徐 旭 葉亞亞

（湖南工商大學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

新時(shí)代背景下，教育各界聚焦實(shí)現(xiàn)全員全過(guò)程全方位育人，習(xí)近平同志指出：“把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。”湖南省委扎實(shí)推進(jìn)“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，全面構(gòu)建“十大”育人體系，為高校高質(zhì)量落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。在“三全育人”方面，藝術(shù)文化教育具備特殊的育人功能，其特有的人文精神和藝術(shù)熏陶能夠有力地感召大學(xué)生，凝結(jié)共有的價(jià)值觀念，達(dá)到春風(fēng)細(xì)雨般的良好育人功效。建設(shè)“藝術(shù)點(diǎn)亮人生”的文化育人品牌，貫徹以文化人、以文育人的主線，廣泛開(kāi)展文明校園創(chuàng)建，開(kāi)展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園藝術(shù)文化活動(dòng)，營(yíng)造具有藝術(shù)特色的校園文化氛圍，是將文化傳承創(chuàng)新與思想政治工作相結(jié)合的有益嘗試。

一、新時(shí)代文化育人的新理念

新時(shí)代呼喚新的教育理念，新時(shí)代需要新的教育人才，新時(shí)代鑄就新的接班人。習(xí)近平同志在北京主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文化育人包括以文化人，強(qiáng)調(diào)的是文化對(duì)人的潛移默化的影響；以文育人，強(qiáng)調(diào)的是文化對(duì)于人的現(xiàn)行教育影響。從宏觀角度看，人無(wú)時(shí)無(wú)刻不受文化的影響，文化源于人的實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)，并成為影響人們思想和行為的重要因素；從中觀角度看，文化延伸為人們可以觸碰的物質(zhì)文化和精神文化產(chǎn)品；從微觀角度看，文化育人，最深刻、最深遠(yuǎn)的是文化中蘊(yùn)含的價(jià)值觀對(duì)人的影響。人創(chuàng)造了文化，文化也在塑造著人，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，應(yīng)充分運(yùn)用文化這樣一種精神力量，以文化育人為教師和學(xué)生注入更基本、更深沉、更持久的力量源泉。

“觀乎人文，以化成天下”，“藝術(shù)點(diǎn)亮人生”，藝術(shù)文化教育具有教導(dǎo)、訓(xùn)練、感化天下的“育人”功能，藝術(shù)教育對(duì)于大學(xué)生的人格培養(yǎng)、思想境界提升都有著獨(dú)特作用，是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要途徑。 通過(guò)廣泛的藝術(shù)文化活動(dòng)，能夠做到陶冶大學(xué)生情操及啟迪智慧，構(gòu)筑高尚人格，健全心理，培養(yǎng)積極健康向上的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，全方位體現(xiàn)高校以學(xué)生為本的育人格局，有助于實(shí)現(xiàn)“三全育人”的立德樹(shù)人目標(biāo)。

二、高校藝術(shù)教育存在的問(wèn)題

（一）高校重視程度不高

長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是社會(huì)上還是高等教育界，普遍重視智育而輕視藝術(shù)教育，重視技能知識(shí)水平的提高，而在一定程度上忽略了思想道德水平的提高，忽視了對(duì)大學(xué)生美學(xué)觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種情況下，“智育第一”的觀念并未得到改變，尤其是在面臨就業(yè)升學(xué)的壓力下，學(xué)生專業(yè)成績(jī)和知識(shí)技能很大程度上代表著學(xué)校人才培養(yǎng)的水平，從而忽視了學(xué)生的審美教育。從一些高校的人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中可以看出，對(duì)藝術(shù)教育的重要性和育人功能認(rèn)識(shí)存在不足，往往僅僅是開(kāi)設(shè)藝術(shù)類的選修課，部分感興趣的同學(xué)主動(dòng)參加，學(xué)校缺乏對(duì)藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)教育課程沒(méi)有普及到全校學(xué)生的范圍，重視程度遠(yuǎn)不如德育、智育、體育。部分高校舉辦的學(xué)術(shù)類講座中少有藝術(shù)類專題，沒(méi)有將高雅藝術(shù)引進(jìn)大學(xué)校園，缺乏藝術(shù)氛圍。因此亟須提高美育在學(xué)校教育中的地位。

（二）師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

教育離不開(kāi)一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍?！度珖?guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中明確規(guī)定公共藝術(shù)課程教師占學(xué)生比例要求，但是高校藝術(shù)教育師資力量薄弱仍是目前大多數(shù)高校的普遍現(xiàn)象。部分綜合類大學(xué)開(kāi)設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)二級(jí)學(xué)院，這些美育教師專業(yè)度高，但是因?yàn)楸旧淼膶I(yè)課程較多，還承擔(dān)著各類科研任務(wù)，在一定的時(shí)間和有限的精力下，追求專業(yè)性教學(xué)的影響下，往往選擇開(kāi)設(shè)全校性藝術(shù)教育課的教師較少，學(xué)校對(duì)這些教師也沒(méi)有開(kāi)設(shè)通識(shí)性藝術(shù)教育課程的要求。然而在大部分高校并沒(méi)有開(kāi)設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，擔(dān)任美育教育的教師及其組建的美育教研室相關(guān)部門大多掛靠在馬克思主義學(xué)院。這些教師的藝術(shù)專業(yè)能力一般，二級(jí)單位歸屬感不強(qiáng)，專業(yè)美育教師人數(shù)缺乏，全校美育的通識(shí)課程開(kāi)設(shè)少，導(dǎo)致課程質(zhì)量不高，達(dá)不到藝術(shù)教育的全方位育人的效果。

（三）課程管理未形成體系

高校內(nèi)部各教學(xué)部門、職能部門，不同的崗位和人員在藝術(shù)教育方面協(xié)調(diào)不統(tǒng)一；同時(shí)這些不同部門、不同崗位人員在思想認(rèn)識(shí)方面仍然存在重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、輕思想政治教育，重“智”的培養(yǎng)、輕“美”的教育的問(wèn)題。因此在一些高校，藝術(shù)教育工作還存在著間歇性、隨意性的問(wèn)題，甚至出現(xiàn)以活動(dòng)代替課程、以講座代替課程的情況。重視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程活動(dòng)，忽視學(xué)校全體學(xué)生的參與；重視藝術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)，忽視藝術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量；重視藝術(shù)演出展出效果，忽視學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)感。

（四）措施落實(shí)不夠深入和具體

“三全育人”是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的主要方法和基本遵循，對(duì)此在教育界已成共識(shí)。但對(duì)于“三全育人”如何做，在高校內(nèi)部還存在認(rèn)識(shí)不深的問(wèn)題。有的認(rèn)為“三全育人”限于開(kāi)展類似于“三育人”的活動(dòng)，沒(méi)有將育人的理念貫穿于人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)課堂、每一個(gè)崗位?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對(duì)于“十大”育人體系的基本任務(wù)和主要內(nèi)容做了詳細(xì)闡明。這說(shuō)明“三全育人”的措施及成效應(yīng)當(dāng)是實(shí)的而不是虛的，是可以客觀評(píng)價(jià)的。但目前對(duì)高校的評(píng)價(jià)（如升大學(xué)、雙一流建設(shè)），主要還是指標(biāo)、項(xiàng)目等顯性數(shù)量的評(píng)價(jià)，缺乏統(tǒng)一的客觀指標(biāo)體系。

三、高校藝術(shù)教育融入文化育人體系的路徑

（一）以教育合力推進(jìn)文化育人

要形成文化育人的目標(biāo)，高校必須加強(qiáng)統(tǒng)籌管理，建立完整的管理制度，注意將國(guó)家政策與地方特色相結(jié)合，建立科學(xué)有效的藝術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制，建立健全機(jī)構(gòu)機(jī)制，以發(fā)揮同頻共振的功效。在具體工作落實(shí)上，要嚴(yán)格“一體化推進(jìn)”要求，將學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、理想信念、人格品質(zhì)、知識(shí)技能等方面的教育融為一體、相互影響。首先，完善教學(xué)工作機(jī)制，構(gòu)建符合藝術(shù)育人需求的人才培養(yǎng)方案，明確教學(xué)主體和歸口部門，保障文化育人模式能夠得到真正的落實(shí)。其次，做好藝術(shù)類人才引進(jìn)和教師培養(yǎng)，強(qiáng)化藝術(shù)教育隊(duì)伍的能力提升與業(yè)務(wù)培訓(xùn)質(zhì)量，提高藝術(shù)教育專業(yè)化水平，推動(dòng)藝術(shù)教育在高校的全面發(fā)展。

（二）以專業(yè)建設(shè)推進(jìn)文化育人

一是培育課堂藝術(shù)文化。不同的專業(yè)課程都可以成為藝術(shù)教育的載體，通過(guò)在專業(yè)課程上強(qiáng)化藝術(shù)點(diǎn)綴、打造課程藝術(shù)，讓藝術(shù)文化育人的弘揚(yáng)與思想政治教育碰撞出“愛(ài)的火花”。二是根據(jù)藝術(shù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，精心提煉“藝術(shù)”的內(nèi)涵和特質(zhì)，在藝術(shù)的氛圍中進(jìn)行思想政治教育，用藝術(shù)作品承載思政元素，讓大學(xué)生在潛移默化中受到思政教育的熏陶和感染。

（三）以課程思政推進(jìn)文化育人

一是在人才培養(yǎng)方案的頂層設(shè)計(jì)上做到“三個(gè)協(xié)同”，注重加強(qiáng)理想信念教育，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入教育教學(xué)全過(guò)程，自覺(jué)強(qiáng)化全員、全程、全課程育人格局。課程思政與專業(yè)培養(yǎng)的協(xié)同，做到各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力提升的有機(jī)統(tǒng)一。對(duì)照專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中“德”的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)I(yè)課程資源中的思政元素并形成集成優(yōu)勢(shì)，使專業(yè)思政獲得有效支撐、落地可行；課程思政與思政理論課的協(xié)同，構(gòu)建思政課、人文素質(zhì)課、專業(yè)課“三位一體”的“大思政”課程體系，全面落實(shí)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)、課外教育和文化熏陶中。要求充分挖掘各類課程育人資源，充分發(fā)揮每門課程的育人功能，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)；課程思政與“雙創(chuàng)”教育的協(xié)同，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科、專業(yè)、課程的緊密對(duì)接，健全了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù)。二是在課程思政的推進(jìn)措施上強(qiáng)化“三個(gè)結(jié)合”，將課程思政作為推動(dòng)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。

（四）構(gòu)建高校大學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)中心

構(gòu)建滿足全校師生進(jìn)行藝術(shù)相關(guān)活動(dòng)的創(chuàng)新訓(xùn)練中心，進(jìn)一步營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新、積極實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，搭建藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自由探索的實(shí)踐平臺(tái)，為高校各類藝術(shù)活動(dòng)，如書(shū)法、繪畫、攝影作品展示，設(shè)計(jì)類作品陳設(shè)，藝術(shù)活動(dòng)開(kāi)展提供場(chǎng)地支持，為高雅藝術(shù)進(jìn)校園提供專業(yè)化的場(chǎng)館設(shè)施。充分利用這些場(chǎng)館組織開(kāi)展豐富多樣的教育教學(xué)和文化藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)人才，滋養(yǎng)大學(xué)文化。

（五）以特色品牌活動(dòng)推進(jìn)文化育人

一是高校應(yīng)注重弘揚(yáng)和傳承大學(xué)精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校風(fēng)等精神內(nèi)涵的凝練，充分展示學(xué)校鮮明的文化積淀和文化追求。每年在學(xué)校開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮等重要場(chǎng)合，宣傳和闡述學(xué)校校訓(xùn)內(nèi)涵以及辦學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)。二是高校應(yīng)構(gòu)建具有特色的藝術(shù)教育活動(dòng)，利用品牌活動(dòng)提升影響，如采取戲劇、話劇、歌舞劇等舞臺(tái)表演形式，以關(guān)懷現(xiàn)實(shí)、演繹經(jīng)典、傳承紅色為內(nèi)容，以大學(xué)生為創(chuàng)作表演主體力量，充分發(fā)揮原創(chuàng)力量，打造校園藝術(shù)教育文化“名片”，逐步構(gòu)建校園原創(chuàng)力量，凝聚藝術(shù)育人“正能量”。三是利用重大節(jié)日及紀(jì)念日，開(kāi)展主題書(shū)畫展、歌舞比賽音樂(lè)節(jié)、創(chuàng)意涂鴉、校園創(chuàng)意文化作品展、攝影展、微視頻大賽等形式多樣的活動(dòng)賽事，讓學(xué)生真切感受到藝術(shù)的魅力，讓學(xué)生從藝術(shù)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)、陶冶情操、健全人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的博雅人才。四是利用高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)持續(xù)開(kāi)展校園藝術(shù)節(jié)、文化周、文化月等活動(dòng)，豐富高校學(xué)生的精神世界與學(xué)習(xí)生活，提高大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族文化的強(qiáng)烈認(rèn)同感，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力，達(dá)到文化育人的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代背景下，藝術(shù)文化育人的功能越發(fā)凸顯，要求高校明確要求，建立標(biāo)準(zhǔn)，形成育人體系和教育合力，以立德樹(shù)人為中心環(huán)節(jié)，通過(guò)課程思政、素質(zhì)拓展活動(dòng)、特色品牌建設(shè)等推進(jìn)藝術(shù)文化教育，實(shí)現(xiàn)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。