周敏

語言學(xué)習(xí)不僅要培養(yǎng)學(xué)生交流與溝通的能力，也要強(qiáng)化學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。譯林版小學(xué)《英語》教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，如文明禮儀、關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境等。教師可以挖掘并激活教材中潛在的德育素材，將德育教育融于英語學(xué)科教學(xué)中，從而有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)。

深入挖掘德育資源。教材是德育教育的載體。教師應(yīng)深入鉆研教材，細(xì)致挖掘教材中蘊(yùn)含的德育知識(shí)，并根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)、德育培養(yǎng)體系和學(xué)生實(shí)際學(xué)情選擇合適的切入點(diǎn)，建構(gòu)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)、以德育資源為抓手、以學(xué)科育人為目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，將英語教學(xué)與德育培養(yǎng)有機(jī)融合。例如，在教學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 1 The king’s new clothes時(shí)，教師精心設(shè)計(jì)如下問題：What do you think about the king？ What would you do if you were the child？ 接著，教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作探討，適度延伸主題內(nèi)容，深入思考故事的啟發(fā)性意義，促使學(xué)生在掌握語言知識(shí)的同時(shí)樹立誠實(shí)守信的品格和正確的價(jià)值觀。又如，在教學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 4 Then and now時(shí)，教師在課件上呈現(xiàn)過去和現(xiàn)在人際交往的對(duì)比圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以下問題：Which life do you like， life in the past or now？ Why？闡述各自的觀點(diǎn)。有的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的生活：I like my life now， because I can read and watch news on my mobile phone. 也有的學(xué)生喜愛過去的生活：I like my life in the past. People often chatted with their families at dinner. They were happy. Now they focus more on their phones.學(xué)生在對(duì)比分析、交流分享中自主總結(jié)觀點(diǎn)：We should pay attention to our families.進(jìn)而在人生觀導(dǎo)向、人際關(guān)系處理等方面獲得更深刻的認(rèn)識(shí)。

努力提高德育實(shí)效。新課標(biāo)指出，德育必須貫穿英語教學(xué)的全過程，將教材中的德育資源有效轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德品質(zhì)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，通過創(chuàng)設(shè)形式多樣、趣味生動(dòng)的德育主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在具體生活情境中展開德育實(shí)踐探索，著力推動(dòng)英語教學(xué)和德育教育深度融合，切實(shí)提高德育的實(shí)效性。例如，五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 3 Our animal friends描述了小動(dòng)物的外貌特征和行為能力，以及小動(dòng)物對(duì)人類的友善和幫助，由此啟發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、珍惜生命。教師依托謎面式文字，讓學(xué)生根據(jù)圖文梳理文本維度（colours/features/abilities）。之后，教師讓學(xué)生借助語言架構(gòu)自主談?wù)撟约合矏鄣膭?dòng)物，在語言交際過程中不斷深化保護(hù)動(dòng)物的情感與認(rèn)知，將教材中的德育內(nèi)容逐步內(nèi)化為學(xué)生的品德行為。又如，六年級(jí)（上冊(cè)）Unit 7 Protect the Earth中，課文圍繞“節(jié)約用水”“節(jié)約能源”“節(jié)省樹木”和“減少使用塑料制品”四大主題有序展開，將環(huán)保理念融入語言學(xué)習(xí)中。教師首先引導(dǎo)學(xué)生按主題分語段學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)生成“思維導(dǎo)圖”板書，并讓學(xué)生借助語篇框架任選一個(gè)或多個(gè)主題闡述保護(hù)地球的具體做法。學(xué)生積極思考后，提出“用淘米水澆花”“愛惜書本和課桌”“自帶環(huán)保購物袋”等貼近日常生活的環(huán)保建議，有效深化德育內(nèi)涵，提高德育實(shí)效。

（作者單位：江蘇省江陰市璜土實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

3465500589242