宋欣

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代小學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校要大膽改革，家長(zhǎng)也要積極配合學(xué)校的教學(xué)工作。教師和家長(zhǎng)兩者之間相輔相成，為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

家庭教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的意義

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，身邊的一切人和事物都是他們的模仿對(duì)象，都能夠引起小學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的欲望。而父母是小學(xué)生最好的老師，對(duì)小學(xué)生起著言傳身教的重要作用。試想，家長(zhǎng)一邊要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)，背誦古詩(shī)文，寫作業(yè)，而自己卻在旁刷抖音，看視頻，會(huì)有多少孩子能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，而不受影響呢？

每一個(gè)小學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，來自不同的環(huán)境和家庭，都有著自己獨(dú)特的個(gè)性，具備的優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量也有所不同。這時(shí)作為家長(zhǎng)就不能埋怨自己的孩子不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，性格不好，上課注意力不集中等，這些問題都是其在日常生活中受到了潛移默化的影響，主要是家庭教育沒有為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偟膩碚f，沒有天生不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，只有被家庭教育忽視的學(xué)生。

家庭教育促進(jìn)小學(xué)生成長(zhǎng)的策略

（一）通過學(xué)校和家庭的配合，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)

在小學(xué)階段，教師和家長(zhǎng)要共同承擔(dān)學(xué)生的成長(zhǎng)的責(zé)任，包括相互交流與合作、參與到志愿服務(wù)、進(jìn)行社區(qū)合作等。通過家長(zhǎng)和教師的共同配合，這種相互合作的模式可以充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。這種模式不僅可以讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的成長(zhǎng)過程，與學(xué)校教師進(jìn)行積極有效的溝通和互動(dòng)，還可以讓教師通過家長(zhǎng)了解學(xué)生的最新情況，為接下來的教學(xué)任務(wù)做好規(guī)劃，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）通過因材施教的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

小學(xué)階段的教學(xué)需要因材施教的教學(xué)方式，教師可以對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行充分的了解后，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)需求和自身素養(yǎng)等方面，為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，并與家長(zhǎng)保持溝通，確保家長(zhǎng)了解學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)計(jì)劃。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生掌握程度的不同，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)式教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生樹立自信心，還可以幫助學(xué)生發(fā)揮自己的長(zhǎng)處而彌補(bǔ)自己的不足之處。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師可以把相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分到一組，同學(xué)之間相互討論，相互學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)過程中起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，為學(xué)生營(yíng)造出和諧、有趣的課堂氛圍。同時(shí)教師還可以進(jìn)行差別教育，使每個(gè)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，而避免自己的不足之處，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，家庭教育對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻，父母是學(xué)生的第一任教師，因此，每一個(gè)學(xué)生都深受家庭教育的感染，身上都會(huì)帶有父母的影子。教師在教學(xué)過程中要幫助家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的家庭教育理念，讓家長(zhǎng)了解其必須配合教師，做到家庭和學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)同步，不要過早給學(xué)生報(bào)學(xué)習(xí)興趣班，以免給學(xué)生造成很大的教學(xué)壓力，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，幫助家長(zhǎng)了解每個(gè)階段應(yīng)該掌握的教育。通過學(xué)校教育和家庭教育的配合，從而掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，再加上使用因材施教的教學(xué)方式和微課的教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（作者單位：山東省濟(jì)寧喬羽小學(xué)）