邢宏健 張 靜

（1滕州市中等職業(yè)教育中心學(xué)校、2棗莊科技職業(yè)學(xué)院，山東 滕州 277529）

一、引言

在黨的十九大報(bào)告中，習(xí)近平同志提出，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是我國教育能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量高速發(fā)展的關(guān)鍵，名師工作室作為提升“雙師型”教師隊(duì)伍教學(xué)水平及能力的重要手段，目前在各類院校均得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在職教院校。為了進(jìn)一步發(fā)揮名師工作室價(jià)值，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長，打造出優(yōu)秀的名師團(tuán)隊(duì)，有必要對職教名師工作室促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的對策進(jìn)行研究。

二、職教建設(shè)名師工作室的大背景

（一）職教青年教師特點(diǎn)

職教青年教師相比老一輩的教師來說，對于目前新興的新型知識、技術(shù)、設(shè)備及教學(xué)模式等具有更強(qiáng)的接受能力和學(xué)習(xí)能力，能夠更快地融入全新的教學(xué)體系之中，并且具有工作責(zé)任心強(qiáng)、可塑性高和親和力強(qiáng)等優(yōu)勢。同時(shí)，職教青年教師與職教學(xué)生之間的年齡差距不大，師生有更多的話題及共同語言，有利于拉近師生距離，對于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活均有很大的幫助。職教青年教師剛來到教學(xué)崗位，具有很強(qiáng)的責(zé)任意識和工作積極性，在備課、上課和課后反思等環(huán)節(jié)均較為認(rèn)真，教學(xué)水平提高非?？臁Ｅc此同時(shí)，職教青年教師也存在一些不足之處：一是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，二是理論聯(lián)系實(shí)際能力有待提高，三是團(tuán)隊(duì)合作能力不足，需要由有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師加以引導(dǎo)。

（二）名師工作室簡介

名師工作室是由名師引領(lǐng)，以成長為名師作為目標(biāo)，以個(gè)人專業(yè)及特長作為發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)“名師領(lǐng)銜、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)、均衡互補(bǔ)、資源共享”的教師專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的創(chuàng)新型教師團(tuán)體，是目前我國各級院校實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源聚集與共享及供優(yōu)秀骨干教師交流進(jìn)步的重要載體。名師工作室的主要職能有示范輻射和專業(yè)引領(lǐng)。示范輻射即名師工作室通過工作室內(nèi)部成員的示范性互動向其他工作室或者社會宣傳、推廣先進(jìn)的教育理念、方法及成果；專業(yè)引領(lǐng)即名師工作室中具備某方面先進(jìn)專業(yè)知識、理論、技能的專家能夠?qū)@個(gè)領(lǐng)域相關(guān)專業(yè)人才進(jìn)行指導(dǎo)與培養(yǎng)，達(dá)到團(tuán)隊(duì)提升、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的目的。

三、名師工作室在職教青年教師專業(yè)成長方面的積極作用

（一）提供重要的學(xué)習(xí)資源

職教名師工作室成員由許多教師和行業(yè)企業(yè)專家組成，為青年教師的學(xué)習(xí)與成長提供了非常優(yōu)異的多元化環(huán)境，其中蘊(yùn)含著寶貴的學(xué)習(xí)資源。雖然整體來看，職教名師工作室主要成員是學(xué)校教師，似乎就是一個(gè)簡單的教師專業(yè)共同體而已，但是就其中的成員個(gè)體來看，差異化非常明顯，不同的教師有著不同的思維模式、知識體系、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，名師工作室聘請的行業(yè)企業(yè)專家，能為青年教師的成長提供近距離的指導(dǎo)。最后，名師工作室會為工作室爭取更多的教學(xué)資源，例如專家講座、公開課、外出培訓(xùn)機(jī)會等，對于青年教師的成長起到了極大的促進(jìn)作用。

（二）促進(jìn)教師間知識與經(jīng)驗(yàn)的共享

傳統(tǒng)院校教師組織中存在一個(gè)普遍的問題，即教師在多數(shù)情況下處于相互隔絕的狀態(tài)，教師們很少就專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等主動交流，名師工作室這一新型的教師組織能夠?yàn)椴煌挲g、不同專業(yè)、不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師們提供更多的相互交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)相互彌補(bǔ)、團(tuán)隊(duì)共進(jìn)的專業(yè)成長新格局。

四、職教名師工作室促進(jìn)青年教師專業(yè)成長的對策

（一）明確職業(yè)生涯規(guī)劃，確定未來發(fā)展目標(biāo)

不管是職教的青年教師還是其他院校的青年教師，有一個(gè)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃對于未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。對于職教青年教師個(gè)人來說，制訂職業(yè)生涯規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展終身教育的需要，能夠幫助教師定好各個(gè)階段的發(fā)展目標(biāo)，能夠有效地幫助教師緩解職業(yè)倦怠；對于職教院校來說，制訂教師職業(yè)生涯規(guī)劃能夠更加科學(xué)、合理地配置院校內(nèi)的人力物力資源，引導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)更加快速和更高層次的發(fā)展，也有利于院校辦學(xué)水平的提升。

職教院校名師工作室通常情況下會以三到五年作為一個(gè)周期制訂出工作室的工作及發(fā)展規(guī)劃，青年教師作為名師工作室的主要成員和核心培養(yǎng)對象，會在工作室發(fā)展規(guī)劃的基礎(chǔ)上制訂出個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，具體可以分為近期的發(fā)展規(guī)劃和長期的發(fā)展規(guī)劃。近期的發(fā)展規(guī)劃例如課題研究、外出培訓(xùn)、發(fā)表論文、參加項(xiàng)目或者比賽等；長期的發(fā)展規(guī)劃例如學(xué)歷的繼續(xù)提升、職稱晉升、專業(yè)稱號的獲得等。通過將近期規(guī)劃與長期規(guī)劃結(jié)合，職教名師工作室能夠有效提升工作室內(nèi)青年教師的工作積極性，幫助克服職業(yè)倦怠，促進(jìn)院校實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。青年教師在職教名師工作室導(dǎo)師的指導(dǎo)下能夠制訂出更加豐富和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，在促進(jìn)自身教學(xué)水平提升的同時(shí)，還能夠保障自身的專業(yè)成長速度，最終成為優(yōu)秀的專家教師。

（二）分析自身的競爭優(yōu)勢，突破專業(yè)發(fā)展壁壘

通常來說，職教青年教師承擔(dān)的工作非常繁重，例如教學(xué)任務(wù)、科研任務(wù)、參加比賽、擔(dān)任班主任等；除去教學(xué)任務(wù)外，青年教師還有興趣愛好、家庭生活等需要兼顧。青年教師的時(shí)間和精力均是有限的，如果不能很好地把握重點(diǎn)，想要實(shí)現(xiàn)全方面發(fā)展，勢必會適得其反，陷入廣而不精的窘境，無法從競爭中脫穎而出，對自身專業(yè)發(fā)展造成限制。名師工作室能夠幫助青年教師分析自身的競爭優(yōu)勢，尋找發(fā)展的突破口，幫助青年教師率先實(shí)現(xiàn)某一個(gè)方向的突破，使青年教師能夠建立職業(yè)自信，后續(xù)工作與學(xué)習(xí)會更加得心應(yīng)手。例如，職教院校比較注重技術(shù)和實(shí)踐，剛從高校畢業(yè)的青年教師通常在理論知識方面較強(qiáng)，缺乏足夠的動手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。職教名師工作室的導(dǎo)師可以引導(dǎo)青年教師從課堂教學(xué)方面入手，傳授青年教師教學(xué)手段和教學(xué)策略，重點(diǎn)在于提高青年教師的動手實(shí)操能力，促進(jìn)青年教師理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)換，提升教學(xué)水平，為未來專業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）明確發(fā)展硬性指標(biāo)，確保成果持續(xù)固化

為了提升名師工作室成員的工作積極性，確保團(tuán)隊(duì)水平持續(xù)提升，職教名師工作室需要完善現(xiàn)有的工作制度，明確成員發(fā)展的硬性指標(biāo)，確保成員的成果能夠持續(xù)固化。例如，職教名師工作室可以完善成員管理制度，采用彈性的管理模式，通過積分考核制度實(shí)現(xiàn)工作室成員的動態(tài)調(diào)整。一方面可以保障名師工作室整體工作效率保持在較高水平，另一方面可以督促工作室內(nèi)的青年教師保持持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)提升的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)工作室內(nèi)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)。具體的實(shí)現(xiàn)方面可以通過積分累加制，積分主要分為基礎(chǔ)分和活動加分?；A(chǔ)分即用來考核青年教師在每個(gè)學(xué)期內(nèi)的基本工作情況，可以從多個(gè)方面進(jìn)行考核，如每個(gè)學(xué)期開展一次公開教學(xué)、撰寫一篇閱讀心得、學(xué)習(xí)一本理論專著、參加一項(xiàng)比賽、發(fā)表一篇論文、參與一項(xiàng)研究、撰寫一篇教學(xué)心得與反思等，每一項(xiàng)完成即可加分，全部完成即獲得滿分；活動加分是基礎(chǔ)分之外的加分項(xiàng)，青年教師如果參加各類縣區(qū)級以上比賽、開展縣區(qū)級以上公開課、發(fā)表省級以上論文或者申請發(fā)明專利等，可以根據(jù)實(shí)際情況獲得加分。

（四）構(gòu)建交流共進(jìn)平臺，提高團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)

為了確保工作室內(nèi)的青年教師能夠?qū)崿F(xiàn)更加高速的發(fā)展，構(gòu)建起完善的線上線下交流平臺必不可少。

首先是工作室內(nèi)部的成員選擇。職教名師工作室內(nèi)部的成員不能僅僅局限于本?；蛘弑緦I(yè)內(nèi)，過小的圈子會對青年教師的專業(yè)拓展造成阻礙。職教名師工作室可以邀請其他同類院校的名師擔(dān)任工作室的教學(xué)專家導(dǎo)師或者顧問，為工作室內(nèi)的青年教師提供指導(dǎo)，答疑解惑；也可以邀請周邊企業(yè)的一線技術(shù)人才、卓越工程師或者企業(yè)的優(yōu)秀管理層人才擔(dān)任工作室的企業(yè)專家導(dǎo)師或者顧問，幫助青年教師了解本專業(yè)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求，培養(yǎng)青年教師的實(shí)踐能力，促進(jìn)理論知識與實(shí)踐技能的結(jié)合；也可以邀請其他專業(yè)的優(yōu)秀教師前來指導(dǎo)，目前新媒體教學(xué)、網(wǎng)課教學(xué)快速發(fā)展，職教名師工作室可以邀請計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師指導(dǎo)青年教師制作課件、制作微課、開展線上教學(xué)等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與技術(shù)的與時(shí)俱進(jìn)。

其次是交流共進(jìn)平臺的搭建。線下的交流平臺為名師工作室內(nèi)部、論壇、講座和沙龍等，線上的交流平臺主要依托于新媒體平臺。職教名師工作室可以通過工作室的官方網(wǎng)站、微信平臺和公眾號、微博、QQ空間等為成員們和專家提供線上交流的平臺。通過新媒體平臺，青年教師之間和青年教師與名師之間能夠?qū)崿F(xiàn)更加及時(shí)、實(shí)時(shí)、便捷的交流。基于新媒體的交流共進(jìn)平臺的建設(shè)不僅能夠有效地提高名師工作室團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)，提升教師的教學(xué)水平，還能夠幫助青年教師實(shí)現(xiàn)人脈的拓展，為青年教師未來的專業(yè)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

職教優(yōu)秀教師隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)鍵在于提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力，確保青年教師專業(yè)成長。職教名師工作室要將人才培養(yǎng)放在工作室工作重心之上，可以通過明確青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃、幫助青年教師分析競爭優(yōu)勢、明確工作室教師發(fā)展硬性指標(biāo)和建設(shè)交流共進(jìn)平臺等策略促進(jìn)青年教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我國教育體制改革還在持續(xù)深化，職教名師工作室要持續(xù)關(guān)注相關(guān)政策、落實(shí)有關(guān)制度，確保名師工作室與青年教師成員均能與時(shí)俱進(jìn)、共同發(fā)展。