摘?要：小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接的目的就是促使小學(xué)生靈活地運用已經(jīng)學(xué)習(xí)的閱讀知識和已具備的閱讀能力去理解課外的文章。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中，教師通常注重課內(nèi)閱讀活動的開展，而很少指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這將在一定程度上影響小學(xué)生閱讀能力的提高。筆者針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題和小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的重要意義進(jìn)行了探究與分析，并提出了小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的途徑，希望有助于小學(xué)生閱讀能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)與閱讀;課外閱讀;有效連接

縱觀我國小學(xué)學(xué)校語文閱讀教學(xué)的實際情況，多數(shù)教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中，都僅局限于課內(nèi)閱讀教學(xué)。并且多數(shù)依然在沿用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法，僅僅是對教材中的知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，不管是閱讀教學(xué)的內(nèi)容，還是閱讀教學(xué)的方式都比較單一，同時還未能夠?qū)㈤喿x教學(xué)和現(xiàn)實生活有效地聯(lián)系在一起，缺乏課內(nèi)閱讀與課外閱讀的有效連接，小學(xué)生的閱讀面較為狹窄，不僅影響著小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，同時還影響著小學(xué)生閱讀能力的提高。

一、 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)過于功利化，缺乏課內(nèi)外閱讀的連接

雖然新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，小學(xué)語文教材發(fā)生了天翻地覆的改變，其中的每一篇文章都是精挑細(xì)選出來的，具有非常重要的教育價值，對小學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都具有一定的促進(jìn)作用。但是，畢竟課本的容量有限，其中的文章數(shù)量并不是很多，在信息高速發(fā)展的現(xiàn)如今社會，若想切實地提高學(xué)生的閱讀能力，就必須有計劃地將課內(nèi)閱讀教學(xué)向課外閱讀進(jìn)行延伸。但是，在具體開展教學(xué)活動的過程中，多數(shù)教師都是過于重視課內(nèi)閱讀教學(xué)活動的開展，很少會對小學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，嚴(yán)重阻礙著小學(xué)生識字量的增加進(jìn)而閱讀速度的提高，并且影響著小學(xué)生視野的拓寬，對小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成十分不利。

（二）教學(xué)手段缺乏多樣性，教師的綜合素質(zhì)參差不齊

閱讀教學(xué)活動的開展情況直接影響著小學(xué)生的閱讀能力。如果小學(xué)語文教師，不僅具有較高的綜合素質(zhì)，同時還具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，在開展教學(xué)活動的過程中，善于激活小學(xué)生的思維，注重引導(dǎo)小學(xué)生自主地探究問題，那么小學(xué)生的閱讀能力也就能夠有所提高。但是，也有部分小學(xué)語文教師的綜合素質(zhì)并不是很高，很少創(chuàng)新閱讀教學(xué)手段，依然在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。在教學(xué)課堂上，由教師主導(dǎo)著整個教學(xué)活動，從課堂教學(xué)開始便夸夸其談地對閱讀知識進(jìn)行詳細(xì)的講解，一直到課堂教學(xué)結(jié)束，環(huán)環(huán)緊扣，教學(xué)內(nèi)容十分的緊湊。這樣的教學(xué)課堂，教學(xué)氛圍十分的沉悶，很難有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，影響小學(xué)生閱讀能力的提高。

二、 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的重要意義

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的指引下，將小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接在一起，具有非常重要的意義，具體表現(xiàn)為：第一，有助于知識的積累。學(xué)習(xí)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識的過程也是增加小學(xué)生知識量的過程，通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀，可以不斷地擴(kuò)大小學(xué)生語文知識的積累量。第二，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間擴(kuò)大，有利于小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。第三，有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。小學(xué)語文教師在連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，可以根據(jù)小學(xué)生的喜好引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣更加有助于小學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，有助于小學(xué)生閱讀積極性的調(diào)動，從而達(dá)到一個更加理想的閱讀教學(xué)效果。第四，有助于小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，課內(nèi)閱讀和課外閱讀的連接，可以不斷地增加小學(xué)生的閱讀量，確保小學(xué)生的閱讀量可以滿足新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對小學(xué)生閱讀量的要求。

三、 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效連接的途徑

（一）為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍

小學(xué)語文教師在連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀的過程中，應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生正確地理解閱讀的價值。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施中，閱讀成了小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容，閱讀的價值也越來越明顯，其在促進(jìn)小學(xué)生健康成長方面具有多元化的價值。通過閱讀不僅可以幫助小學(xué)生了解到更多的事物，同時還可以開拓小學(xué)生的視野，并且還可以切實地提高小學(xué)生的閱讀技能，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。現(xiàn)如今我們已經(jīng)進(jìn)入到信息高速發(fā)展的時代，如何促使小學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，并提高小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)語文教師重點研究的一個問題。教師在具體開展閱讀教學(xué)活動時，應(yīng)該促使小學(xué)生積極地、主動地參與到閱讀教學(xué)中，幫助小學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生營造一個良好的閱讀氛圍，從而更好地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起。例如：小學(xué)語文教師在講《找春天》一課時，為了增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀感受，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，為其營造一個良好的閱讀氛圍，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備為小學(xué)生播放有關(guān)春天景象的圖片，并引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真地觀察，通過觀察發(fā)現(xiàn)哪些事物的存在可以代表春天來臨了，這樣不僅可以強(qiáng)化小學(xué)生美的感受，同時還可以促使小學(xué)生更加地?zé)釔鄞笞匀弧Ｔ谕瓿杀菊n時的課內(nèi)閱讀教學(xué)后，教師應(yīng)該對課內(nèi)閱讀進(jìn)行有效的延伸，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間展開課外閱讀，讓小學(xué)生進(jìn)一步感受春天的美景，教師可以為小學(xué)生推薦朱自清的《春》、沈從文的《春游頤和園》、柯靈的《故園春》厲彥林的《春燕歸來》等。讓小學(xué)生意識到通過課內(nèi)閱讀很難全面地了解春天的美麗景象，只有通過課內(nèi)閱讀和課外閱讀的連接，才能夠更加立體化地深層了解春天美景。

（二）傳授小學(xué)生正確的閱讀技巧，提高小學(xué)生的自主閱讀能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，小學(xué)語文教師必須認(rèn)識到知識是無窮的，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，很難將閱讀基礎(chǔ)知識全面地傳授給小學(xué)生，與其費心地將語文閱讀知識灌輸給小學(xué)生，不如將正確的閱讀技巧傳授給小學(xué)生，這樣小學(xué)生便可以自主地展開閱讀，這樣便可以更加順利地將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起，有助于小學(xué)生自主閱讀能力的提高。在傳授小學(xué)生正確閱讀技巧的過程中，教師應(yīng)該全面考慮小學(xué)生的課內(nèi)閱讀情況，并結(jié)合小學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練，促使小學(xué)生學(xué)會速讀，并且能夠通過閱讀快速地提取其中的有效信息。當(dāng)小學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧后，便可以更好地進(jìn)行課外閱讀，這對小學(xué)生自主閱讀能力的提高十分的關(guān)鍵。例如：小學(xué)語文教師在講《鄧小平爺爺植樹》一課時，教師應(yīng)該嘗試著讓小學(xué)生自主展開閱讀。首先，教師可以要求小學(xué)生進(jìn)行默讀。隨后，讓小學(xué)生梳理出文章中的生字詞。并根據(jù)自身對文章的理解，向同桌提出問題，同桌回答完問題后，再提出自己的問題。在同桌針對文章的交換中，不僅可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主閱讀意識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，并且有助于小學(xué)生之間和諧關(guān)系的建立。在完成課內(nèi)閱讀后，教師可以要求小學(xué)生利用課余時間收集有關(guān)鄧小平的文章，以此更加全面地了解鄧小平爺爺。在下一次開展教學(xué)活動時，教師可以鼓勵小學(xué)生大膽地分享自己搜集的資料，以此將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效地連接在一起，切實地提高小學(xué)生的閱讀理解能力。

（三）通過多樣化的方式開展閱讀教學(xué)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀和課外閱讀的整合

為了保證課內(nèi)閱讀和課外閱讀的連接效果，教師應(yīng)該通過多樣化的方式開展課內(nèi)閱讀教學(xué)，并通過多樣化的方式引導(dǎo)小學(xué)生開展課外閱讀。為了避免小學(xué)生在閱讀的過程中存在敷衍了事的情況，教師應(yīng)該針對小學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查和評價。例如：小學(xué)語文教師可以建立微信群，每天小學(xué)生完成課外閱讀后，都需要在微信群中進(jìn)行打卡。也可以要求小學(xué)生家長與小學(xué)生一同展開閱讀，通過親子共讀活動的開展，讓家長監(jiān)督小學(xué)生的課外閱讀。還可以將小學(xué)生合理地劃分為若干小組，并引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位展開課外閱讀，以此保障小學(xué)生課外閱讀的效果。除此之外，教師還可以定期地組織小學(xué)生開展好書推薦班會，在班會上，小學(xué)生可以將自己在課外閱讀到的較好的文章與其他小學(xué)生一同分享，并表達(dá)自己通過閱讀的收獲。教師還可以不定期地組織小學(xué)生開展朗讀比賽，在開展完課內(nèi)閱讀教學(xué)活動后，以本課時的內(nèi)容為主題，讓小學(xué)生利用課余時間收集有關(guān)這一主題的文章，并在比賽中有感情地朗讀出來?？偠灾?，教師一定要通過多樣化的方式連接課內(nèi)閱讀和課外閱讀，以此充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀積極性和興趣。

（四）根據(jù)小學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)對課外閱讀的完善

以往小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，通常都是以教材中的課文資源為教學(xué)基礎(chǔ)，雖然小學(xué)語文教材中選取的都是一些優(yōu)美的經(jīng)典文章，但是一般篇幅都比較短，很難滿足小學(xué)生的閱讀需求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以后，對課外閱讀的開展進(jìn)行了重點強(qiáng)調(diào)。為了切實地提高小學(xué)生的閱讀能力，增加小學(xué)生的閱讀量，滿足小學(xué)生的閱讀訴求，教師應(yīng)該將課內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效地連接，以此促使小學(xué)生將課內(nèi)閱讀教學(xué)中掌握的閱讀技巧遷移到課外閱讀中，從而逐漸地將其內(nèi)化成為屬于自身的閱讀能力。在完善課外閱讀活動的過程中，教師一定要加強(qiáng)對小學(xué)生的了解，包括小學(xué)生的閱讀能力、閱讀興趣等，以此根據(jù)小學(xué)生的實際情況具有針對性地為小學(xué)生推薦課外閱讀書籍，這樣更加有助于小學(xué)生自主地、高效地完成課外閱讀。

四、 結(jié)束語

綜上所述，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革重點強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須正確地認(rèn)識到課內(nèi)閱讀教學(xué)中依然存在的問題，并及時地加以改進(jìn)和優(yōu)化，同時還應(yīng)該意識到課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效連接的重要性，并通過各種行之有效的策略將課內(nèi)閱讀和課外閱讀連接在一起，在不斷拓寬小學(xué)生視野，增加小學(xué)生閱讀量的同時切實地提高小學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡介：

陳麗娥，福建省漳州市，福建省漳州市平和縣育英小學(xué)分校。