(fā)點。因此教師可根據(jù)學生的個人運動興趣，引導學生選擇自己喜歡的運動，在體育課上進行分組化的行動導向教學。教師可以在運動之前將本節(jié)課的教學任務下發(fā)給大家，讓學生在其中挑選出自己最喜歡的項目，對于喜歡同一運動的學生定為一組，尋找出表現(xiàn)最好的一位擔任本組的組長，并帶領(lǐng)本組學生共同運動。

（三）巧用趣味化行動導向進行課堂教學

時代在進步，越來越多體育運動出現(xiàn)在大眾的視野中。面對更多初中生從未嘗試過的體育項目，之前單一化、枯燥化的教學活動已將不再滿足當代學生所需，因此對于初中的體育教育而言，豐富教學內(nèi)容，從學生的運動心理出發(fā)，巧用趣味化的行動導向法是一條很不錯的教學路徑。初中階段的學生對新事物充滿好奇心，并且對于課堂更加渴望趣味性。教師可以從這一心理特點出發(fā)，將多元化元素引進課堂教學活動，用課上的游戲行動引導學生共同參與課堂，幫助學生可以有效地利用課堂時間鍛煉身體，還可以幫助他們舒緩繁重的課業(yè)帶來的壓力，勞逸結(jié)合，一舉兩得。且對教師來說，這樣的趣味性管理既可以豐富課堂內(nèi)容，也可以減輕教育壓力。

三、巧用行動導向教學法提升初中體育教學質(zhì)量的重要意義

體育運動在初中學生的成長中有著很重要的意義。初中是學生學習的重要階段，每周體育課堂是學生鍛煉的主要時間，能夠有效緩解學生的學習壓力。而在以往的體育課堂中，教師將固定的教學任務強制性地安排給學生，導致很多初中學生產(chǎn)生抵觸的情緒。而教師有計劃性地用行動導向教學法為學生開展課堂活動，不僅可以活躍教學氛圍，提升學生參與的積極性，還可以使學生主動參與其他體育活動。這樣的教學方法不但能夠使學生的身體得到鍛煉，也能在一定程度上起到放松學生情緒、緩解學生學習壓力的作用，對促進初中學生的綜合素質(zhì)以及全面發(fā)展都起到了很重要的作用。此外，行動導向教學法也能夠有效緩解教師的教學壓力。因此，教師應該有針對性地利用行動導向教學法開展體育教學，為學生打造輕松愉悅的課堂氛圍，多開展集體性活動，增加學生的互動，引導學生通過合作完成學習任務，提升學生的自信心，讓其更加愿意自主參與其中。

四、結(jié)語

完善的體育教育體系有助于學生綜合素質(zhì)的不斷提升，教師應順應時代發(fā)展，以行動導向教學法創(chuàng)設(shè)多樣化的教學任務，助力學生健康進步。隨著新課改的發(fā)展對各個教育者提出了更高的教學要求，教育者也要在不斷的實踐中，以新的教學思想對自己的教學手段進行優(yōu)化，在初中體育課堂中巧用行動導向教學法，促使初中生更加主動地學習體育知識，也可以有效提高初中體育的教學質(zhì)量。