姜 華

（南京旅游職業(yè)學(xué)院，江蘇 南京 211100）

教材是學(xué)校開展教學(xué)的重要載體，是培育學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要途徑。為推進高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教材的示范輻射作用，全國各省紛紛啟動了有關(guān)高等教育教材的各類建設(shè)項目。

一、2013——2018年江蘇省高等學(xué)校重點教材立項要求變化情況

為進一步提升高等學(xué)校教材質(zhì)量，充分發(fā)揮優(yōu)秀教材在高校教學(xué)工作中的基礎(chǔ)性作用，作為全國教育大省，江蘇省自2005年以來先后三次下發(fā)了有關(guān)高校教材建設(shè)的文件，如圖1所示。

圖1 江蘇省有關(guān)高校教材建設(shè)的文件

（一）總體目標的變化

“十三五”實施方案中強調(diào)遵循選優(yōu)、選精、選特、選新的原則，集中各方面優(yōu)勢力量打造一批代表江蘇省高等教育水平的優(yōu)秀教材，樹立江蘇教材品牌?！笆濉睂嵤┓桨钢袆t增加了以立德樹人為根本，以“科學(xué)布局、分類建設(shè)、重點引領(lǐng)、共建共享”為導(dǎo)向的描述。

（二）建設(shè)要求的變化

“十三五”實施方案中提出了六點建設(shè)要求，通過與“十二五”實施方案的對比，將變化進行了歸納，如表1所示。

表1 江蘇省高等學(xué)校重點教材實施方案建設(shè)要求對比

（三）立項范圍與申報限額的變化

江蘇省高等學(xué)校重點教材自啟動建設(shè)以來，主要分為修訂教材和新編教材兩大類，但在“十二五”和“十三五”建設(shè)方案中，其在立項范圍和數(shù)量方面發(fā)生了一些變化。

1. 新編教材立項范圍的變化

“十三五”建設(shè)方案在“十二五”建設(shè)方案的基礎(chǔ)上做了增加和修改，新增了適用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材和開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學(xué)教材2項；將“開展雙語教學(xué)的教材”修改為“開發(fā)雙語教學(xué)（全英文授課）的教材”，這些改變均順應(yīng)了教育發(fā)展的新趨勢。

2. 對本科和高職院校的申報限額要求

“十二五”建設(shè)方案中，申報限額由基礎(chǔ)名額和補充名額兩部分構(gòu)成，其中基礎(chǔ)名額根據(jù)學(xué)校的建設(shè)級別給予不同的申報名額；補充名額則根據(jù)學(xué)校的專任教師數(shù)進行梯度增設(shè)，并設(shè)上限。“十三五”建設(shè)方案中，申報限額由限額和除限額外兩部分構(gòu)成，其中限額部分均根據(jù)學(xué)校專任教師數(shù)的0.4%設(shè)定，并設(shè)上限；除限額外部分則對省品牌專業(yè)核心課程教材、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材各有一個增設(shè)名額。

（四）立項數(shù)量分布的變化

1. 立項總數(shù)及修訂、新編數(shù)量的變化

自2014年開始，江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材立項數(shù)量呈逐年遞增的趨勢，2018年達到最高值504部，其中新編教材的立項數(shù)量自2013年以來呈持續(xù)上升趨勢；2015年增幅最大，達到65.3%；2018年新增立項數(shù)量最多，達到110部。2017年，新編立項教材總數(shù)開始超過修訂教材總數(shù)，2019年兩者差值達到最高值174，如表2所示。由此可見，江蘇省正在逐步加大推進重點教材建設(shè)的力度，且由于近些年社會經(jīng)濟發(fā)展、環(huán)境變化、生活方式改變，產(chǎn)業(yè)變革與升級、信息化高度發(fā)展等原因，促使高校教師更多地根據(jù)新形式、新變化去編寫新教材，從而更好地與當(dāng)前的行業(yè)形式和發(fā)展相對接。

表2 2013——2019年江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材立項數(shù)量情況

二、江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材建設(shè)發(fā)展的趨勢

（一）立德樹人，回歸教育本質(zhì)

在江蘇省高等學(xué)校重點教材建設(shè)“十三五”實施方案總體目標的首句強調(diào)了重點教材要“以立德樹人為根本”。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人及為誰培養(yǎng)人是高校教材建設(shè)中首先要解決的導(dǎo)向問題。高校教材建設(shè)必須回歸到教育的本質(zhì)，以立德樹人為目標，立足高校發(fā)展實際，把握現(xiàn)代高等教育教學(xué)規(guī)律，把握時代的新變化和學(xué)生思想的新特征，以提升學(xué)生的思想素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)為目標，不斷改進、提升教材編寫的內(nèi)容和形式，促成學(xué)生人生觀、價值觀和道德觀的養(yǎng)成，使學(xué)生成為有益于國家、民族和社會的人。

（二）以生為本，優(yōu)化教材體例

“十三五”實施方案中，特別在第三點的首句重點突出“教材要以學(xué)生為本”。因此，在編寫教材時我們要以學(xué)生為主體，將理論教學(xué)與實際工作緊密結(jié)合，避免出現(xiàn)“用昨天的知識，教給今天的學(xué)生，去應(yīng)對明天的挑戰(zhàn)”的教學(xué)現(xiàn)象。堅持從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，從學(xué)生的實際需要和理解能力出發(fā)，按照學(xué)生的認知規(guī)律去編排教材結(jié)構(gòu)。教材可采用項目教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、任務(wù)化，每個項目均需明確其知識、能力和素質(zhì)目標；通過案例導(dǎo)入、任務(wù)導(dǎo)入引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；通過知識鏈接、拓展延伸等輔助學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解度，也可供學(xué)有余力的學(xué)生進行知識拓展；每個項目后面可以設(shè)置職業(yè)能力雙評價環(huán)節(jié)，即以選擇、判斷、簡答為主的知識評價和以技能操作、社會實踐為主的應(yīng)用評價，并設(shè)計明確的評分標準，既方便教師的教學(xué)，又有利于學(xué)生的練習(xí)與測評，將教材中的“學(xué)”與“用”很好地統(tǒng)一起來。

（三）標準引領(lǐng)，突出行業(yè)特色

高等學(xué)校的專業(yè)課教材應(yīng)體現(xiàn)行業(yè)特色，尤其對于高職高專以及應(yīng)用型本科專業(yè)課教材更要突出這一點，要在教材中有機融入行業(yè)、企業(yè)操作標準，國家職業(yè)技能鑒定標準，國家技能大賽標準等，以標準引領(lǐng)教學(xué)。在教材編寫過程中，堅持行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、校企合作的教材開發(fā)機制，堅持“需要什么，要用什么，編寫什么”原則，要對接企業(yè)用人需求，反映職業(yè)（崗位）能力標準，將當(dāng)前行業(yè)的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法及時納入其中，使學(xué)生在校所接受的專業(yè)知識和能力培養(yǎng)與企業(yè)所需的技術(shù)和管理工作要求相適應(yīng)。同時，注重將國際、國內(nèi)知名企業(yè)的工作規(guī)范和標準引入教材，以拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，充分體現(xiàn)時代特征。

（四）與時俱進，反映教育新成果

江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材中新編立項教材總量從2017年開始超過了修訂立項教材14部，2019年兩者間的差值達到最大值174。其中不乏許多隨著新學(xué)科發(fā)展、新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新應(yīng)運而生的新教材。例如，“互聯(lián)網(wǎng)+”、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等新應(yīng)用領(lǐng)域的出現(xiàn)，催生了大學(xué)“新工科”“新金融”等與傳統(tǒng)學(xué)科完全不同的知識體系，因此，相應(yīng)教材的開發(fā)出版就顯得較為迫切。此外，在“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)立項教材的立項范圍中，還新增了“適用應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的教材”，這些新人才培養(yǎng)模式教材的開發(fā)都值得關(guān)注。

（五）堅持創(chuàng)新，體現(xiàn)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)已成為中國高校改革和發(fā)展的重要任務(wù)，“雙創(chuàng)”教育勢在必行。隨著國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》的出臺，創(chuàng)業(yè)管理課程在高校進一步廣泛開展，在“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)立項教材的立項范圍中，新增了“開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學(xué)教材”，且在申報數(shù)量的除限額外一欄，特別指出，各高?？深~外申報一部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類教材。因此，圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)教材的開發(fā)顯得尤為重要。

（六）資源立體，開創(chuàng)教材新形態(tài)

江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材實施方案中提到教材呈現(xiàn)形式要多樣化，注重運用現(xiàn)代化信息技術(shù)積極開發(fā)數(shù)字化教材資源。隨著信息化教學(xué)的不斷深入，教學(xué)媒介呈現(xiàn)多樣化，教材設(shè)計隨之也不能再局限于單純紙質(zhì)媒介的形式，而要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將圖片、聲音、視頻等線上教學(xué)資源有效地融入傳統(tǒng)紙質(zhì)教材中?；蛘咄耆撾x紙質(zhì)材料，打造集紙質(zhì)教材內(nèi)容和在線資源于一體的純信息化教材，如云教材等。此外，為了適應(yīng)教學(xué)需求，還可以改變紙質(zhì)教材的形式，如采用活頁式教材、工作手冊式教材等，弱化“教學(xué)材料”的特征，強化“學(xué)習(xí)資料”的功能。新形態(tài)教材的建設(shè)推動了高校教材向多媒體和網(wǎng)絡(luò)交互的立體教材轉(zhuǎn)變，它體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，不但可以給學(xué)生帶來更靈活的學(xué)習(xí)方式、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足其個性化、自主性和實踐性的多元化學(xué)習(xí)需求，同時也推動了高校教學(xué)方式的改革，從而更好地發(fā)揮教材的作用。

（七）全球視野，融入國際特色

1. 引入國際先進理念

在教材編寫中，要充分吸收國內(nèi)外前沿研究成果以及國外教材中的先進知識和理念，在課程內(nèi)容上實現(xiàn)與國際對接。同時注重融入國際、國內(nèi)知名企業(yè)的服務(wù)與管理經(jīng)驗，努力將國際的、跨文化的全球觀念融合到高等教育教材研發(fā)工作中，為學(xué)生提供本學(xué)科的最新理念和國際經(jīng)驗。

2. 滲透雙語教學(xué)特色

“十三五”江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)立項教材立項范圍中，修改“開展雙語教學(xué)的教材”為“開發(fā)雙語教學(xué)（全英文授課）的教材”。鑒于有些行業(yè)的國際化接軌程度高，在今后的工作崗位中英語顯得尤為重要，因此，在相關(guān)教材編寫中應(yīng)注意滲透雙語教學(xué)，注意使專業(yè)術(shù)語雙語化、工作表格雙語化，并配有英語專業(yè)術(shù)語及解釋。

三、江蘇省高等學(xué)校重點建設(shè)教材建設(shè)發(fā)展的建議

（一）設(shè)立立體化教材專項建設(shè)項目

目前江蘇省高等學(xué)校重點教材建設(shè)實施方案中提及了“注重運用現(xiàn)代化信息技術(shù)積極開發(fā)數(shù)字化教材資源”，但未能突出體現(xiàn)立體化教材的特殊性以及今后的主流趨勢。無論從教材建設(shè)的形式、技術(shù)難度、評價指標，還是從投入資金以及建設(shè)團隊等方面看，多介質(zhì)、立體化、情景式、拓展型的新形態(tài)“教材”的建設(shè)要求與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材有著很大的區(qū)別，建議設(shè)立立體化教材專項建設(shè)項目，給予專門的建設(shè)經(jīng)費，以推進信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合，更好地適應(yīng)大學(xué)教育教學(xué)的需求。例如，河南省在2016年啟動的省高職院校立體化教材建設(shè)項目，浙江省在2017年啟動的省普通高校新形態(tài)教材建設(shè)項目。

（二）建立省高校重點教材評選指標體系

江蘇省高等學(xué)校重點教材立項建設(shè)通知中，目前有申報書、立項匯總表以及省高校重點建設(shè)教材實施方案，雖然實施方案中有教材建設(shè)要求，但并未明確將本科與高職高專的要求進行區(qū)分，且缺少針對本科及高職高專教材建設(shè)細目化的評定標準。因此，建議省教育廳應(yīng)根據(jù)本科與高職高專教材建設(shè)側(cè)重點的不同，分別配套建立與其相對應(yīng)的評選指標體系，將教材建設(shè)要求具體化、明確化，并根據(jù)每項要求的重要性賦予相應(yīng)的評分數(shù)值，以對教材建設(shè)起到一定的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

（三）配套教材建設(shè)的激勵機制

江蘇省應(yīng)在重點教材建設(shè)項目基礎(chǔ)上，通過多種形式創(chuàng)造更有利于高等學(xué)校教材建設(shè)的環(huán)境和條件，例如，可以通過開展精品教材評選、優(yōu)秀教材評選或者設(shè)立省級重點資助教材、出版社資助教材的方法，加大對重點教材中已結(jié)項的高質(zhì)量教材，特別是“精品”教材的獎勵力度，充分調(diào)動教材建設(shè)者的積極性和創(chuàng)造性，如山東省教育廳組織了優(yōu)秀教材評選活動，對現(xiàn)有教材進行一等獎、二等獎的評選；浙江省教育廳則對省高校重點教材給予2萬元教材出版資助費，主編所在學(xué)校應(yīng)給予1∶1的經(jīng)費配套。同時，在高校教材使用過程中，教育主管部門應(yīng)建立有獎有罰的激勵機制，不斷推廣優(yōu)質(zhì)教材，完善普通教材，取消平庸教材，從而不斷提升江蘇省高校教材建設(shè)的整體水平。