摘?要：心理健康教育與少先隊(duì)德育工作的融合發(fā)展，其實(shí)指的就是二者在教育目標(biāo)、內(nèi)容以及過(guò)程上的聯(lián)系和融通，可以說(shuō)，這是提高教育實(shí)效的重要手段，可以將教育力量進(jìn)行進(jìn)一步的整合，更為心理健康教育提供了一定的價(jià)值導(dǎo)向。因此，文章從心理健康教育和德育的關(guān)系上著手，對(duì)心理健康教育促進(jìn)少先隊(duì)德育工作順利開展的策略進(jìn)行了深入探究，以期為相關(guān)教學(xué)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;少先隊(duì);德育工作

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)體制深入變革的背景下，人們的思想觀念都發(fā)生了很大的變化，這種變化對(duì)學(xué)校的德育工作產(chǎn)生了很大的影響;加之德育工作實(shí)效性的提升逐漸成為當(dāng)前大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，所以，在這一背景下，當(dāng)前學(xué)校少先隊(duì)德育工作的內(nèi)容和形式必須進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)當(dāng)前人們的思想變化，促進(jìn)教育教學(xué)工作的有效開展。

一、 心理健康教育和少先隊(duì)德育工作的關(guān)系

從根本上來(lái)看，心理健康教育和少先隊(duì)德育工作是一致的，二者都是采取一系列的措施促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。深入分析可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育和德育工作在價(jià)值取向、教育目標(biāo)以及內(nèi)容形式上存在著很大的相似性，在整體育人目標(biāo)下可以將其有機(jī)結(jié)合起來(lái)。從一方面來(lái)看，心理健康教育對(duì)于學(xué)生德育有著促進(jìn)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德，在此過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育，可以使得學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，這是形成良好品德的基礎(chǔ);另一方面，學(xué)生良好思想品德的塑造對(duì)于學(xué)生心理的穩(wěn)定發(fā)展有著積極的影響。正是因?yàn)樾W(xué)生在人生觀、道德觀等方面的欠缺才會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。由此可見，心理健康教育和德育是相互作用、緊密聯(lián)系的，二者在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)上有著重要意義。

但是，心理健康教育和少先隊(duì)的德育工作又存在著一定的差別，德育側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生思想品德的塑造，而心理健康教育更加關(guān)注學(xué)生思想品質(zhì)的形成，也可以說(shuō)，學(xué)生的心理健康程度在很大程度上影響著德育的實(shí)效性。相對(duì)來(lái)看，少先隊(duì)的德育工作更加關(guān)注一些政治性和社會(huì)性的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開愛國(guó)主義、集體主義、勞動(dòng)等方面的教育，引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，更加傾向于思想意識(shí)層面的培養(yǎng)。而分析心理健康教育發(fā)現(xiàn)，其更加注重的是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理狀態(tài)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體尤為關(guān)注;而且，其中的相關(guān)內(nèi)容也是緊緊圍繞人的智力因素和非智力因素展開，更加傾向于心理層面上的培養(yǎng)。也正是人思想層面和心理層面的展現(xiàn)，構(gòu)建了人的完整精神面貌。

二、 心理健康教育和少先隊(duì)德育同構(gòu)共建的策略

（一）將課堂教學(xué)這一平臺(tái)充分利用起來(lái)

眾所周知，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、提升能力的主要場(chǎng)所，所以，心理健康教育和德育工作必須緊緊圍繞課堂展開。在小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的情感變化進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，更要采取一系列的手段培養(yǎng)學(xué)生的健康心理和良好行為習(xí)慣，將學(xué)科教材中有關(guān)心理健康教育和德育的內(nèi)容充分挖掘出來(lái)，如：語(yǔ)文課本中有關(guān)傳統(tǒng)文化的滲透、數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)精神的體現(xiàn)、道德與法治中的感恩意識(shí)和法律認(rèn)知等，這樣做就能讓學(xué)生得到全面的心理健康教育，促進(jìn)其形成健康的心理。除此之外，教師還要有意識(shí)地將《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》中的相關(guān)內(nèi)容融入課堂教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，為其健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)良好的心理教育環(huán)境

眾所周知，學(xué)生的大多數(shù)實(shí)踐都要在學(xué)校度過(guò)，所以說(shuō)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，也正是因此，學(xué)校的辦學(xué)思想、教師素質(zhì)、校園環(huán)境等都在很大程度上影響著學(xué)生的心理健康情況，只有在學(xué)校中有著融洽、和諧的交往，學(xué)生才能從心理上產(chǎn)生一種安全感和歸屬感。所以，教師在開展心理健康教育的過(guò)程中必須要將良好心育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)，為小學(xué)生建設(shè)和諧、平等的班集體，讓學(xué)生在積極、溫暖的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。

通常情況下，學(xué)校環(huán)境分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種，二者都對(duì)學(xué)生的心理形成和發(fā)展有著一定的影響。首先來(lái)看，優(yōu)美的校貌可以給人們提供美的感受，學(xué)生無(wú)論是在教育上還是心靈上都能得到一定的凈化;而在動(dòng)態(tài)環(huán)境上，良好的校風(fēng)以及和諧的人際關(guān)系可以為學(xué)生增添一份安全感，給予其愉快的情緒體驗(yàn)，有效避免心理問(wèn)題的出現(xiàn)，真正改善其心理狀況。但是，消極的風(fēng)氣卻會(huì)給人帶來(lái)一種壓抑的感覺(jué)，學(xué)校和班級(jí)紀(jì)律松懈、師生關(guān)系緊張，最終也必然會(huì)導(dǎo)致教師的教育態(tài)度和水平大大降低，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康狀況。因此，教師必須要將良好心理健康教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)重視起來(lái)，創(chuàng)建積極、和諧、向上的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成健康心理，從而為其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）以德育主題活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育和德育的融合

雖然上述提到了開展心理健康教育和德育工作的主要場(chǎng)所就是課堂，但是教育工作的開展又不能僅僅局限在課堂中，實(shí)際教學(xué)中還應(yīng)將班會(huì)活動(dòng)、校園文化建設(shè)等主題活動(dòng)充分利用起來(lái)，以此體現(xiàn)德育的相關(guān)內(nèi)容。在此，教師就可以將每周的班會(huì)充分利用起來(lái)，積極開展品德教育活動(dòng)，以活動(dòng)為主題創(chuàng)設(shè)展示舞臺(tái)，充分發(fā)揮小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)其參與班會(huì)活動(dòng)的熱情，在這樣的活動(dòng)中，小學(xué)生不僅承擔(dān)著活動(dòng)參與者的角色，也是整個(gè)活動(dòng)的策劃者。例如：教師可以組織開展一些“如何促進(jìn)同伴交往”“如何保證班級(jí)課堂紀(jì)律”等一類的主題活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中組織學(xué)生小組合作，并針對(duì)這一主題進(jìn)行深入的探討，在這種小組合作模式下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就能得到一定的提升，從而也就能體會(huì)到協(xié)作的樂(lè)趣。此外，教師還可以讓學(xué)生自主制定班級(jí)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地將心理健康教育和德育轉(zhuǎn)化為具體的行為和意識(shí)，真正掌握實(shí)際學(xué)習(xí)中哪些事是可以做的，哪些事是不能做的，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)其健康發(fā)展。

（四）促進(jìn)家校共育的全面升華

在當(dāng)前教學(xué)中，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生教育只是學(xué)校和教師的責(zé)任，其實(shí)并不然，家庭也在學(xué)生教育中發(fā)揮著重要的作用，家長(zhǎng)也要積極參與進(jìn)來(lái)。而要想確保心理健康教育的有效進(jìn)行，提升德育工作的實(shí)效性，就應(yīng)將家校合作重視起來(lái)，共同作用，為學(xué)生提供積極、健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。就現(xiàn)階段而言，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)其非常溺愛，也正是因此，導(dǎo)致其時(shí)時(shí)刻刻都以自我為中心，這種情況的存在就為學(xué)生心理的健康發(fā)展造成了很大的阻礙。對(duì)于這一情況，當(dāng)前家長(zhǎng)亟須轉(zhuǎn)變自身的觀念，深刻認(rèn)識(shí)到寵愛和溺愛是不能畫等號(hào)的，提升對(duì)學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)，一定要將自身的榜樣作用充分發(fā)揮出來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，糾正家庭教育中存在的不良現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就要觀念，積極改進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子家庭教育的方法，確保家庭教育的實(shí)效性;而且，學(xué)校也要將家校共育的模式重視起來(lái)，積極開展一些有利的親子活動(dòng)，例如：以“我心中的美好家庭”為主題，以此組織開展主題演講活動(dòng)，在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)可以聽到孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，這樣就可以在很大程度上調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)參與教育的積極性，并真正感受到關(guān)懷和溫暖在孩子成長(zhǎng)中的重要性，從而真正實(shí)現(xiàn)家校共育、協(xié)同育心的效果。

不僅如此，通過(guò)對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的深入分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段是學(xué)生價(jià)值觀形成、行為習(xí)慣和思想認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，絕大多數(shù)的小學(xué)生都無(wú)法對(duì)是非對(duì)錯(cuò)形成正確的判斷，在此階段，外界的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。因此，在開展小學(xué)生心理健康教育和少先隊(duì)德育工作的過(guò)程中，必須要將家長(zhǎng)的教育重視起來(lái)，通過(guò)組織開展家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)或者家訪的形式，以此向家長(zhǎng)傳授正確的教育觀念，尤其是家長(zhǎng)在教育中存在的不正確認(rèn)知，教師必須對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而這一切的干預(yù)教師的專業(yè)水平有著非常緊密的聯(lián)系，所以，教師在實(shí)行家校共育措施的過(guò)程中還要將自身的提升重視起來(lái)，與家長(zhǎng)形成良好的合作，以專業(yè)理念為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的成長(zhǎng)和發(fā)展環(huán)境。

（五）以實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)心理健康教育和德育相輔相成

實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)心理健康教育和德育的有效推進(jìn)、推動(dòng)二者相融合有著非常重要的意義，所有健康的心理狀態(tài)和良好道德品質(zhì)都是在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累而來(lái)的，并非一朝一夕的努力就能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校在開展心理健康教育和德育工作時(shí)，就可以組織開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、名師講壇、知識(shí)講座等實(shí)踐性活動(dòng)，深入滲透心理健康教育和德育，真正實(shí)現(xiàn)二者的相輔相成。例如：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)?？梢苑e極聘請(qǐng)一些從事心理健康咨詢的公益團(tuán)隊(duì)到學(xué)校開展心理健康教育活動(dòng)，并且也可以邀請(qǐng)一些社會(huì)性組織舉辦相關(guān)的拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中開展深入的交流，真正學(xué)到應(yīng)該如何與人溝通、如何實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及如何探究，只有這樣，才能讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而形成健康的心理。不僅如此，心理健康教育和德育作為小學(xué)素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，切實(shí)做好這兩方面的融合發(fā)展還可以促進(jìn)“以人為本”教育理念的貫徹落實(shí)，所以，學(xué)校必須將其重視起來(lái)，為兩課教師提供充足的交流合作機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，只有確保教師在德育知識(shí)和心理健康知識(shí)上的一體化發(fā)展，才能有效提升師資隊(duì)伍水平，從而促進(jìn)小學(xué)心理健康教育和少先隊(duì)德育工作的良好發(fā)展。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想全面提升少先隊(duì)德育工作的實(shí)效性，就需要多角度地探索心理健康教育和德育工作的雙向結(jié)合，在心理健康教育過(guò)程中，積極培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展;而且，還要將課堂教學(xué)充分重視起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育環(huán)境、關(guān)注家校共育、積極組織開展德育主題活動(dòng)和實(shí)踐性活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生形成健全的人格，樹立正確觀念，只有這樣，才能確保少先隊(duì)德育工作的實(shí)效性。

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作者簡(jiǎn)介：

張正梅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)興平小學(xué)。