曹 軍

(無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)今世界，信息技術(shù)革命日新月異，對(duì)國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、軍事等領(lǐng)域發(fā)展產(chǎn)生了深刻影響。信息化和經(jīng)濟(jì)全球化相互促進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)融入社會(huì)生活方方面面，深刻改變了人們的生產(chǎn)和生活方式。”[1]網(wǎng)絡(luò)文化給高職院校學(xué)生教育帶來(lái)積極變化的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，其中較為典型的就是“信息繭房”現(xiàn)象,其嚴(yán)重阻礙了高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)提升，不利于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。對(duì)此，本文將基于網(wǎng)絡(luò)文化發(fā)展背景研究“信息繭房”對(duì)高職院校學(xué)生教育的影響及解決問(wèn)題的有效對(duì)策。

一、“云端”帶來(lái)新煩惱：“信息繭房”是網(wǎng)絡(luò)文化的必然產(chǎn)物

(一)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展催生“信息繭房”

哈佛大學(xué)法學(xué)院教授凱斯·桑斯坦通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)公眾對(duì)信息的需求并非全方位的,而是相對(duì)有限的。公眾只注意選擇自己需要的和使自己愉悅的信息領(lǐng)域，久而久之，就可能將自身桎梏于像蠶繭一般的“繭房”中，這就是所謂的“信息繭房”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，引領(lǐng)社會(huì)變革，為人類創(chuàng)造了豐富多彩的生活，豐富了人類的生活空間，數(shù)字雜志、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字廣播、數(shù)字電視、數(shù)字電影、電子課本、網(wǎng)絡(luò)課程等繽紛多彩。生性好奇、酷愛(ài)生活的年輕人自然不會(huì)放過(guò)接觸新事物的機(jī)會(huì)，他們會(huì)去嘗試、追求新事物，同時(shí)由于個(gè)人的喜好、習(xí)慣、理念，他們又會(huì)將關(guān)注點(diǎn)集中于某一方向，桎梏于某一方面，最后形成群體極化效應(yīng)。就如凱斯·桑斯坦在《網(wǎng)絡(luò)共和國(guó)——網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的民主問(wèn)題》一書中所說(shuō)：“在網(wǎng)絡(luò)和新的傳播技術(shù)的領(lǐng)域里，志同道合的團(tuán)體會(huì)彼此進(jìn)行溝通討論，到最后他們的想法和原先一樣，只是形式上變得更極端了。”就此，一個(gè)個(gè)“信息繭房”不斷形成?？梢哉f(shuō)，“信息繭房”就是由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展催生出的必然產(chǎn)物。

(二)網(wǎng)絡(luò)媒體競(jìng)爭(zhēng)加劇促進(jìn)“信息繭房”形成

從1946年2月14日人類歷史上第一臺(tái)真正意義上的電子計(jì)算機(jī)在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)問(wèn)世，到今天大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、5G、VR/AR、區(qū)塊鏈等新一代數(shù)字技術(shù)蓬勃發(fā)展，人類正以加速奔跑的方式邁向未來(lái)——以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化為特征的社會(huì)。數(shù)字媒體形態(tài)已經(jīng)遍布地球的每一個(gè)角落，與人們的工作、生活深度融合?！叭恕獧C(jī)—自然”的融合不斷加深，以人為中心、多層融合的網(wǎng)絡(luò)信息流通形態(tài)逐步形成，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道實(shí)現(xiàn)的人人傳播、多向傳播、社群傳播，已經(jīng)成為新時(shí)期媒體傳播的基本特點(diǎn)。在這種網(wǎng)絡(luò)生態(tài)環(huán)境下，各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。網(wǎng)絡(luò)媒體為提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)傳播范圍廣、不受時(shí)間限制、互動(dòng)性強(qiáng)、方式靈活等特點(diǎn)，借助數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析，信息推送等技術(shù)，聚攏用戶，一定程度上重構(gòu)了每個(gè)人接觸的信息空間，固化了每個(gè)人的認(rèn)知，促進(jìn)了“信息繭房”的形成。

(三)青年群體追求時(shí)尚推動(dòng)“信息繭房”發(fā)展

2019年第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》稱，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模為8.29億，全年新增網(wǎng)民5653萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)59.6%，較2017年底提升3.8個(gè)百分點(diǎn);我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.17億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)98.6%，而在這一群體中，相當(dāng)一部分是青年群體。10～39歲群體占整體網(wǎng)民的67.8%，其中20～29歲的網(wǎng)民占比最高，達(dá)26.8%;在職業(yè)結(jié)構(gòu)方面，我國(guó)網(wǎng)民中學(xué)生占比最高，達(dá)到25.4%[2]。生活在新時(shí)代的青年群體，受社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化和社會(huì)信息化三種環(huán)境交疊影響，形成了新時(shí)期特有的個(gè)性化思想。他們追求務(wù)實(shí)，具有強(qiáng)烈的物質(zhì)取向和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；他們追求開(kāi)放，視野更開(kāi)闊，思維更活躍；他們與網(wǎng)絡(luò)共舞，無(wú)網(wǎng)不在。借助互聯(lián)網(wǎng)興起的數(shù)字雜志、博客、SNS、網(wǎng)絡(luò)交友和視頻共享等新產(chǎn)品、新平臺(tái)無(wú)一不是青年群體追求時(shí)尚的結(jié)果。生活在新時(shí)代的年輕人不僅是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文化消費(fèi)的主體之一，一定程度上也是未來(lái)網(wǎng)絡(luò)文化的消費(fèi)主力和消費(fèi)潮流的引導(dǎo)者，因此這一群體也是網(wǎng)絡(luò)媒體公關(guān)的主要對(duì)象。青年群體追求時(shí)尚這種個(gè)性化特點(diǎn)，促使互聯(lián)網(wǎng)不斷追求技術(shù)更新，滿足用戶需求，無(wú)形中推動(dòng)“信息繭房”現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展。

二、筑夢(mèng)道路阻且長(zhǎng)：“信息繭房”桎梏高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)

(一)“信息繭房”中的信息服務(wù)具有排他性，導(dǎo)致高職院校學(xué)生思想固化

統(tǒng)計(jì)顯示，2018年，移動(dòng)網(wǎng)民經(jīng)常使用的各類App中，即時(shí)通信類App用戶使用時(shí)間最長(zhǎng)，占比為15.6%；網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)、短視頻、網(wǎng)絡(luò)音頻和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)類應(yīng)用使用時(shí)長(zhǎng)占比分列二到六位，依次為12.8%、8.6%、8.2%、7.9%和7.8%[2]。上述信息較準(zhǔn)確地反映了網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)生活的基本傾向——追求精神享受。由于高職院校學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息的能力較弱，在接收信息時(shí)總選擇自己感興趣的信息，更多地關(guān)注自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)論壇，更多和與自己有共同話題的人進(jìn)行交流互動(dòng)，這樣無(wú)疑會(huì)使高職院校學(xué)生排斥那些無(wú)法滿足自己精神需求的信息。也正是因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生熱衷于追求精神享受，網(wǎng)絡(luò)社交群、討論組和訂閱號(hào)就緊緊抓住高職院校學(xué)生的興趣點(diǎn)，有意識(shí)地排除不符合他們心理需求的信息，為其量身定制信息流，將他們固化在一個(gè)個(gè)“信息繭房”之中。不僅如此，部分高職院校學(xué)生還會(huì)在特定的小圈子里二次傳播自己接收的信息，以期獲得支持和共鳴，從而導(dǎo)致個(gè)人所處的“信息繭房”不斷加固，并在其他群體中進(jìn)行復(fù)制，產(chǎn)生疊加效應(yīng)，導(dǎo)致處于“信息繭房”中的個(gè)人思想不斷趨于狹隘，趨向固化。

(二)“信息繭房”中的信息存在極化現(xiàn)象，致使高職大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)暴力

法國(guó)心理學(xué)家古斯塔夫·勒龐指出：“群體是沖動(dòng)、易變和急躁的?！备呗氃盒W(xué)生血?dú)夥絼?、充滿激情、容易沖動(dòng),且對(duì)事物缺乏理性判斷能力，容易被激怒，容易放縱自己，再加上身處“信息繭房”的高職院校學(xué)生又屬于同質(zhì)同類群體，對(duì)“繭房”中的信息認(rèn)同度極高，對(duì)來(lái)自外部的異類信息排斥性極強(qiáng)，更容易產(chǎn)生暴力行為。另外，“信息繭房”在傳播信息過(guò)程中，會(huì)通過(guò)選擇性的過(guò)濾機(jī)制，聚集相近的觀點(diǎn)，形成極化效應(yīng)，誘導(dǎo)高職院校學(xué)生通過(guò)非理性表達(dá)手段發(fā)表言論、宣泄情緒，從而產(chǎn)生后果嚴(yán)重的網(wǎng)絡(luò)暴力行為，導(dǎo)致污言穢語(yǔ)、侵犯隱私等違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀、社會(huì)道德觀念甚至觸犯法律的不良行為頻頻發(fā)生。這種網(wǎng)絡(luò)暴力行為主要通過(guò)以下方式表現(xiàn)出來(lái)：不遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)定，使用不文明語(yǔ)言對(duì)他人進(jìn)行人身攻擊；不遵守網(wǎng)絡(luò)道德和法律，散播流言蜚語(yǔ)，侵犯他人隱私；沉迷充斥打斗、拼殺元素的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲等。美國(guó)教育發(fā)展中心在對(duì)超過(guò)16000名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后指出，從2006至2012年底，智能手機(jī)流行使遭到網(wǎng)絡(luò)欺凌的學(xué)生比例從14.6%增加到21.2%[3]；中國(guó)社科院2019年《社會(huì)藍(lán)皮書》中的報(bào)告顯示，近三成青少年曾遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)暴力辱罵[4]，這些足能證明青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)暴力行為已經(jīng)成為一種非常嚴(yán)重的社會(huì)現(xiàn)象。

(三)“信息繭房”空間環(huán)境封閉，干擾高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維形成

創(chuàng)新思維就是以新穎、獨(dú)創(chuàng)的方法解決問(wèn)題的思維過(guò)程，這種思維能夠突破常規(guī)思維界限，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能產(chǎn)生新穎、獨(dú)到、有社會(huì)價(jià)值的思維成果。創(chuàng)新思維的形成需要具備必要的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、創(chuàng)新意識(shí)、拼搏精神，而空間環(huán)境封閉性極強(qiáng)的“信息繭房”因信息流動(dòng)碎片化、膚淺化，無(wú)法提供上述要素的形成條件，進(jìn)而也無(wú)法滿足高職院校學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。這一問(wèn)題具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：一是生活在“信息繭房”中的高職院校學(xué)生滿足于封閉性極強(qiáng)的“信息繭房”的空間環(huán)境，接收信息渠道狹隘，難以獲取豐富的知識(shí)；二是“信息繭房”信息貧乏、缺乏厚度，無(wú)法培養(yǎng)高職院校學(xué)生深度思考、分析批判、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、探究新方法的創(chuàng)新思維能力；三是網(wǎng)絡(luò)“信息繭房”利用數(shù)據(jù)記錄下用戶的興趣愛(ài)好后，又會(huì)自動(dòng)推送與之相關(guān)的內(nèi)容，滋長(zhǎng)高職院校學(xué)生思維惰性，降低其創(chuàng)新熱情，更無(wú)法培養(yǎng)高職院校學(xué)生頑強(qiáng)的拼搏精神。

(四)“信息繭房”環(huán)境虛擬，削弱高職院校學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平

網(wǎng)絡(luò)“信息繭房”環(huán)境虛擬，導(dǎo)致高職院校學(xué)生思想、行為脫離社會(huì)實(shí)踐，一定程度上削弱了高職院校學(xué)生社會(huì)認(rèn)知水平。主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是政治上動(dòng)搖學(xué)生的理想信念。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜、變化多端，思想多元化、政治多元化、文化多元化、宗教多元化逐步發(fā)展，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高職院校學(xué)生在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取大量信息的同時(shí)，容易受各種負(fù)面信息的影響，再加上社會(huì)上個(gè)別腐敗現(xiàn)象、收入分配不均衡、發(fā)展不平衡等現(xiàn)實(shí)因素影響，容易產(chǎn)生偏激的社會(huì)認(rèn)知，動(dòng)搖理想信念。二是道德上淡化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。在開(kāi)放、虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，受各種非主流意識(shí)形態(tài)潛移默化的浸染，高職院校學(xué)生容易形成錯(cuò)誤的是非觀念，產(chǎn)生個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義、虛無(wú)主義等錯(cuò)誤思想，并以懶惰的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)，以冷漠的態(tài)度對(duì)待生活，以消沉的心態(tài)對(duì)待未來(lái)，以自私的心理對(duì)待社會(huì)。三是心理上弱化學(xué)生的群體生活能力。“信息繭房”引誘高職院校學(xué)生沉湎于虛擬的人際交往網(wǎng)絡(luò)，使他們現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系變得疏離，容易造成人格發(fā)展障礙，弱化現(xiàn)實(shí)群體生活能力，難以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；四是降低學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的意愿。身處“信息繭房”的高職院校學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)沖浪或網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷于接收網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的信息資源，缺乏深入社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，容易使自身與社會(huì)隔絕，降低參與社會(huì)實(shí)踐的意愿，難以培養(yǎng)自我管理、動(dòng)手操作與語(yǔ)言表達(dá)等社會(huì)實(shí)踐能力。

三、下好發(fā)展“先手棋”：構(gòu)建高職院校學(xué)生教育大格局

(一)彰顯核心價(jià)值觀，守牢網(wǎng)絡(luò)文化主陣地

高職院校學(xué)生之所以容易受到“信息繭房”負(fù)面影響，很大程度上是因?yàn)樗麄兊男畔㈣b別能力弱化，無(wú)法鑒別信息真?zhèn)?，以至于盲目?tīng)從“繭房”領(lǐng)袖的意見(jiàn)，推動(dòng)“信息繭房”擴(kuò)散。為此，必須推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的網(wǎng)絡(luò)傳播與弘揚(yáng)，守牢網(wǎng)絡(luò)文化主陣地，讓校園網(wǎng)絡(luò)文化成為網(wǎng)絡(luò)空間正能量傳播的強(qiáng)大發(fā)動(dòng)機(jī)和不竭源泉。具體來(lái)說(shuō)，就是要根據(jù)中共中央辦公廳2013年12月印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，“把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程”，加強(qiáng)高職院校學(xué)生價(jià)值觀教育；要根據(jù)2010年7月中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出的“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題，堅(jiān)持以政治意識(shí)、大局意識(shí)、核心意識(shí)、看齊意識(shí)教育高職院校學(xué)生，引領(lǐng)高職院校學(xué)生堅(jiān)定為人民服務(wù)理念，在為人民服務(wù)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；要根據(jù)2017年12月中共教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》要求，實(shí)現(xiàn)“育人為本，德育為先”，引導(dǎo)高職院校學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓他們?cè)诶硐胄拍?、思想道德、行為方式方面明辨是非、了解社?huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，深化對(duì)國(guó)家意識(shí)、家國(guó)情懷的認(rèn)知，自覺(jué)抵制享樂(lè)主義、利己主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤思想的誘惑，從而提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行有效甄別的能力。

(二)筑牢理想信念，構(gòu)建奮斗光榮“磁力場(chǎng)”

高職院校學(xué)生之所以容易受到“信息繭房”負(fù)面影響，很大程度上也是由于他們過(guò)于輕視集體利益，重視個(gè)人利益，忽視社會(huì)責(zé)任，忽視道德理想，社會(huì)政治理想模糊。因此，幫助高職院校學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念，是引領(lǐng)他們突破“信息繭房”的有效做法。對(duì)此，可以根據(jù)高職院校學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，圍繞身邊故事、中國(guó)故事做文章，把理論教育與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建奮斗最光榮的“磁力場(chǎng)”，讓高職院校學(xué)生從不同歷史時(shí)代的奮斗者身上吸取營(yíng)養(yǎng)，從中國(guó)革命發(fā)展歷史中汲取不竭動(dòng)力，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念。為此，應(yīng)該做好以下工作：一是立足中國(guó)、放眼世界，樹(shù)立國(guó)際化的思維方式，把握古今中外歷史發(fā)展的關(guān)系，融合中外、貫通東西，精心構(gòu)建話語(yǔ)體系，用高職院校學(xué)生樂(lè)于接受的方式、易于理解的語(yǔ)言講好中國(guó)故事，宣傳奮斗者的風(fēng)采，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想信念。二是講好先鋒模范故事，讓鐵人王進(jìn)喜、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雷鋒、人民的好公仆焦裕祿、“天眼之父”南仁東，乃至“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山、“人民英雄”張伯禮等可歌可泣的先進(jìn)典型走進(jìn)高職校園生活，引領(lǐng)高職院校學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)、志存高遠(yuǎn)，做新時(shí)代的奮斗者。三是講好紅色故事，讓紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神、“兩彈一星”精神走進(jìn)學(xué)生心里、貼在學(xué)生心上，實(shí)現(xiàn)紅色資源價(jià)值轉(zhuǎn)化，讓紅色故事與新時(shí)代精神同頻共振，幫助高職院校學(xué)生扣好人生“第一?？圩印?。最后，講好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化故事，讓五千年中華文化“破繭而出”，讓“收藏在博物館里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產(chǎn)、書寫在古籍里的文字都活起來(lái)”，增強(qiáng)民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力。

(三)弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，傳播實(shí)踐育人正能量

處于青春期的高職院校學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少、自我約束能力不足，尚未形成較好的自我教育和管理能力，容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬空間而不能自拔，容易被與自己興趣和價(jià)值觀一致的信息所吸引，陷于“信息繭房”當(dāng)中。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐育人，引領(lǐng)高職院校學(xué)生走出虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，回歸現(xiàn)實(shí)，能讓高職院校學(xué)生融入社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，“把國(guó)家、民族和個(gè)人作為一個(gè)命運(yùn)共同體，把國(guó)家利益、民族利益和每個(gè)人的具體利益緊緊聯(lián)系在一起”[5]。弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，強(qiáng)化實(shí)踐育人，能使高職院校學(xué)生形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹(shù)立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念，從而養(yǎng)成實(shí)干精神，有效突破“信息繭房”。對(duì)此，可以做好如下工作：一是樹(shù)立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)能創(chuàng)造美好生活的理念，抓住《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》印發(fā)的契機(jī)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時(shí)代特征的勞動(dòng)教育體系，堅(jiān)持立德樹(shù)人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，全面開(kāi)展勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)高職院校學(xué)生在勞動(dòng)中提升綜合素質(zhì)，成長(zhǎng)為有擔(dān)當(dāng)、有作為、有理想、有信念、能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。二是以專業(yè)課程建設(shè)為載體開(kāi)展勞動(dòng)教育，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有效融入勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神，積極開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勤工助學(xué)等活動(dòng)，指導(dǎo)高職院校學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)意識(shí)、提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。三是通過(guò)組織學(xué)生參加校內(nèi)外各種競(jìng)賽和志愿者活動(dòng)、舉辦“勞模工匠精神進(jìn)校園”專題報(bào)告會(huì)、創(chuàng)建大師工作室，營(yíng)造勞動(dòng)育人的校園文化氛圍，讓“天使白”“橄欖綠”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”集結(jié)于校園，讓“我是黨員我先上”“疫情不退我不退”的鏗鏘誓言響徹校園，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹(shù)立不怕困難、勇于擔(dān)當(dāng)、顧全大局、甘于奉獻(xiàn)的精神。

(四)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)新一代“數(shù)字好公民”

當(dāng)代高職院校學(xué)生是第一代的“網(wǎng)絡(luò)原住民”，其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的缺乏也在一定程度上助推了“信息繭房”形成。高職院校學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境缺乏足夠的認(rèn)知能力、鑒別能力，缺乏網(wǎng)絡(luò)道德法律意識(shí)和相關(guān)知識(shí)，無(wú)法明確分辨和理性分析網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)?，缺乏自覺(jué)運(yùn)用法律手段維護(hù)自身權(quán)益和他人權(quán)益的意識(shí)。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)“數(shù)字好公民”，能幫助高職院校學(xué)生突破“信息繭房”。對(duì)此，應(yīng)該做好以下工作：一是積極與網(wǎng)絡(luò)媒體、企業(yè)及政府教育主管部門聯(lián)合，通過(guò)舉辦“網(wǎng)絡(luò)文明進(jìn)校園”“網(wǎng)信普法進(jìn)校園”“網(wǎng)絡(luò)安全進(jìn)校園”等活動(dòng)，不斷提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息辨識(shí)、篩選和運(yùn)用的能力，提高他們對(duì)信息的敏銳度，增強(qiáng)他們的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和防護(hù)能力。二是加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，積極傳播政治、倫理道德、哲學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)、歷史等知識(shí)，將世情國(guó)情教育、道德教育、紅色文化教育、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育融入課堂內(nèi)外，增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和國(guó)家民族的認(rèn)同感，完善高職院校學(xué)生的道德人格、心理人格、社會(huì)人格，使他們能夠通過(guò)提升批判性思維能力重新整合、歸納所獲得的網(wǎng)絡(luò)信息，并對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行深度分析、綜合運(yùn)用。三是積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法律教育活動(dòng)，不斷提升高職院校學(xué)生的法治素養(yǎng)，增強(qiáng)高職院校學(xué)生對(duì)法律法規(guī)的敬畏感，使他們成為明法、懂法、守法的人，讓網(wǎng)絡(luò)違法犯罪行為失去生存空間，讓公民的人身自由、生命健康、財(cái)產(chǎn)安全、人格尊嚴(yán)得到保護(hù)與尊重。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，有必要對(duì)教師進(jìn)行有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技能水平，從而推進(jìn)高職院校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育有效開(kāi)展。

(五)推進(jìn)制度建設(shè)，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)社交媒體已經(jīng)成為高職院校學(xué)生接收信息的第一渠道，打破信息傳播渠道窄化的藩籬、防止“信息繭房”的形成已成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育工作的重中之重。對(duì)此，推進(jìn)制度建設(shè)，營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間，為學(xué)生維護(hù)自身權(quán)益提供政策保障是政府和高職院校都必須采取的有效措施。具體可以做好如下工作：一是以《網(wǎng)絡(luò)安全法》為核心，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)安全體系建設(shè)，嚴(yán)格落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全工作責(zé)任制，切實(shí)筑牢國(guó)家網(wǎng)絡(luò)安全屏障，從制度上建起一道防止“信息繭房”形成的“防火墻”。二是不斷完善網(wǎng)絡(luò)媒介產(chǎn)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)，強(qiáng)化各大網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的主體責(zé)任，加大對(duì)媒介產(chǎn)業(yè)的監(jiān)督力度，杜絕罔顧公共道德和社會(huì)責(zé)任推送不良信息、污染媒介信息傳播環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的存在，為高職院校學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。三是加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，策劃豐富多彩的校園網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)宣傳載體，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)學(xué)生的吸引力、感染力和影響力，提高高職院校學(xué)生突破網(wǎng)絡(luò)“信息繭房”的能力。