孫盛

（江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院，江蘇揚(yáng)州 225000）

近些年來，教育事業(yè)隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展而迅速發(fā)展，無論是教育理念，還是教育技術(shù)，都得到了長足的發(fā)展。對于技工院校而言，亦是如此。同時(shí)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，加大了對實(shí)用型人才的需求。而技工院校所培養(yǎng)的人才主要以實(shí)用型人才為主，可以滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場的需求，這就要求技工院校在教育實(shí)踐中，必須以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。但是事實(shí)是技工院校往往在實(shí)踐技能上下足功夫，未能意識到學(xué)生思想政治教育的重要性，從而在教育實(shí)踐中有所偏向?qū)嵺`技能的訓(xùn)練，制約了技工學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致其在某些方面無法適應(yīng)市場需求，不僅不利于技工院校學(xué)生個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，還影響經(jīng)濟(jì)市場的發(fā)展。鑒于此，該文通過介紹技工院校學(xué)生的特點(diǎn)及其形成原因，進(jìn)一步探討技工院校班主任思想政治教育工作途徑具有十分重要的研究價(jià)值和實(shí)踐意義。

1 技工院校學(xué)生的主要特點(diǎn)

現(xiàn)階段，技工院校的學(xué)生所表現(xiàn)出的特點(diǎn)，總結(jié)包括自制力差、責(zé)任意識薄弱、嚴(yán)重缺乏毅力等。技工院校的學(xué)生之所以存在上述特點(diǎn)，是因?yàn)槠浔旧砭褪菍W(xué)習(xí)成績不理想而被迫轉(zhuǎn)入技工院校學(xué)習(xí)生存技能。故而，技工院校的學(xué)生在進(jìn)入院校學(xué)習(xí)之前，本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不牢靠，且缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和人生規(guī)劃目標(biāo)。甚至，部分學(xué)生技工院校的學(xué)生缺乏良好的心理狀態(tài)和思想道德素質(zhì)，導(dǎo)致其未能適應(yīng)市場發(fā)展需求。關(guān)于技工院校學(xué)生的主要特點(diǎn)的具體形成原因，總結(jié)包括三方面的內(nèi)容，一是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，人們的現(xiàn)實(shí)生活中逐漸出現(xiàn)了大量與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的科技產(chǎn)品，如智能手機(jī)，且逐漸成了人們生產(chǎn)生活中不可缺少的一部分[1]。人們開始使用智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等手段來獲取所需要的信息，而網(wǎng)絡(luò)上不乏一些負(fù)面信息，如利己主義思想、拜金主義思想等，逐漸腐蝕部分意志不堅(jiān)定的人。對于技工院校的學(xué)生來說，本身就缺乏較高的明辨是非能力，導(dǎo)致其在使用網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)時(shí)，容易被當(dāng)中廣泛傳播的負(fù)面信息侵蝕，在道德觀念薄弱、自控能力不高的情況下，容易形成一些錯(cuò)誤的道德觀念，同時(shí)容易扭曲自己的三觀。二是技工院校的學(xué)生普遍有特殊的家庭背景，如單親、家庭關(guān)系不和諧等，導(dǎo)致技工院校的學(xué)生普遍存在思想觀念不正的問題，從而制約了學(xué)生的身心健康發(fā)展[2-3]。三是技工院校顧名思義是一所培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的院校，以期為現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)輸送大批實(shí)用型人才。正因如此，技工院校在具體的教育實(shí)踐活動(dòng)中，往往以實(shí)踐技能訓(xùn)練為主，未能關(guān)注學(xué)生的思想政治教育，同時(shí)在技工院校學(xué)生的日常管理中，也沒有有機(jī)整合思想政治教育，導(dǎo)致技工院校的學(xué)生普遍缺乏較高的思想政治素養(yǎng)[4-5]?；诖?，在未來發(fā)展中，技工院校學(xué)生的思想政治教育工作將面臨前所未有的挑戰(zhàn)，只有切實(shí)解決這些問題，才能促進(jìn)技工教育的進(jìn)一步發(fā)展，以保障技工院校的學(xué)生在市場崗位工作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

2 技工院校班主任思想政治教育工作的定位及存在的問題

班主任作為技工院校思政教育工作隊(duì)伍的重要成員，且是整個(gè)工作隊(duì)伍的核心，也是技工院校學(xué)生身心健康成長的引領(lǐng)者。班主任作為技工院校學(xué)生思政教育工作的核心人員，必須具備豐富的思想政治理論知識和堅(jiān)定的政治立場，才能在教育實(shí)踐中不被西方文化思想被限制，有效打破社會(huì)不良思潮、個(gè)體差異等因素所帶來的困局，幫助技工院校的學(xué)生樹立正確的三觀，且進(jìn)一步強(qiáng)化是非辨別能力[6-7]。除此之外，班主任在做好班級管理工作的同時(shí)，也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域的知識，以在班主任管理工作實(shí)踐中，有效解決技工院校學(xué)生所出現(xiàn)的思想問題和心理問題，確保技工院校的學(xué)生可以身心健康的發(fā)展，從而為中華民族的偉大復(fù)興提供保障。

但是在技工院校班主任管理工作中，多數(shù)班主任不僅承擔(dān)了繁重的管理工作，還承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致班主任缺乏足夠的精力和時(shí)間來專職完成班主任工作。部分班主任即使心有所想，但是在具體的工作中，往往會(huì)表現(xiàn)出心有余而力不足，對思政教育工作的開展更是缺乏特別關(guān)注。同時(shí)，部分班主任缺乏較高的政治素質(zhì)，導(dǎo)致其在具體的班主任工作中缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，片面認(rèn)為只需要完成技工院校布置的具體任務(wù)即可，未能動(dòng)態(tài)關(guān)注學(xué)生的思想狀態(tài)，從而在具體的思想政治教育工作未能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來展開，從而無法產(chǎn)生良好的思政教育效果[8-9]。因此，作為技工院校學(xué)生思政教育工作的重要參與者，班主任應(yīng)意識到自身在學(xué)生思想政治教育工作中的重要性，才能積極主動(dòng)地參與到技工院校學(xué)生全過程、全方位的思想政治教育工作中，主動(dòng)承擔(dān)思政育人的神圣使命，以促進(jìn)技工院校思想政治教育效果的提升。

3 技工院校班主任思想政治教育工作創(chuàng)新途徑

3.1 有機(jī)整合班級活動(dòng)和思想政治教育工作

技工院校學(xué)生思想政治教育工作是否可以產(chǎn)生良好效果，關(guān)鍵在于班主任是否將思想政治教育工作與班級活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起[10]。班主任將思想政治教育工作滲透學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，可以讓學(xué)生受到全過程、全方位的德育教育。對于技工院校的學(xué)生來說，課程學(xué)習(xí)壓力較小，給學(xué)生留下了大量的課余時(shí)間，開展形式多樣、積極健康向上的班級活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生班級凝聚力和集體榮譽(yù)感的提高，從而可以讓每一位學(xué)生的思想素質(zhì)得到大幅度提高。如江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院中部分班主任開展“恪守職業(yè)操守、當(dāng)好大國工匠”相關(guān)主題班會(huì)，開展“社會(huì)秩序的維持依據(jù)是法律還是道德”“勝任現(xiàn)代崗位工作是技能重要還是人際關(guān)系更重要”等主題的辯論賽，可以讓學(xué)生深度解讀職業(yè)精神的內(nèi)涵，且可以對照職業(yè)人明確自身的缺陷，便于班主任找對切入點(diǎn)開展思想政治教育工作。以江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院班主任思想政治教育工作為例，部分班主任組織學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式來開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生思考。這種教學(xué)方式相比班主任單純、空洞的理論說教來說，顯然更加生動(dòng)有趣?？傊?，在技工院校班主任思想政治教育工作中，通過思政主題來開展多種形式的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，可以將思政教育與班級活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，以達(dá)到潛移默化的教育效果。

3.2 巧用網(wǎng)絡(luò)平臺，提高思政教育實(shí)效性

現(xiàn)如今，智能手機(jī)、電腦網(wǎng)絡(luò)等已經(jīng)成為技工院校學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的一部分，也是技工院校學(xué)生快速獲取各類知識和信息的主要手段。技工院校學(xué)生善用智能手機(jī)、電腦等電子設(shè)備來獲取資訊，逐漸養(yǎng)成了十分活躍的思維習(xí)慣。基于此，在班主任思想政治教育工作中，可以充分利用技工院校學(xué)生的特點(diǎn)來展開有效地思政教育活動(dòng)，通過巧用網(wǎng)絡(luò)平臺來創(chuàng)新技工院校思政教育工作形式。同時(shí)，從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生摒棄網(wǎng)上的負(fù)面影響，采用技工院校學(xué)生喜聞樂見的方式和內(nèi)容來傳播社會(huì)正能量，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，以促進(jìn)技工院校班主任思想政治教育工作效果的提高[11-12]。如班主任可以利用當(dāng)下學(xué)生比較喜歡的抖音小視頻、班級微信群等，進(jìn)行有效的信息交互，與學(xué)生進(jìn)行良性互動(dòng)，還可以通過網(wǎng)上投票、朋友圈點(diǎn)贊方式來了解學(xué)生的實(shí)際思想，以潛移默化地宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀。長期如此，在技工院校學(xué)生的思想意識中，思政教育不再是滿堂授的空洞理論說教，而是具有時(shí)代感和吸引力的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動(dòng)，有利于大幅度提高班主任思想政治教育工作效果。

3.3 把握節(jié)點(diǎn)來擴(kuò)大思政教育效果

在技工院校班主任思想政治教育工作中，為了保證思政教育效果的最大化，應(yīng)在思政教育目標(biāo)定位時(shí)，充分考慮不同層次的學(xué)生的真實(shí)需求，才能保證思想政治教育產(chǎn)生最大效能，以促進(jìn)技工院校的學(xué)生實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展。首先，對于剛?cè)胄５男律?，因?yàn)槎际堑谝淮伍L時(shí)間脫離父母的溫柔鄉(xiāng)投入到集體生活中，班主任應(yīng)對此部分的學(xué)生給予更多的關(guān)注，將思政教育內(nèi)容與學(xué)生的行為規(guī)范有機(jī)整合在一起，如幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的守時(shí)習(xí)慣、尊重他人的道德觀念等。其次，在開學(xué)期間，班主任應(yīng)重視師生之間良好關(guān)系的建立，幫助新生盡快適應(yīng)校園生活、養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。待學(xué)生適應(yīng)校園生活和深入學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后，技工院校的思政教育工作應(yīng)滲透在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和職業(yè)教育中，幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)服務(wù)意識、創(chuàng)新意識等。如班主任在思政教育工作中，運(yùn)用《感動(dòng)中國》《大國工匠》等視頻資料來展示當(dāng)代道德楷模，并進(jìn)行班級道德楷模的選擇，通過這種方式滲透思想政治教育工作，可以大幅度提高思想政治教育效果。最后，在假期中，班主任應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過一些公益性活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任意識、服務(wù)意識的強(qiáng)化。如班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社區(qū)一些志愿者服務(wù)活動(dòng)，在此期間班主任可以與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，做好學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)工作，通過相互分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來深化理解公益行為，以保證學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中懂得關(guān)心他人、服務(wù)社會(huì)。

3.4 實(shí)現(xiàn)第二課堂中的思政教育功能

技工院校的學(xué)生主要是一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，但是技工院校的學(xué)生普遍具有動(dòng)手能力強(qiáng)、思維活躍等特點(diǎn)。因此，在技工院校班主任思想政治教育工作過程中，班主任應(yīng)將思想政治教育與校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等有機(jī)結(jié)合在一起，以促進(jìn)技工院校第二課堂中的思政教育功能的實(shí)現(xiàn)。如在技工院校班主任思想政治教育工作中，班主任可以通過按照不同主題在不同的節(jié)點(diǎn)來舉辦公益活動(dòng)、校園文化匯演等，這些活動(dòng)的開展主要是采取班級或者個(gè)體為單位進(jìn)行參與。在校園活動(dòng)中，班主任應(yīng)創(chuàng)新性地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以潛移默化的作用于學(xué)生，從而有效培養(yǎng)學(xué)生較高的道德素質(zhì)。例如，在具體的班主任思政教育工作中，可以通過合唱《長征組歌》來弘揚(yáng)長征精神、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在《長征組歌》合唱排演時(shí)，參演學(xué)生作為當(dāng)中的一員，承擔(dān)著思想育人、文化育人的重要使命，從而可以通過強(qiáng)化體驗(yàn)和真情表演來不斷提高思想道德素質(zhì)?；诖?，班主任應(yīng)思想政治教育工作中，鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂和校園文化建設(shè)，以便在活動(dòng)中有機(jī)滲透德育元素，從而讓校園文化活動(dòng)發(fā)展成為學(xué)生的思政實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和人生觀。

4 結(jié)語

綜上所述，技工院校班主任思想政治教育工作是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，班主任應(yīng)在教育實(shí)踐中，動(dòng)態(tài)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，以針對性融入思想政治教育內(nèi)容，從而有效大幅度提高思政教育效果，為技工院校的學(xué)生未來發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)提供保障。