【摘? ? 要】近年來，農(nóng)村單親家庭子女的教育成為社會與心理健康教育廣泛關(guān)注問題。隨著我國城鎮(zhèn)化進程加快，人口大幅度流動的現(xiàn)實，人們生活與創(chuàng)造財富方式發(fā)生了巨大變化，也隨之帶來了很多新的社會問題?？梢哉f農(nóng)村單親家庭子女的教育是其中最突出的問題之一。農(nóng)村單親家庭的孩子普遍存在心理脆弱、敏感等問題，本文結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，分析農(nóng)村單親家庭孩子心理特征、行為特征，有針對性地提出農(nóng)村單親家庭心理健康教育策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村單親家庭子女;心理健康教育;策略分析

中圖分類號：G441? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）35-0004-02

An Analysis of Strategies for Children's Mental Health Education in Rural Single-parent Families

（Siyuan Experimental School of Minle County， Gansu Province，China） WANG Rongfu

【Abstract】In recent years， the education of children from single-parent families in rural areas has become an issue of widespread concern in social and mental health education. With the acceleration of my country's urbanization process and the reality of substantial population flow， the way people live and create wealth has undergone tremendous changes， and many new social problems have also been brought about. It can be said that the education of children from single-parent families in rural areas is one of the most prominent problems. Children from single-parent families in rural areas generally have problems of psychological vulnerability and sensitivity. Based on their own educational experience， this article analyzes the psychological and behavioral characteristics of children from single-parent families in rural areas， and proposes targeted strategies for mental health education in rural single-parent families.

【Keywords】Rural single-parent family children; Mental health education; Strategic analysis

一、農(nóng)村單親家庭增多的原因

當(dāng)前農(nóng)村單親家庭越來越多，主要表現(xiàn)為：隨著我國城鎮(zhèn)化進程的加快，經(jīng)濟發(fā)展不平衡性造成年輕的男性與女性都外出打工，導(dǎo)致夫妻長期天各一方，分居兩地，在交流與溝通上較少，夫妻一旦產(chǎn)生矛盾，婚姻就容易破裂;男性打工最多的是建筑工地、礦井等較惡劣的工作環(huán)境，也是出現(xiàn)工傷與死亡事故較多的地方，這也是出現(xiàn)農(nóng)村單親家庭的原因;受文化價值的沖擊，改變了人們對婚姻家庭的重視與理解，面對家庭困難與危機時，為了追求所謂的自由與個性解放，不想用婚姻約束自己，選擇了離婚;未婚先孕，也是農(nóng)村單親家庭的一部分;離婚后父母雙方都不要孩子，留給孩子奶奶爺爺或姥姥姥爺，也是造成農(nóng)村單親家庭的一種原因。

二、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理、行為特征

農(nóng)村單親家庭的孩子由于缺少一份母（父）愛，身心受到的打擊僅次于親人故去所受的痛苦，農(nóng)村單親家庭的孩子由于正處在感性大于理性的階段，所以更容易產(chǎn)生負面情緒與不健康心理表現(xiàn)。

（一）自閉式心理障礙

家庭的破裂，對年幼的孩子不啻“飛來橫禍”，他們沒有心理準(zhǔn)備，也沒有成人的閱歷，所以他們受到的傷害比自己的父母大得多。年幼的孩子心理也比較脆弱、敏感，自我調(diào)整的心理能力幾乎沒有，或者說較弱，面對家庭的破損，感到無所適從，心里空了一大塊。特別當(dāng)他們看到其他孩子有爸爸或媽媽的陪伴，而自己沒有時，就會滋生自卑心理，做事變得膽怯，沒有自信，更缺乏進取與積極向上精神，因為總覺得自己矮人一截，處處不如人，覺得抬不起頭。他們不愿與人接觸，對周圍的人有神經(jīng)過敏性癥狀，總覺得別人在背后議論自己，對周圍人表現(xiàn)出戒備或厭煩心理，不愿向別人敞開心扉，自我封閉，表現(xiàn)為孤獨、內(nèi)向的性格特征。

（二）自卑式心理障礙

農(nóng)村單親家庭的孩子，看到同伴們與父母親親熱熱，有說有笑地玩耍、嬉戲時，孩子也會想到過去自己是父母眼中的寶貝的時候，想到家庭的突然碎裂，面對無父或無母的現(xiàn)實時，恍若夢中，加上農(nóng)村單親家庭的孩子心智還不成熟，無法理解父母爭吵與分離的原因。加上農(nóng)村單親家庭的孩子的自我調(diào)整能力較弱，不知所措，無所適從，心中的悲傷就會慢慢轉(zhuǎn)化為憂郁與自卑，看不到自己的快樂在哪兒，也找不到自己的快樂，甚至于拒絕快樂，沉浸在憂慮與悲傷中，心理慢慢就會發(fā)生扭曲，把同伴或社會的關(guān)懷當(dāng)成憐憫，久而久之，這些孩子就會脫離人群，遠離人群，進入自我封閉的空間，導(dǎo)致交流障礙，進而形成心理疾病。

（三）自責(zé)式心理障礙

孩子的自責(zé)往往不是自我批評，往往是自我否定、自我鄙視與自我輕視，將一切不如意歸結(jié)于自己的命不好，對自己所做的事有恐懼心理，有較強的自卑感，感到悲觀失望，處處不如別人。農(nóng)村單親家庭的子女因為對自己的評價偏低，把學(xué)習(xí)的不好歸咎于自己的智慧不高，進而產(chǎn)生內(nèi)疚、不安與失望等消極的情緒，進而失去心理平衡、失去信心，對稍加努力就能完成的任務(wù)，也常因自我否定而輕易放棄。特別是在受到別人的批評后，農(nóng)村單親家庭的子女更容易陷入自我否定之中，總認為自己成不了什么事。

三、農(nóng)村單親家庭學(xué)生的心理教育策略

（一）農(nóng)村單親家庭單親方面

作為監(jiān)護人單親母親或父親，首先要調(diào)整自己的心態(tài)，在尊重孩子的基礎(chǔ)上和孩子促膝談心，告訴孩子家庭的婚變只是父母兩人的感情出現(xiàn)問題，對孩子的愛不會比原來少一分。對于不幸，告訴孩子這是上天對孩子的磨煉，是上天要降大任于你。家長作為孩子的第一任教師，必須承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。單親父親或母親要選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，在智力、情感、意志、性格、品質(zhì)等方面對孩子進行全面培養(yǎng)。既不溺愛孩子，也要尊重孩子，多帶孩子參加社交活動，多帶孩子參加戶外活動，讓孩子生活在陽光下，讓孩子感覺到與別人家的孩子沒有任何不同，培養(yǎng)孩子多多幫助別人，產(chǎn)生陽光的心態(tài)。單親學(xué)生家長同時要多和心理教師聯(lián)系，時時關(guān)注孩子的心理狀況或可能出現(xiàn)的心理障礙。

（二）學(xué)校教育單親家庭學(xué)生方面

離異家庭的子女，由于家庭婚變，往往怨恨自己的父母，覺得自己被拋棄了，為了報復(fù)，喜歡和單親父親（母親）對著干。作為教師應(yīng)該想到補充單親學(xué)生所缺失的父（母）愛，讓單親的學(xué)生感覺到學(xué)校集體的溫暖，讓同學(xué)們多和單親學(xué)生交流，或組成學(xué)習(xí)互助小組，讓單親學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也應(yīng)多關(guān)心單親學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活上的問題，成為化解單親學(xué)生與其父（母）親矛盾的潤滑劑，把家庭婚變給學(xué)生帶來的影響降到最低或消除。教師要主動、積極地多關(guān)心單親學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，必要時進行一些個別輔導(dǎo)。在生活上可以適當(dāng)?shù)亟o單親學(xué)生送一些小禮物，并經(jīng)常鼓勵他們。當(dāng)單親學(xué)生在校表現(xiàn)優(yōu)秀或?qū)W習(xí)成績好的時候，教師要給予高度的表揚，讓他們心里暖暖的，感到世界仍在愛著他們，家庭的變化對他們的成長沒有多少影響。

四、結(jié)語

綜上所述，農(nóng)村單親家庭的學(xué)生不是問題學(xué)生的代名詞，只是他們在不合適的年齡承擔(dān)了不該承擔(dān)的不幸。所以學(xué)校、家庭與社會都有責(zé)任讓生活在農(nóng)村單親家庭中的每一個學(xué)生都可以與正常家庭的學(xué)生一樣健康成長，成為一個樂觀開朗、積極進取的人，將來做一個對社會有用的人。很多事實表明，有很多農(nóng)村單親家庭的學(xué)生成長得很好，并且也成了非常優(yōu)秀的人。因此，我們有理由相信，家長、教師與社會只要多給單親家庭的孩子以溫暖和幫助，就可以讓每一個孩子都能成為天使。

注：本文為甘肅教育學(xué)科規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2020年度課題“農(nóng)村單親家庭子女教育策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB4451）的研究成果。

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作者簡介：王榮福（1987.09-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，一級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責(zé)編? 吳 娟）

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