孔雪 東北師范大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000
許慎的《說(shuō)文解字》對(duì)“弄”的釋義是“弄,玩也。”唐宋時(shí)期“弄”產(chǎn)生詞義泛化,既有代替具體動(dòng)詞的實(shí)義,又有形式化虛義[1]?!芭钡恼Z(yǔ)義特征主要有:1.擺弄,玩弄??芍丿B。例如:他在家喜歡弄弄花草。2.搞、干,代替其他一些動(dòng)詞的意義??蓭А爸?、了、過(guò)”,可重疊。如:弄(剖、洗)魚(yú),弄(做)飯,弄(查清)清楚。很多時(shí)候需要結(jié)合語(yǔ)境判斷“弄”具體代替的是哪個(gè)動(dòng)詞,有時(shí)可能代替不是某個(gè)具體意義的動(dòng)詞,就像弄菜就包括“摘、洗、炒”等多個(gè)動(dòng)作。3.設(shè)法取得??蓭А爸?、了、過(guò)”,例如:我渴了,你去弄點(diǎn)水吧[2]。
“弄”在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)GB2312-80《信息交換使用漢字編碼字符集——基本集》中使用頻率排名為923,屬于常用字。在檢索HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn),留學(xué)生使用“弄”的頻率不高,共找到了146條留學(xué)生使用“弄”的語(yǔ)料,但錯(cuò)誤率占30.13%,可以看出學(xué)生使用的情況不理想。且“弄”多用于口語(yǔ),非正式場(chǎng)合,從BCC語(yǔ)料庫(kù)查到有關(guān)“弄”的語(yǔ)料有175727條,其中對(duì)話(huà)語(yǔ)料有85842條,占了全部語(yǔ)料的48.84%,所以很難準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的偏誤情況??梢?jiàn)掌握泛義動(dòng)詞對(duì)留學(xué)生來(lái)說(shuō)不容易,因其意義寬泛而模糊,教師也不太好把握教學(xué)情況,所以筆者希望通過(guò)分析語(yǔ)料歸納“弄”的偏誤類(lèi)型,提出講授泛義動(dòng)詞“弄”的教學(xué)策略。
(1)靜音環(huán)境把我們的精神都?jí)牧恕?/p>
(靜音環(huán)境把我們的精神都弄壞了。)
(2)我該清楚自己對(duì)生命的看法。
(我該弄清楚自己對(duì)生命的看法。)
例(1)的句型是“主語(yǔ)+把+弄+補(bǔ)語(yǔ)”,后面的補(bǔ)語(yǔ)“壞了”表示結(jié)果?!芭笔抢?)中“我”的謂語(yǔ),“清楚”是“弄”的補(bǔ)語(yǔ),因此“弄”不能省略。
(3)學(xué)生的話(huà),他或者她弄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性越大。
(學(xué)生的話(huà),他或者她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的可能性越大。)
(4)應(yīng)該讓自己的看法弄靈活些。
(應(yīng)該讓自己的看法靈活些。)
例(3)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”在句中的結(jié)構(gòu)成分是完整的,不需要“弄”做謂語(yǔ)。例(4)“自己的看法”是動(dòng)詞“讓”的賓語(yǔ),“靈活些”是“自己的看法”的補(bǔ)語(yǔ),同樣不需要“弄”。
(5)使我們?cè)瓉?lái)一個(gè)干干凈凈的地方弄臟了。
(使我們?cè)瓉?lái)一個(gè)干干凈凈的地方變臟了。)
(6)我們的房間都是由母親自己洗,自己打掃,她干得很干干凈凈。
(我們的房間都是由母親自己洗,自己打掃,她弄得干干凈凈。)
例(5)主語(yǔ)是“一個(gè)干干凈凈的地方”,用“變”而不用“弄”,“弄”的主語(yǔ)是人。例(6)“弄”與“干”的誤代,這兩個(gè)詞都是泛義動(dòng)詞,在詞典里有相同義項(xiàng),“弄”和“干”在使用方法上有細(xì)微不同,會(huì)干擾學(xué)生的使用。但是“干”更側(cè)重整體表現(xiàn);“弄”側(cè)重具體動(dòng)作過(guò)程。
(7)男校的學(xué)生容易吵架弄事。
(男校的學(xué)生容易吵架鬧事)
(8)孩子們往往不想聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),處處想弄他們生氣。
(孩子們往往不想聽(tīng)家長(zhǎng)的話(huà),處處想惹他們生氣。)
例(7)和例(8)中的“吵架鬧事”“惹……生氣”漢語(yǔ)中是比較穩(wěn)定的詞語(yǔ)搭配。固定的詞組搭配一般不能用“弄”來(lái)代替。
針對(duì)泛義動(dòng)詞“弄”的特點(diǎn)和常見(jiàn)用法,筆者做以下教學(xué)設(shè)計(jì),采取靈活多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境讓學(xué)生感受“弄”的不同用法,適當(dāng)給學(xué)生歸納總結(jié),知道什么時(shí)候可以替換,加深學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞的理解。
在教“弄”的詞義時(shí),先從“弄”的具體詞義入手,然后再進(jìn)行泛義動(dòng)詞詞義“搞、干”的教學(xué)。同時(shí)要清楚這些知識(shí)不可一次全部教給學(xué)生,否則會(huì)增加學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān),不利于學(xué)習(xí)。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平有計(jì)劃地安排教學(xué)順序,初級(jí)階段可以進(jìn)行具體意義的講授,讓學(xué)生對(duì)“弄”有基本印象,然后通過(guò)不斷練習(xí),讓學(xué)生熟練地運(yùn)用泛義動(dòng)詞“弄”進(jìn)行交際。
1.拿著、擺弄著或者逗引著玩
先利用班級(jí)的環(huán)境,拿班級(jí)的同學(xué)舉例子,比如問(wèn)學(xué)生:上課了,還可以玩手機(jī)嗎?學(xué)生:不可以。老師:已經(jīng)上課了,同學(xué)們不要再弄手機(jī)了。(板書(shū))通過(guò)圖片法讓學(xué)生掌握字義,例如出示一個(gè)小朋友玩玩具、搭積木、拼拼圖的圖片,引導(dǎo)學(xué)生:小朋友在做什么?對(duì)學(xué)生可以說(shuō),小朋友在弄他的玩具。這里的“弄”是玩耍、擺弄之意。
2.設(shè)法取得
在學(xué)生了解“弄”的第一個(gè)詞義后,對(duì)班長(zhǎng)說(shuō):沒(méi)有粉筆了,你下課去弄幾根粉筆。(板書(shū))然后出示一張學(xué)生種樹(shù)的圖片,通過(guò)讓學(xué)生看人物對(duì)話(huà)學(xué)習(xí)掌握“設(shè)法取得”這個(gè)詞義。對(duì)話(huà):A:我們還需要澆水,你去弄一桶水吧。B:去哪兒弄呢?A:去教學(xué)樓的衛(wèi)生間弄吧。這時(shí)重點(diǎn)標(biāo)注“弄”這個(gè)字,然后結(jié)合情境向?qū)W生解釋“弄”有想辦法獲取某種東西的意思。
3.搞、干,代替其他一些動(dòng)詞的意義
在學(xué)生對(duì)“弄”基本詞義有了一定了解后,開(kāi)始介紹它作為泛義動(dòng)詞的用法。這時(shí)可以充分借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源、播放影視劇或采訪(fǎng)里使用“弄”的片段,讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中體會(huì)“弄”的用法。
(9)王志剛:對(duì),它有立體感,而且畫(huà)面也在轉(zhuǎn)動(dòng),所以旁邊弄個(gè)欄桿。(中央電視臺(tái)《海峽兩岸》)
(10)張馮翠:我現(xiàn)在弄了張照片在這里,看到?jīng)],就是這個(gè)地方。(中央人民廣播電臺(tái)《新聞和報(bào)紙摘要》)
通過(guò)視頻了解泛義動(dòng)詞“弄”的詞義后,設(shè)置學(xué)生熟悉的情景進(jìn)行教學(xué)。例如:
指著后面的黑板對(duì)同學(xué)說(shuō):后面的黑板需要布置,我們弄幾張照片吧?。ò鍟?shū))學(xué)生:怎么弄?老師做“貼照片”的動(dòng)作,然后問(wèn)學(xué)生:老師剛剛做了什么動(dòng)作?學(xué)生:貼照片。老師:那么這里的“弄”代替的就是“貼”這個(gè)動(dòng)作。那么我們?cè)傧胍幌?,剛剛的兩段視頻里,“弄”分別代替了哪些動(dòng)詞?學(xué)生:第一個(gè)視頻里,代替了“安、放”,第二個(gè)視頻里,代替了“擺”。老師:同學(xué)們說(shuō)得很好,所以我們發(fā)現(xiàn)“弄”代替的動(dòng)詞是一定的嗎?不是對(duì)不對(duì),同學(xué)們要結(jié)合情境來(lái)判斷。
通過(guò)設(shè)置情景,歸納總結(jié)讓學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞有基礎(chǔ)印象,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
1.弄+結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)
“弄”后面加結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)的情況比較多,強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的結(jié)果,例如:弄錯(cuò)、弄臟、弄明白、弄沒(méi)、弄成、弄好、弄壞、弄丟,且多數(shù)表示消極的、不好的方面。
這里主要采用情景法講解,在情景中介紹用法、詞義和搭配。先出現(xiàn)出示兩張圖片(一張衣服干凈的圖片,一張正在吃飯的小姑娘,她的衣服臟了。)老師:衣服是干凈的,吃完飯呢?衣服臟了。什么時(shí)候臟的?老師:那我們就可以說(shuō)“吃飯的時(shí)候,我弄臟了衣服?!保ò鍟?shū))
2.弄+趨向補(bǔ)語(yǔ)
這里使用動(dòng)作演示法講解,課堂上拿一個(gè)封口瓶子,做很多動(dòng)作(扭、撬、打、砸……)最后瓶蓋開(kāi)了。老師:老師是不是做了很多動(dòng)作,具體動(dòng)作你們知道是什么嗎?老師:具體是哪個(gè)動(dòng)作打開(kāi)了瓶蓋呢?大家不知道對(duì)不對(duì)?那我們這個(gè)時(shí)候就可以說(shuō),在老師的努力下,終于把瓶蓋弄開(kāi)了。(板書(shū))
接著出示第一張圖片(風(fēng)箏掛在樹(shù)上了)老師:你們可以怎么幫老師?學(xué)生:用梯子、爬樹(shù)、跳起來(lái)、用棍子……老師:很好,那老師也不知道你們會(huì)用什么辦法,也不知道哪個(gè)辦法好用。老師接著問(wèn):風(fēng)箏,你們能弄下來(lái)嗎?(板書(shū))老師:有同學(xué)點(diǎn)頭,這時(shí)就可以說(shuō),我們弄得下來(lái)。(板書(shū))老師:有同學(xué)搖頭,這時(shí)就可以說(shuō),我們弄不下來(lái)。(板書(shū))這里的“弄”是老師不知道你們會(huì)做什么動(dòng)作。然后再板書(shū)總結(jié)例句,歸納用法“弄+趨向補(bǔ)語(yǔ)”,可以使用情景法,再舉些例子:弄出去、弄起來(lái)、弄下來(lái)。
同時(shí)告訴同學(xué)們“弄”這個(gè)動(dòng)詞多用于口語(yǔ),可以代替很多動(dòng)詞,不過(guò)需要根據(jù)具體情境判斷具體代替了哪個(gè)動(dòng)詞。并強(qiáng)調(diào)當(dāng)沒(méi)有辦法判斷具體做什么動(dòng)作時(shí),可以使用“弄”代替,通過(guò)動(dòng)作演示和設(shè)置情景,反復(fù)加深學(xué)生對(duì)泛義動(dòng)詞“弄”的理解。