熊 輝，陳尚達(dá)，盧義忠

(1.皖西學(xué)院 文化與傳媒學(xué)院，安徽 六安 237012；2.皖西學(xué)院 建筑與土木工程學(xué)院，安徽 六安 237012)

1 新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)現(xiàn)狀

為實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，2019年4月29日教育部、科技部、財(cái)政部等13個(gè)部委聯(lián)合發(fā)布“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，其中明確提出有計(jì)劃、有步驟地建設(shè)新工科、新農(nóng)科、新文科等一系列舉措。2020年11月3日，新文科教育大會(huì)在山東大學(xué)召開，會(huì)議發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》指出：新文科建設(shè)的根本任務(wù)是培育時(shí)代新人，構(gòu)建以育人、育才為中心的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展新格局，建立健全學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科一體的綜合發(fā)展體系。培養(yǎng)中華文化的傳承者、中國(guó)聲音的傳播者、中國(guó)理論的創(chuàng)新者、中國(guó)未來(lái)的開創(chuàng)者！我國(guó)學(xué)者在借鑒美國(guó)希拉姆學(xué)院提出的新文科概念的基礎(chǔ)上，指出“新文科以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合，”堅(jiān)持守正創(chuàng)新、扎根中國(guó)國(guó)情、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)，夯實(shí)學(xué)科體系、推動(dòng)模式創(chuàng)新、打造質(zhì)量文化，從學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)向以需求為導(dǎo)向，從專業(yè)隔閡轉(zhuǎn)向交叉融合，從適應(yīng)服務(wù)轉(zhuǎn)向主動(dòng)引領(lǐng)[1]。新文科成為當(dāng)今時(shí)代高等教育的風(fēng)向標(biāo)，傳媒類教學(xué)也不例外。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)作為一個(gè)新興的交叉學(xué)科，正如字面意思一樣，它因互聯(lián)網(wǎng)而興起，又乘著媒體科技的東風(fēng)，再加上近年來(lái)以微信、微博、抖音、快手等社交媒體的快速普及，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)一直保持著良好勢(shì)頭。我國(guó)高等教育自2012年正式設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)以來(lái)，2018年新增34所院校申請(qǐng)?jiān)O(shè)置該專業(yè)，2019年再增加28所。據(jù)青塔高等教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：從2014到2019年這6年間全國(guó)有211所高校新增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)[2]，這其中地方應(yīng)用型本科高校占比75%左右，且已然成為該專業(yè)的主力軍。

皖西學(xué)院作為新建應(yīng)用型本科高校，2000年升本以來(lái)逐漸向理工科方向轉(zhuǎn)型發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)于2014年第一次招生，依托原有漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)、廣告學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)建設(shè)該專業(yè)，學(xué)校為該專業(yè)新建了兩個(gè)計(jì)算機(jī)工作站實(shí)驗(yàn)室，與一個(gè)虛擬演播實(shí)驗(yàn)室。該專業(yè)從2018年起增加至3個(gè)教學(xué)班，招生人數(shù)達(dá)到120人，現(xiàn)有專兼職專業(yè)教師23人，博士4人，高級(jí)職稱以上8人，其中絕大部分教師最終學(xué)歷為新聞傳播學(xué)專業(yè)，還有部分教師是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)和影視或藝術(shù)類專業(yè)，這體現(xiàn)了該專業(yè)既注重文字功底又強(qiáng)調(diào)專業(yè)的交叉性。該專業(yè)開設(shè)課程主要依據(jù)教育部專業(yè)教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，目前結(jié)合服務(wù)地方文化和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的課程還有待擴(kuò)展。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)正在積極籌建中，在學(xué)校范圍內(nèi)學(xué)科交叉協(xié)調(diào)發(fā)展還有待探索。

2 新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)融合思路分析

新文科背景下，應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)可分為兩步走，第一步是摸清家底，科學(xué)謀劃。第一，充分了解應(yīng)用型高校所在地方城市的“家底”，第二，厘清學(xué)科所在高校的處境，尋找學(xué)科發(fā)展契合點(diǎn)。第三，新時(shí)代，新文科建設(shè)要結(jié)合新政策、新方針。第二步是整合有限資源，挖掘地方特色、突顯高校優(yōu)勢(shì)。第一，師資力量要有新活力。第二，結(jié)合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，育人觀念要新。第三，結(jié)合課程思政、地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展與高校自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)開創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。第四，以大別山紅色文化傳播為抓手，形成以強(qiáng)帶弱的局面。第五，育人要有時(shí)代使命，育人在先，成才在后。

2.1 摸清家底，科學(xué)謀劃

科學(xué)謀劃的前提是要熟悉應(yīng)用型高校所在地方城市的“家底”，應(yīng)用型高校一般都是地方高校，且多在中小城市，城市產(chǎn)業(yè)化結(jié)構(gòu)不完善，經(jīng)濟(jì)形態(tài)單一，地方文化建設(shè)比較緩慢，人才儲(chǔ)備有限等共性問(wèn)題。應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展的癥結(jié)就在于地方性的制約，事物發(fā)展總是具有兩面性，地方性雖然有制約其發(fā)展的因素，也有促進(jìn)其發(fā)展的條件。美國(guó)文化人類學(xué)家格爾茨(Geertz)說(shuō)：“要研究地方知識(shí)，人類學(xué)者不是從外部研究鄉(xiāng)村，而是在鄉(xiāng)村內(nèi)部開展研究，要從本土人觀點(diǎn)出發(fā)，不僅考察，還要全身心投入”[3](P14)。格爾茨的“地方知識(shí)”理論，為應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)提供了可行性的思路。高校教育活動(dòng)也是人類文化活動(dòng)的一部分，應(yīng)用型高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)，不能盲目地向研究型大學(xué)看齊，而應(yīng)從它所在的地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化、產(chǎn)業(yè)、人才等各方面實(shí)際水平出發(fā)，從了解地方民眾的社會(huì)需求開始，真正將教學(xué)與研究扎根在基層。

2.1.1 必須厘清高校所處地方的優(yōu)缺點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)乜h區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展部門，特別是宣傳、電商管理、市場(chǎng)監(jiān)督、商務(wù)發(fā)展等部門進(jìn)行密切交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域信息共享，并積極與這些部門形成專業(yè)共建機(jī)制，這樣才能真正做到摸清該專業(yè)所在地區(qū)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，并適時(shí)動(dòng)態(tài)的掌握供求信息的變化，有利于從培養(yǎng)方案開始著手解決教學(xué)問(wèn)題。

2.1.2 整合高校內(nèi)部資源，融合發(fā)展

文科教育融合發(fā)展需要新文科，這是新文科的重要理念之一，應(yīng)用型高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)必須在本校學(xué)科范圍內(nèi)開展文史哲融合、文理工強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。如網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)多與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、大數(shù)據(jù)等專業(yè)開展師資與教學(xué)內(nèi)容方面的互動(dòng)。此外，文化傳播是新媒體教學(xué)發(fā)展的重要方向，應(yīng)結(jié)合皖西學(xué)院馬克思主義學(xué)院，共建大別山紅色文化新媒體傳播中心，協(xié)同生物工程學(xué)院共創(chuàng)大別山中藥資源科普傳播與中醫(yī)藥文化傳播，以上皆為皖西學(xué)院校內(nèi)部得天獨(dú)厚的資源。此舉能夠拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體在“新文科”戰(zhàn)略之下的學(xué)科創(chuàng)新，也進(jìn)一步凸顯了網(wǎng)絡(luò)與新媒體的地方特色與學(xué)科交叉的優(yōu)勢(shì)。

2.1.3 網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)要以新理念為指引

第一，努力構(gòu)建“三全育人”教學(xué)理念，不斷提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題”[4]?！叭恕崩砟畹某霭l(fā)點(diǎn)是培養(yǎng)人，中心在于育人，重心在于全，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀、世界觀、人生觀并始終堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^的傳媒人。皖西學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合地方已有的優(yōu)勢(shì)充分做好“全員育人、全程育人、全方位育人”的教學(xué)功課。從事傳媒教學(xué)的教師隊(duì)伍從輔導(dǎo)員到專業(yè)教師，再到傳媒領(lǐng)域的兼職教師，都應(yīng)有基本的傳媒職業(yè)素養(yǎng)，為全員育人做好準(zhǔn)備工作。學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，甚至到畢業(yè)應(yīng)由學(xué)生、教師、用人單位三方共同參與制定的適時(shí)變通的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)方案。低年級(jí)學(xué)生以文字的口語(yǔ)或書面表達(dá)能力、媒介理論素養(yǎng)學(xué)習(xí)為主，中年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐能力，高年級(jí)學(xué)生主要學(xué)習(xí)媒介的社會(huì)應(yīng)用能力，學(xué)校的媒介素養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)公開課全年向畢業(yè)生開放，從而為實(shí)現(xiàn)全程育人做好課程內(nèi)容準(zhǔn)備。全方位育人環(huán)節(jié)就網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)而言顯得尤為重要，因?yàn)閷?duì)媒介的掌控在某種程度上而言就是對(duì)權(quán)利與話語(yǔ)的控制，媒介技術(shù)賦權(quán)被認(rèn)為是“通過(guò)媒介為邊緣性群體賦予資源，改善其自身處境和增強(qiáng)其自我效能感知，從而優(yōu)化其主體自我結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值所在”[5]。媒介技術(shù)的主體如果沒(méi)有良好的媒介素養(yǎng)或者道德素質(zhì)，濫用其掌握的媒介權(quán)利并以此獲取私利，從而造成不良的社會(huì)影響。這正是網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，也是公民的倫理道德問(wèn)題，因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)必須堅(jiān)持全方位育人的理念，重視學(xué)生的整體素質(zhì)培養(yǎng)，從皖西當(dāng)?shù)匚鹘y(tǒng)的紅色文化滋養(yǎng)，在鄉(xiāng)村振興與基層脫貧的先進(jìn)新聞事跡中獲取振奮人心的力量，在結(jié)合傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)中獲得傳統(tǒng)經(jīng)典文化的浸染，共為網(wǎng)絡(luò)新媒體專業(yè)學(xué)生把好修身鑄魂之關(guān)。

第二，落實(shí)卓越新聞傳播人才“雙千計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“雙千計(jì)劃”)，立足地方構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制。2018年9月教育部、中共中央宣傳部實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)，其總體思路是要全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒體復(fù)合型專家型、能夠講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音的優(yōu)秀新聞傳播后備人才?！半p千計(jì)劃”進(jìn)一步明確了部校共建新聞學(xué)院的舉措，打造新聞傳播協(xié)同育人的“示范區(qū)”[6]。統(tǒng)籌建設(shè)全國(guó)優(yōu)秀新聞傳播學(xué)專家?guī)?，?qiáng)化新聞學(xué)院師資保障。目的在于豐富和擴(kuò)充新聞傳播優(yōu)質(zhì)師資，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。然而，各地宣傳部門或新聞事業(yè)單位數(shù)量是有限的，以安徽省為例，僅有安徽師范大學(xué)、安徽大學(xué)的新聞傳播學(xué)院與省委宣傳部達(dá)成了共建協(xié)議。大多數(shù)三四線小城市的應(yīng)用型本科高校很少有機(jī)會(huì)與省級(jí)宣傳部形成共建機(jī)制。因此這些城市的新聞傳播教育除了積極與市級(jí)宣傳部門或新聞單位達(dá)成深度共建合作外，還應(yīng)挖掘當(dāng)?shù)刂膫髅焦静⑴c其形成校企共建模式。具體而言，地方應(yīng)用型本科高校要積極與市級(jí)、縣區(qū)級(jí)宣傳部門形成新媒體業(yè)務(wù)的共建機(jī)制，媒體單位與高校形成導(dǎo)師互聘機(jī)制，不能僅停留在掛職鍛煉層面。媒體或企業(yè)導(dǎo)師深入學(xué)校指導(dǎo)新媒體實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層社區(qū)采訪報(bào)道，鼓勵(lì)學(xué)生從一名基層網(wǎng)絡(luò)傳媒人做起，利用網(wǎng)絡(luò)與新媒體知識(shí)傳播中國(guó)新農(nóng)村的新面貌。媒體企業(yè)應(yīng)將高校實(shí)踐課程以“工作坊”的形式開展實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握新媒體運(yùn)營(yíng)與創(chuàng)作的核心技能。高校教師也要深入市、縣區(qū)等媒體單位實(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)研，將教研工作推向廣闊的基層媒體單位，“高校教師要走出書齋，走向田野，地方高校要與市、區(qū)縣級(jí)宣傳部門或新媒體企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性互惠機(jī)制，徹底改變?cè)瓉?lái)各自獨(dú)立互不關(guān)心的隔膜狀態(tài)”[7]。參與新媒體平臺(tái)的運(yùn)用與管理，運(yùn)用所學(xué)提高地方新媒體的活力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

各個(gè)地方政府與高校應(yīng)制定相應(yīng)的人才互聘政策，細(xì)化新聞媒體導(dǎo)師與高校教師在互聘工作中工作量認(rèn)定、績(jī)效考核、職稱晉升等方案，使媒體宣傳部門與高校之間的人才互聘機(jī)制形成良性循環(huán)。高校要立足地方，善于整合地方有限的人才資源，建立自己的人才庫(kù)，與地方媒體、企業(yè)建立深度的專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，形成業(yè)界反哺學(xué)界，學(xué)界回歸業(yè)界的良性人才循環(huán)機(jī)制。地方政府要結(jié)合“雙千計(jì)劃”標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)適合地方級(jí)新聞傳播教育的人才庫(kù)，在轄區(qū)內(nèi)遴選優(yōu)秀的業(yè)務(wù)人才作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的借調(diào)人才。有條件的高校要積極選聘國(guó)家級(jí)“雙千計(jì)劃”人才定期到地方高校指導(dǎo)教學(xué)，地方政府部門應(yīng)在財(cái)政與政策上給予支持。

第三，以“一流”本科專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，開展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)“金課”建設(shè)。專業(yè)教學(xué)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，新文科建設(shè)在強(qiáng)調(diào)育人的基礎(chǔ)上加大育才的力度。一門優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程無(wú)疑是育才墊腳石，皖西學(xué)院作為應(yīng)用型高校應(yīng)抓住國(guó)家新文科建設(shè)的機(jī)遇，在實(shí)施“雙千計(jì)劃”過(guò)程中國(guó)家要設(shè)置一大批優(yōu)秀的線下或線上“金課”，皖西地處大別山紅色文化圣地，歷史悠久、山川秀美，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)應(yīng)結(jié)合這些已有的“家底”優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校內(nèi)文理科教師的融合、加大校內(nèi)外優(yōu)秀業(yè)務(wù)精英的選聘，共同加快建設(shè)以大別山紅色文化傳播、紅色文化故事傳播、新媒體+紅色旅游、生態(tài)旅游直播與策劃、大別山中藥材信息傳播、皖西名茶品牌傳播與營(yíng)銷等為主的地方特色專業(yè)“金課群”。

2.2 整合有限資源，挖掘地方特色，突顯高校優(yōu)勢(shì)

2.2.1 加強(qiáng)專業(yè)交叉與融合，組建全新的師資團(tuán)隊(duì)

新文科的核心理念是交叉與融合，打破學(xué)科壁壘。網(wǎng)絡(luò)與新媒體的很多專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視藝術(shù)等專業(yè)有較多交叉的地方，因而，在高校范圍內(nèi)整合優(yōu)勢(shì)師資力量組建跨學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)，這不僅有利于學(xué)校教學(xué)與科研發(fā)展，還有利于在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)精兵強(qiáng)將攻克難關(guān)，形成學(xué)科的集中優(yōu)勢(shì)，并能在教學(xué)和科研方面提高學(xué)科交叉的創(chuàng)新能力。

2.2.2 秉承新時(shí)代的人才需求，更新教學(xué)育人思想

中國(guó)共產(chǎn)黨十九大報(bào)告指出中國(guó)特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，社會(huì)主要矛盾發(fā)生了變化，人才需求也發(fā)生了巨變，應(yīng)用型高校的育人觀念也應(yīng)隨之變化。首先，要加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)建設(shè)，提升政治站位，堅(jiān)持專業(yè)育人與素質(zhì)育人相結(jié)合，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)[8]，以新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^武裝傳媒人的思想。在育人過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的媒介素養(yǎng)與高度自覺(jué)新聞倫理意識(shí)。其次，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)必須堅(jiān)持“三全育人”思想。“三全育人”的首要任務(wù)是育人，在專業(yè)教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)育人的重要性，如皖西學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)就應(yīng)當(dāng)結(jié)合大別山紅色革命文化來(lái)武裝學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志、高尚的品格與奉獻(xiàn)精神。最后，育人觀念要結(jié)合地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需要，要有市場(chǎng)預(yù)見(jiàn)性。皖西主要以農(nóng)林經(jīng)濟(jì)與旅游產(chǎn)業(yè)為主，皖西學(xué)院作為應(yīng)用型高校，有責(zé)任與義務(wù)要在這方面進(jìn)行人才培養(yǎng)，并建設(shè)有地方特色的實(shí)用性課程，如開設(shè)農(nóng)副產(chǎn)品新媒體營(yíng)銷、紅色旅游文化新媒體推廣等課程，并進(jìn)一步創(chuàng)建教研實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如鄉(xiāng)村旅游全媒體運(yùn)營(yíng)平臺(tái)、紅色文化媒體融合研究中心，讓師生都能夠在實(shí)踐中得到鍛煉，使教學(xué)與就業(yè)充分互動(dòng)起來(lái)。

2.2.3 統(tǒng)籌制定新的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢(shì)與地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，皖西學(xué)院現(xiàn)已有10個(gè)省級(jí)一流專業(yè)，其中電子信息科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、生物工程、漢語(yǔ)言文學(xué)等四個(gè)專業(yè)可與網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)建立深度合作。在教學(xué)內(nèi)容上，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的核心課程離不開電子信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，如網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)核心課程“數(shù)據(jù)新聞”“新聞可視化設(shè)計(jì)”等都離不開計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，特別是近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)如火如荼的發(fā)展，該專業(yè)更應(yīng)該抓住融合的契機(jī)，與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)聯(lián)合打造“大數(shù)據(jù)新聞”“算法廣告”等交叉課程以適應(yīng)新文科的交叉融合發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)社會(huì)輿論無(wú)時(shí)不在，積極施行互聯(lián)網(wǎng)新聞生產(chǎn)與內(nèi)容傳播方面的監(jiān)督管理，顯得格外重要。這要求教學(xué)應(yīng)不斷提高網(wǎng)絡(luò)與新媒體與信息科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)方向的融合度。生物工程專業(yè)是皖西學(xué)院的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，且已形成了以霍山石斛、大別山靈芝、葛根、茯苓等名貴中藥材研究的重要基礎(chǔ)，該專業(yè)要想做大做強(qiáng)也應(yīng)有新媒體傳播思維，主動(dòng)積極的吸取新媒體優(yōu)勢(shì)資源。兩個(gè)專業(yè)可聯(lián)手在課程建設(shè)方面取得局部的創(chuàng)新，如在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)“中藥材資源信息可視化傳播”課程，在生物工程專業(yè)開設(shè)“皖西中藥文化的數(shù)字傳播”等課程，這樣既形成了兩個(gè)專業(yè)的特色，又服務(wù)了地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。

此外，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)可結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情況并聯(lián)合相關(guān)一流專業(yè)創(chuàng)建跨學(xué)科的教研平臺(tái)。如對(duì)接當(dāng)?shù)夭枞~、竹制品、石斛等農(nóng)副產(chǎn)品的品牌傳播與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，并建立自己的電商直播平臺(tái)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與服務(wù)地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，二級(jí)學(xué)院層面要積極聯(lián)系皖西當(dāng)?shù)剞r(nóng)林牧副漁的龍頭企業(yè)，并建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。網(wǎng)絡(luò)與新媒體教師每學(xué)期組織2—3次深入當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，一是為企業(yè)的產(chǎn)品做新媒體傳播指導(dǎo)，二是向企業(yè)學(xué)習(xí)業(yè)界優(yōu)秀的新媒體應(yīng)用與推廣經(jīng)驗(yàn)，并將其帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的課堂，最終讓學(xué)生受益，課堂教學(xué)也因此變得鮮活而生動(dòng)。學(xué)?？蒲刑幰矐?yīng)積極遴選一批有實(shí)力的企業(yè)參與組建大別山中藥材資源、農(nóng)林資源信息科普傳播中心，從宣傳中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化做起。2020年11月3日全國(guó)新文科教育大會(huì)中發(fā)布的《新文科建設(shè)宣言》中明確指出：“新文科建設(shè)的根本任務(wù)是培育時(shí)代新人”，而培育中華文化的傳承者首當(dāng)其沖，中醫(yī)藥文化作為中華文化組成部分，值得當(dāng)今高校深入挖掘與傳承，這個(gè)過(guò)程中必定要使用當(dāng)今的信息科技傳播手段，因此無(wú)論網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)還是生物工程專業(yè)應(yīng)抓住機(jī)遇，深入挖掘皖西中藥文化寶藏。如在新媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中設(shè)置一些地方文化調(diào)研課程，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代傳媒技術(shù)手段、特別是短視頻直播、微信公眾號(hào)等各類社交平臺(tái)來(lái)推廣皖西地方中醫(yī)藥文化和資源，督促學(xué)生勇于“上山下鄉(xiāng)，走村串巷”，探尋鄉(xiāng)村赤腳醫(yī)生，拜訪鄉(xiāng)村知名老中醫(yī)，在走訪的過(guò)程中記錄并傳播著中國(guó)故事，真正做好中國(guó)聲音傳播者，應(yīng)從眼前的地方服務(wù)開始。

另一方面做好大別山珍貴農(nóng)林藥材資源信息科技傳播，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)科技與人文強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，將學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科做成地方產(chǎn)學(xué)研品牌專業(yè)，也成就網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。新文科在專業(yè)上鼓勵(lì)打破文理科壁壘，因而，在皖西學(xué)院生物工程專業(yè)中應(yīng)積極探索設(shè)置既有利于自身專業(yè)品牌化，又有利于探尋專業(yè)交叉的課程，如“皖西中藥材資源信息傳播”，最終形成地方高校的一個(gè)專業(yè)“名片”。網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的理論部分常常是一些抽象的傳播理論，應(yīng)用型本科高校在理論探索方面有其先天的弱勢(shì)，因而，在實(shí)踐課程中就不能還停留在實(shí)訓(xùn)室演練的層面，地方高校培養(yǎng)人才的重要目的就是服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。因此就網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的實(shí)踐層面而言，該專業(yè)應(yīng)結(jié)合當(dāng)下的實(shí)際，首先在校內(nèi)找到“以強(qiáng)帶弱”的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，就皖西學(xué)院而言，2019年新批準(zhǔn)的10個(gè)省級(jí)一流專業(yè)，就是目前可依靠的優(yōu)勢(shì)，如漢語(yǔ)言文學(xué)本身就是網(wǎng)絡(luò)與新媒體的基本功，近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)與新媒體的師生在皖西革命文學(xué)傳播，皖西大別山精神傳播，皖西民俗文化傳播等方面做出了很好的融合探索。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)應(yīng)為當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持。2019年9月20日，皖西學(xué)院黨委發(fā)布《中共皖西學(xué)院委員會(huì)關(guān)于深入推進(jìn)紅色文化育人工程的實(shí)施意見(jiàn)》的文件，旨在推進(jìn)皖西學(xué)院在紅色文化教育與研究方面的工作。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的優(yōu)勢(shì)是利用信息技術(shù)手段傳播人類知識(shí)文化，如何傳承與發(fā)展大別山紅色文化，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)理應(yīng)發(fā)揮排頭兵的作用。如組建大別山紅色文化傳播研究中心，構(gòu)建紅色文化數(shù)據(jù)可視化課程。將大別山紅色文化視覺(jué)資源進(jìn)行整理，并建設(shè)紅色文化傳播案例庫(kù)，編寫紅色文化新媒體傳播教材，最終在教學(xué)中真正讓學(xué)生感到地方文化的浸潤(rùn)與滋養(yǎng)，這些將在無(wú)形中推進(jìn)紅色文化育人工程的進(jìn)展。

專業(yè)課教學(xué)要立足課程思政，提高政治覺(jué)悟，結(jié)合皖西紅色文化深入挖掘紅色故事、弘揚(yáng)優(yōu)良的革命傳統(tǒng)，以皖西當(dāng)?shù)仵r活的歷史人物故事作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體課程思政的教材，如相關(guān)教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)編著出版了《皖西紅色文化人物故事讀本》，這為課程思政教學(xué)提供了良好的教學(xué)案例。

2.2.4 以皖西紅色文化傳播為新的抓手

日前皖西學(xué)院黨委已經(jīng)出臺(tái)了紅色文化育人與“三全育人”相結(jié)合的綜合改革方案，明確了皖西學(xué)院要以地方紅色文化資源為特色，開展教育育人的各項(xiàng)工作。一方面，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)要以傳播大別山紅色文化為抓手，如開展紅色文化短視頻創(chuàng)作、紅色文化故事宣講、紅色文化旅游營(yíng)銷與推廣。最終形成以“文字、圖像、視頻、直播、VR演示等立體化、互動(dòng)化的融合傳播”[9]。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的媒介職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生成為特別能吃苦、特別能溝通、特別能創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

2.2.5 以地方融媒體發(fā)展為機(jī)遇

地方應(yīng)用型高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)應(yīng)抓住地方各級(jí)政府融媒體發(fā)展的機(jī)遇。其一，是積極主動(dòng)的與縣、市、省三級(jí)融媒體單位展開深度合作。先從媒體單位聘請(qǐng)優(yōu)秀的業(yè)務(wù)骨干為學(xué)生講授新聞媒體實(shí)踐生產(chǎn)業(yè)務(wù)知識(shí)，再選派校內(nèi)的理論教師到融媒體單位學(xué)習(xí)鍛煉，最后，與融媒體單位簽訂訂單式人才培養(yǎng)意向書，學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)可優(yōu)先選擇去簽約的融媒體機(jī)構(gòu)。其二，是地方融媒體單位與高校應(yīng)各取優(yōu)勢(shì)與所需。在高校共建地方融媒體發(fā)布分中心，由學(xué)校宣傳部門與新聞傳播學(xué)院共同監(jiān)管。這一點(diǎn)澎湃新聞的做法很值得借鑒，澎湃新媒體中心已與復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)的傳媒類專業(yè)共建了澎湃新聞《調(diào)查與紀(jì)實(shí)》等子平臺(tái)，學(xué)生的實(shí)踐作品定期在這些平臺(tái)發(fā)布，很多作品都成為國(guó)內(nèi)獲獎(jiǎng)的新聞作品。此舉要求地方融媒體中心具有更高的開放性，作為地方應(yīng)用型高校，學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)可能不如前者那么高端，但與地方媒體合作同樣大有作為。如在高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)緊密結(jié)合縣、市兩級(jí)融媒體的業(yè)務(wù)范圍與課程需要開展實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，校內(nèi)專業(yè)教師帶隊(duì)到各個(gè)縣區(qū)做媒體調(diào)研，發(fā)掘新聞事件，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行不同主題的調(diào)研采訪，在此過(guò)程中同時(shí)配備校外媒體的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，從新聞的采、寫、編開始，到拍攝、直播，最后到跨平臺(tái)融合傳播，讓學(xué)生從中受益。這一過(guò)程既讓融媒體發(fā)展注入了新鮮的活力，又鍛煉了網(wǎng)絡(luò)與新媒體學(xué)生的專業(yè)技能，且增強(qiáng)了專業(yè)自信心。

2.2.6 以“先育人，后育才”為時(shí)代使命

傳媒職業(yè)素養(yǎng)、媒介倫理、傳媒意識(shí)形態(tài)的正確引導(dǎo)成為當(dāng)今傳媒教育的重中之重。當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)輿論問(wèn)題激烈，青年學(xué)生正處在成長(zhǎng)的巨變過(guò)程中，難免受到互聯(lián)網(wǎng)世界的各種言論與誘惑影響，因而，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育肩負(fù)著網(wǎng)絡(luò)育人的重任。網(wǎng)絡(luò)育人以德育為本，“堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、人格素養(yǎng)一體化發(fā)展”[10]，堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝自己，用求真務(wù)實(shí)的本領(lǐng)鍛煉自己，才能塑造更加健全的有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新時(shí)代的傳媒人。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)興起實(shí)質(zhì)上是科技發(fā)展的結(jié)果。要充分把握網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的時(shí)代使命就要反思科技與人的關(guān)系，進(jìn)而理解發(fā)明與使用科技的人。在日常生活中應(yīng)如何規(guī)范的、符合倫理道德的使用人類自己發(fā)明的科技，已經(jīng)成為這個(gè)時(shí)代的重要課題。麥克盧漢認(rèn)為：“媒介是人身體的延伸”，現(xiàn)在看來(lái)媒介已然成為人體器官的一部分。媒介賦權(quán)與技術(shù)賦權(quán)在當(dāng)前社會(huì)顯得更加嚴(yán)重，掌握了新媒體技術(shù)就掌握了發(fā)言權(quán)，并在信息傳播中掌握了主動(dòng)權(quán)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)而言，師生都應(yīng)該明白技術(shù)背后的思想邏輯，即技術(shù)成了社會(huì)控制和社會(huì)團(tuán)結(jié)的新的、更有效的、更令人愉快的方式。一種舒服、平穩(wěn)、合理而又民主的不自由在新的媒介環(huán)境中流行[4]，“數(shù)字技術(shù)能夠掩蓋工業(yè)化痕跡，將虛假的需求變得個(gè)性化”，大規(guī)模的定制成為技術(shù)賦權(quán)的普遍現(xiàn)象[11]。人們沉醉于技術(shù)所制造的“景觀社會(huì)”的同時(shí)，也受制于技術(shù)，更多的時(shí)候是陷入媒介技術(shù)所創(chuàng)造的“幻象”中而倍感孤獨(dú)與冷漠。造成這種社會(huì)現(xiàn)象的原因，也是網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)所應(yīng)該思考的人與科技的倫理道德問(wèn)題。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的新使命是教育人成為社會(huì)化的人，具體而言是讓學(xué)生能夠辨別在技術(shù)賦權(quán)與文化工業(yè)社會(huì)環(huán)境中，作為受眾或用戶應(yīng)懂得如何做出正確的價(jià)值判斷與選擇，從而有利于社會(huì)進(jìn)步與文化發(fā)展，這構(gòu)成了新文科背景下“三全育人”的重要內(nèi)涵之一。正如學(xué)者張志安教授說(shuō)“技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)中越來(lái)越重要，但必須要有人文思考、人文理念，要警惕對(duì)技術(shù)的過(guò)渡崇拜與炫耀，要用人文精神和價(jià)值反思去引領(lǐng)技術(shù)的運(yùn)用和實(shí)踐”[12]。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育首先應(yīng)是道德素養(yǎng)的育人活動(dòng)，其次才是職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的育才活動(dòng)。

3 網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)的六個(gè)融合

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是新聞傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與藝術(shù)學(xué)之間的交叉學(xué)科，只有打破學(xué)科壁壘才能走向融合發(fā)展。具體而言可分為以下六個(gè)方面，第一，是應(yīng)用型高校與其所在地方的融合，高校與地方一直有種微妙的依托關(guān)系，高校行政上不屬于地方，但是教學(xué)運(yùn)行過(guò)程又要依賴于地方政府的支持，高校又有服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的使命，因此，高校制所與地方各級(jí)政府的深度融合交流，是新文科環(huán)境下學(xué)科發(fā)展的必經(jīng)之路。第二，是師資力量的融合，一方面是高校范圍內(nèi)各學(xué)科專業(yè)教師之間的融合協(xié)調(diào)發(fā)展，如網(wǎng)絡(luò)與新媒體的某些專業(yè)課程需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師授課，也需要藝術(shù)類專業(yè)老師授課，相關(guān)的學(xué)院也應(yīng)該從各自為政走向融合互通。另一方面是校外業(yè)界導(dǎo)師與校內(nèi)理論教師的融合互補(bǔ)，形成理論與實(shí)踐教學(xué)的合力。第三，是教學(xué)內(nèi)容的融合，一方面是校內(nèi)理論課程與地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求相匹配的實(shí)踐課程相融合，如新媒體營(yíng)銷課程與紅色旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，打造紅色旅游新媒體營(yíng)銷實(shí)踐課程。另一方面是校內(nèi)優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)之間的融合，如依托皖西學(xué)院生物工程、中藥學(xué)等專業(yè)共建大別山中藥文化科普傳播，與市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)共建六安瓜片茶與石斛品牌營(yíng)銷傳播。第四，技術(shù)與文化的融合，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)是以技術(shù)為先導(dǎo)。技術(shù)在某種程度上促進(jìn)了文化的形成，文化又在一定程度上制衡技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)要注重尋求這二者的平衡點(diǎn)。第五，教學(xué)與就業(yè)相融合，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教學(xué)注重理論與實(shí)踐融合，特別注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也為就業(yè)鋪墊了基石。第六，育人與育才融合，網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育的重點(diǎn)在于育人，但是育人與育才并不矛盾，育人是育才的必經(jīng)之路，育才是育人的終極目標(biāo)，育人與育才相融合是為了人的協(xié)同發(fā)展。