劉春麗蔡席博然

（1.川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校 四川 內(nèi)江 642150；2.成都西川匯錦都學(xué)校 四川 成都 611730）

前言

2019年國(guó)務(wù)院辦公廳頒發(fā)了《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》，其中指出：“到2035年，形成政府主導(dǎo)有力，青少年體育服務(wù)體系更加健全，身體素養(yǎng)顯著提升，健康狀況明顯改善，將促進(jìn)青少年提高身體素養(yǎng)和養(yǎng)成健康生活方式作為學(xué)校體育教育的重要內(nèi)容，把學(xué)生體質(zhì)健康水平納入政府、教育行政部門、學(xué)校的考核體系，全面實(shí)施青少年體育活動(dòng)促進(jìn)計(jì)劃，基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化相適應(yīng)的體育發(fā)展新格局。”體育教學(xué)環(huán)境作為學(xué)校體育教學(xué)活動(dòng)賴以生存的條件，是教師和學(xué)生交流的載體，起著紐帶作用，沒有體育教學(xué)環(huán)境就沒有體育運(yùn)動(dòng)，更沒有提高身體素質(zhì)和改善健康狀況之說，因此，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的功能進(jìn)行探析變得尤為重要，現(xiàn)國(guó)內(nèi)外對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的研究主要集中在教學(xué)環(huán)境的分類及現(xiàn)狀調(diào)查方面，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的功能研究方面資料較少。本文將對(duì)高校公共體育課體育教學(xué)環(huán)境的功能進(jìn)行探析，對(duì)體育教學(xué)環(huán)境進(jìn)行綜合系統(tǒng)的分類，意在為體育強(qiáng)國(guó)在高校更好的發(fā)展和為師生創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境提供參考。

1、體育教學(xué)環(huán)境的概念界定

教學(xué)環(huán)境是指在教學(xué)活動(dòng)過程中，能夠影響師生行為的一些主觀或客觀因素，教學(xué)環(huán)境是教學(xué)過程的重要組成部分，能對(duì)教學(xué)的方方面面產(chǎn)生影響。我國(guó)的各位專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的概念分別有不同的界定。毛振明和姚蕾在相關(guān)文獻(xiàn)中對(duì)其概念的界定可以概括為 “體育教學(xué)環(huán)境是由一定的教學(xué)情景和必需條件的整合”。金曉陽的觀點(diǎn)可以概括為“體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校開展體育教學(xué)活動(dòng)必備的多種客觀條件的總和，體育教學(xué)活動(dòng)中的主體身心發(fā)展的特點(diǎn)而構(gòu)建的環(huán)境”。陳中林認(rèn)為“體育教學(xué)環(huán)境包括多個(gè)組成部分，是對(duì)體育教學(xué)結(jié)果有影響的全部外部條件”綜上，各位專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的定義都存在不同的字面表達(dá)和自己的理解，但經(jīng)綜合分析和推敲，能夠從這些總結(jié)中找到相同的特質(zhì)，我們可以將其概括為：“體育教學(xué)環(huán)境是體育教學(xué)活動(dòng)開展的前提，離不開各種條件和載體的支持”。

2、體育教學(xué)環(huán)境的分類

我國(guó)的專家學(xué)者對(duì)體育教學(xué)環(huán)境的分類研究有很多不同的見解和稱呼，體育教學(xué)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)較復(fù)雜的概念，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等差異，有多種形式的分類。毛振明在《體育教學(xué)論》(2011)中寫道：依據(jù)體育教學(xué)環(huán)境的直觀性來區(qū)分，體育教學(xué)環(huán)境分為顯性因素、半隱性因素和隱性因素的區(qū)別。綜合國(guó)內(nèi)其他學(xué)者的觀點(diǎn)可以將體育教學(xué)環(huán)境分為三大類，第一類為：物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境；第二類為：硬環(huán)境、軟環(huán)境；第三類為：物理環(huán)境和人文環(huán)境。以上四種分類表達(dá)雖不同，但存在包含與被包含現(xiàn)象，毛振明先生對(duì)于體育教學(xué)環(huán)境的分類更為具體、規(guī)范和全面，其中顯性因素可包含物質(zhì)環(huán)境、硬環(huán)境和物理環(huán)境，具體因子表現(xiàn)為：建筑、器材、操場(chǎng)、實(shí)驗(yàn)室、圖書等。隱性因素可包含心里環(huán)境和軟環(huán)境，具體因子表現(xiàn)為：課堂氛圍、師生關(guān)系、學(xué)生間關(guān)系、體育傳統(tǒng)風(fēng)氣、時(shí)間等。半隱性因素可包含人文環(huán)境，具體因子表現(xiàn)為：教學(xué)常規(guī)、行為規(guī)范、管理制度等。本文將按照毛振明先生的理論系統(tǒng)劃分作為本文研究體育教學(xué)環(huán)境分類的邏輯依據(jù)。

2.1、顯性因素環(huán)境

顯性因素顧名思義，為看得見摸得到的影響教學(xué)的因素，它所包含的因子是一堂體育課是否能開展的重要前提。目前，我國(guó)高校體育場(chǎng)館設(shè)施建設(shè)普遍能達(dá)到上課的要求，但由于我國(guó)地區(qū)間經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)，各高校對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)資金投入情況不同，發(fā)展政策以及領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育課的重視程度也不相同，所以，體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施場(chǎng)地也存在著較大的差距，體育器材的質(zhì)量和學(xué)生鍛煉的質(zhì)量存在著密切聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)的器材能夠促進(jìn)鍛煉頻率，破舊的器材會(huì)降低學(xué)生練習(xí)的積極性和參與性。體育類書籍能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者牢固體育理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是了解體育常識(shí)的重要來源，對(duì)他們的興趣培養(yǎng)存在著很大的影響。班級(jí)規(guī)模也能夠直接影響到體育教學(xué)，班級(jí)規(guī)模的大小制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，人數(shù)過多會(huì)降低教師指導(dǎo)頻率，產(chǎn)生有些學(xué)生指導(dǎo)不到位的情況，嚴(yán)重影響著教師授課的質(zhì)量,現(xiàn)階段，對(duì)我國(guó)高等學(xué)校體育學(xué)科上課的人數(shù)要求規(guī)定要小于等于三十人。

2.2、半隱性因素環(huán)境

半隱性因素包含了教學(xué)常規(guī)和行為規(guī)范等，這些因子在課堂中能夠?qū)處熀蛯W(xué)生行為進(jìn)行一定的規(guī)范，這種規(guī)范形式有時(shí)有明確的規(guī)章制度，有時(shí)只是師生頭腦當(dāng)中或口頭上的共同約定，半隱性因素保證了教學(xué)活動(dòng)的秩序性和正規(guī)性。教學(xué)常規(guī)在課堂中有很強(qiáng)的儀式感和嚴(yán)肅型，在這種學(xué)習(xí)氛圍中能夠端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，也能夠保證運(yùn)動(dòng)過程中注意安全最大化的效果。同時(shí)也要求教師需要做到充分備課，按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，不允許自己私定講授內(nèi)容，這樣不僅能夠保障教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性也能確保授課的科學(xué)性。體育課不同于其他科目，一般都在肢體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)中進(jìn)行，學(xué)生會(huì)處于較亢奮狀態(tài)，容易失去課堂注意力，對(duì)師生在課上的行為進(jìn)行合理規(guī)范，能夠使教學(xué)活動(dòng)的效率更高，減少不合規(guī)的行為發(fā)生。

2.3、隱性因素環(huán)境

體育教學(xué)環(huán)境的隱性因素在課堂上雖看不見，但是卻存在于整個(gè)體育教學(xué)過程當(dāng)中，悄無聲息的對(duì)課堂產(chǎn)生重大影響。學(xué)校擁有良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣，學(xué)生會(huì)在周圍同學(xué)的帶動(dòng)下，減少在寢室玩游戲的現(xiàn)象，增加課外主動(dòng)參加體育鍛煉的頻率和積極性，從而養(yǎng)成健康的生活方式，為其樹立終身體育的理念筑好根基。體育課堂教學(xué)氛圍能夠反映出大多數(shù)學(xué)生之間和師生之間的關(guān)系，良好的師生關(guān)系和學(xué)生間關(guān)系能夠加快教學(xué)信息理解交流的過程，遇到技術(shù)問題時(shí)，同學(xué)之間愿意互相幫助，學(xué)生敢向教師發(fā)問，這樣可以大大提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果，在課堂上如果能夠及時(shí)制止某一位同學(xué)玩手機(jī)，可以有效預(yù)防更多學(xué)生出現(xiàn)這種現(xiàn)象。

3、體育教學(xué)環(huán)境與體育教學(xué)的關(guān)系

環(huán)境時(shí)刻影響著人，也在無形中塑造著人，教學(xué)活動(dòng)離不開環(huán)境，不同的教學(xué)環(huán)境對(duì)師生的影響都不相同。我們以體育器材為例，學(xué)校的體育器材維護(hù)工作做的較好，學(xué)生每堂課上都能用到較好的器材，能夠從潛意識(shí)里提高他們對(duì)課堂的積極性，如，器材破舊，更新不及時(shí)，學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)，他們則會(huì)產(chǎn)生逆反心理，降低主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。體育教學(xué)環(huán)境的各種影響因素與體育教學(xué)活動(dòng)有著很緊密的關(guān)聯(lián)，課堂常規(guī)、教法以及各種講授手段的使用，能直接或間接地影響師生之間的交流和聯(lián)系，也可以影響學(xué)生在參與不同形式的教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)程和效果，所以，無論是顯性的、半隱性的還是隱性的教學(xué)環(huán)境影響因素，對(duì)師生在課上的創(chuàng)新意識(shí)和成長(zhǎng)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)影響。體育教師還需要做好本職工作，對(duì)課堂負(fù)責(zé)，不僅僅做好教書，還要把培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀念作為工作重點(diǎn)，做好育人工作。作為新時(shí)期發(fā)展中的教師還要具備推陳出新的教學(xué)觀念，遵循教育規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)個(gè)體差異時(shí)應(yīng)該堅(jiān)持個(gè)別同學(xué)個(gè)別對(duì)待，有耐心的解決學(xué)生存在的問題，使每一名學(xué)生在體育課中都能有所收獲，在課堂上及時(shí)給予他們?cè)u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而使學(xué)生找到學(xué)習(xí)樂趣，為他們健康成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

4、體育教學(xué)環(huán)境的功能探析

大量文獻(xiàn)中顯示：教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣能夠直接影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)水準(zhǔn)，對(duì)于教師和學(xué)生的身體素質(zhì)，健康成長(zhǎng)都非常重要。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境，可以使學(xué)生擁有較好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，配合教師一起更加圓滿的達(dá)到體育教學(xué)方針。因此，可以看出，體育教學(xué)環(huán)境具有諸多重要的功能，針對(duì)這些重要功能并結(jié)合相關(guān)資料進(jìn)行綜合歸納，可獲得六個(gè)方面的功能：導(dǎo)向功能、拓展功能、激勵(lì)功能、陶冶功能、健康功能、凝聚功能。

4.1、導(dǎo)向功能

普通高校體育教學(xué)環(huán)境通過自身作用，引導(dǎo)學(xué)生接受一定的價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則的引導(dǎo)，以保證他們向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，即體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能。高校體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建是國(guó)家根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針制定的，體現(xiàn)了社會(huì)的主流文化，涵蓋了這一領(lǐng)域最先進(jìn)的思想，體現(xiàn)了一所學(xué)校的體育治學(xué)理念和精神，在課堂教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生接受科學(xué)的價(jià)值觀教育和規(guī)范的行為準(zhǔn)則引導(dǎo)，為他們正確掌握運(yùn)動(dòng)技能和樹立終身鍛煉理念有良好的導(dǎo)向作用，擁有正確的體育鍛煉觀念才能激發(fā)自己的主觀能動(dòng)性，不再將體育課單一的看作課程負(fù)擔(dān)，而是獲得健康生活的一種方式，從而去積極拓展自己學(xué)習(xí)體育知識(shí)的途徑。因此，體育教學(xué)環(huán)境的導(dǎo)向功能對(duì)于學(xué)生來說具有重要意義，同時(shí)也是教學(xué)環(huán)境實(shí)現(xiàn)拓展功能的前提。

4.2、拓展功能

拓展功能我們可以將其理解為：在自身已經(jīng)擁有的知識(shí)基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)新的東西，但不能只停留在數(shù)量層面，更需要有質(zhì)的保障。所以，在體育學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生絕不僅僅只是學(xué)習(xí)體育技能這么簡(jiǎn)單，還要學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)和技能原理，來提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)層次。高校常見的公共體育課開展方式主要為室外技能教學(xué)和室內(nèi)理論教學(xué)兩個(gè)方面。在場(chǎng)館、場(chǎng)地中進(jìn)行的教學(xué)，通常是體育技能的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中大部分會(huì)在動(dòng)作模仿和形成動(dòng)作肌肉記憶階段。在室內(nèi)理論課的教學(xué)中，會(huì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的原理和相關(guān)的理論進(jìn)行拓展講解，使同學(xué)們能夠更深層次的學(xué)習(xí)體育知識(shí)，從而達(dá)到保質(zhì)保量的教學(xué)效果。因此，良好的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)兩者兼顧，在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，重視室內(nèi)、外教學(xué)的形式中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于公共體育課的學(xué)生來說，良好的體育教學(xué)環(huán)境可以拓寬視野，增加體育文化知識(shí)面的廣度，激勵(lì)自己更扎實(shí)的學(xué)習(xí)體育知識(shí)。

4.3、激勵(lì)功能

激勵(lì)功能是利用某些刺激因素,促使某種思想、愿望、行為產(chǎn)生的心理過程。激勵(lì)能夠產(chǎn)生兩種效果，一是正向效果，二是負(fù)向效果，在課堂學(xué)習(xí)過程中要注意強(qiáng)化正向效果，并使負(fù)向轉(zhuǎn)為正向。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)情緒，這時(shí)教師如何利用自己的語言就尤為重要，在技能傳授過程中，有時(shí)會(huì)不可避免的出現(xiàn)難度系數(shù)較高的動(dòng)作，也會(huì)有學(xué)生協(xié)調(diào)性差，接受能力弱的情況，在這些情況中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒，這時(shí)教師的教法要靈活，因材施教，不能一味訓(xùn)斥，對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步要及時(shí)給予合理的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)，和學(xué)生形成一個(gè)良好的師生關(guān)系。也可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助提高，幫助別人的同時(shí)自己也能對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立更深刻的理解，也可以促進(jìn)同學(xué)之間的友誼關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和互幫互助的友好品質(zhì)，從而形成一個(gè)良好的課堂氛圍，當(dāng)整個(gè)課堂充滿高昂的學(xué)習(xí)情緒時(shí)，能夠悄無聲息地激勵(lì)學(xué)生鍛煉的積極性和對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，因此，良好的體育教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂氣氛活躍程度。

4.4、陶冶功能

人的靈魂教育、精神成長(zhǎng)必須有一個(gè)“中介”來實(shí)現(xiàn)，這個(gè)中介就是陶冶，陶冶具有隱含性，可以使學(xué)生不自覺的被影響，存在著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育效果，這就像人看到了美麗的景色，會(huì)不自覺的感到心情愉悅一樣。良好的體育教學(xué)環(huán)境可以成為促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)受教育者有著積極的影響。在體育課堂上，教師通過體育場(chǎng)地和器材兩種載體向?qū)W生傳授知識(shí)，通過嚴(yán)格的教學(xué)常規(guī)和行為規(guī)范為學(xué)生建立科學(xué)、有意義的教學(xué)環(huán)境，人的行為習(xí)慣會(huì)在一定的環(huán)境作用下形成，在良好的體育傳統(tǒng)風(fēng)氣和良好的人際關(guān)系中學(xué)習(xí)，能夠默化潛移影響學(xué)生，使學(xué)習(xí)效果更好。在體育教學(xué)中注重利用陶冶功能帶來的積極影響，可以使學(xué)生情不自禁地受到情緒感染，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者更好更愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.5、健康功能

世界衛(wèi)生組織將健康分為：身體健康、精神健康和社會(huì)適應(yīng)健康。而體育課是以身體練習(xí)為主要手段的科目，課堂以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠通過體育鍛煉來提高身體素質(zhì)，在運(yùn)動(dòng)的過程中身體也會(huì)分泌內(nèi)啡肽和多巴胺，這兩種物質(zhì)都可以促進(jìn)人體精神愉悅，并獲得成就感。器材質(zhì)量的好壞不僅影響著師生上課的積極性，同時(shí)還需要和其他教學(xué)環(huán)境因素之間的共同配合，才能完成一堂好的體育課。因此，良好的體育教學(xué)環(huán)境能夠?yàn)閹熒峁┙】档腻憻捦緩?，也是師生上課的積極性和參與性的重要保障。從體育教學(xué)環(huán)境組成的顯性因素、半隱性因素還是隱性因素來看，無論哪一方面的因素出現(xiàn)紕漏，都會(huì)影響教學(xué)效果，產(chǎn)生不良影響，甚至影響到師生的身心健康。

4.6、凝聚工能

體育課具有的組織性的特點(diǎn)，可以將不同地區(qū)、不同民族的學(xué)生聚集在一起，在課堂準(zhǔn)備部分中的體育游戲環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在課程中，他們?cè)诮處煹慕y(tǒng)一帶領(lǐng)下一起協(xié)作學(xué)習(xí)。體育課的操作性和實(shí)踐性比較強(qiáng)，參與練習(xí)時(shí)遇到困難可以相互探討，共同克服學(xué)習(xí)中遇到的困難，在克服困難中不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而找到成就感，更加喜歡運(yùn)動(dòng)。在此期間，體育教學(xué)環(huán)境中的顯性因素為課堂提供了物質(zhì)條件，半隱形因素為課堂提供了規(guī)則保障，隱性因素是以師生為代表的主體，三種因素的良好配合，以此體現(xiàn)體育教學(xué)環(huán)境的凝聚功能。

5、結(jié)束語

總而言之，作為體育教學(xué)的重要組成部分，體育教學(xué)環(huán)境是體育課程活動(dòng)實(shí)施的前提，其功能對(duì)學(xué)生的身體和精神的發(fā)展有潛移默化的促進(jìn)作用。隨著教學(xué)改革的不斷探索，我國(guó)高校體育教學(xué)環(huán)境得到了不斷地提升和完善，這也是學(xué)校部分實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)的重要途徑，所以對(duì)高等院校體育教學(xué)環(huán)境的功能進(jìn)行探析對(duì)體育教學(xué)來說有重要意義，使我國(guó)體育治理體系和治理能力不斷實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。