作者簡介

戚群云，浙江省慈溪市滸山中學(xué)語文高級教師，曾獲得“慈溪市優(yōu)秀教師”“慈溪市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號。作為高三核心帶班老師，班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，多次開展班主任角色和班集體建設(shè)的講座，深受廣大教師喜愛。

2018年10月，我有幸參加教育局組織的名師團(tuán)赴黔西南支教，與一群有情懷、有干勁、有智慧的老師，扎根在只有一條大路與外界相通的鳳凰山上一個多月。這是一所教師平均年齡只有25歲的年輕學(xué)校，班主任的工作量很大，他們的疲憊和抱怨令我揪心和震驚。在他們身上，我仿佛看到年輕的自己，不停地管理和說教，一天的時間都淹沒在瑣碎的雜事上。我們在那里召開了第一次班主任論壇，開設(shè)了第一堂班會課，這讓我重新思考德育的靈魂：我要把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，班集體要怎樣建設(shè)？

支教回來之后，我毅然接受了學(xué)校給我安排的班主任工作。對一名老高級教師來說，這種價值觀并不普遍。令同事們更難以理解的是，煩瑣頭痛的班主任工作，我卻干得越來越歡暢。支教仿佛是一場洗禮，讓教育熱情久久在心里回蕩。因?yàn)榍笏?，我去讀書，讀書打開了德育工作的視野，在實(shí)踐摸索的路上，我漸漸體驗(yàn)到做班主任的獲得感和幸福感，這來自班主任工作的四件事。

一、談心：尋找自我的星空

談心是班主任工作中的家常便飯，很多孩子的成長經(jīng)歷中會留著老師曾經(jīng)找他談話的經(jīng)歷和場面，是打擊還是溫暖，是噩夢還是力量，關(guān)乎老師的治班理念和人格魅力。是談心，不是談話。年輕的時候，容易急火攻心，一不小心就會打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其實(shí)錯誤的誤入，是成長的契機(jī)。怎樣把壞事變好事，幫助學(xué)生在錯誤中找到自我，是談心的最高境界。

小顧進(jìn)校時的表現(xiàn)頗讓人頭疼，初中的逆襲經(jīng)歷給了他幻覺，他認(rèn)為“高一高二緩緩來，高三沖刺可以一舉成名”。他熱愛數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)為驕傲，自以為聰明，不喜歡其他學(xué)科，自學(xué)課挑些話題找人聊天，淡漠規(guī)則，自我為大。有一次，小顧因?yàn)閹謾C(jī)來校被值周老師發(fā)現(xiàn)，直接警告處分，我難以忘記那次談心他從不服氣到漸漸想通的過程。當(dāng)我握著他的手說“我們一起努力，爭取早日解除處分”時，這個桀驁不馴的男孩眼里流露出了信任和溫暖。在這之后，他開始收斂自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)其他學(xué)科。學(xué)期結(jié)束的時候，他主動來找我，談了人生規(guī)劃、暑假安排。高二開始后，他加入了成績最好的一個學(xué)習(xí)共同體，借此展現(xiàn)自我的星空。

早戀問題怎么解決？我無意中看到溫柔自律的小妤與男生親密搭肩時，確實(shí)吃驚。盡管小妤寢室一直有“臥談會”，我問她室友情況時她們都守口如瓶。直到我在她后座男生的桌上看到了一張調(diào)侃紙條，上面寫著“你們成了請我吃糖”之類的話，才確信了這件事。我反復(fù)分析：敢冒戀愛風(fēng)險(xiǎn)的怎么會是她？原來，小妤理科極弱，喜歡把希望寄托于他人，沒有自信。找到了這個問題后，我們之間就有了一場不談戀愛的談心。“子曰‘君子求諸己，小人求諸人，相信自己是自己的上帝”，我引導(dǎo)她看身邊的小羅、小馬，讓人害怕的數(shù)學(xué)她們是怎樣咬牙學(xué)習(xí)的。夏天的風(fēng)輕輕吹過這場戀愛，一個暑假的沉淀加上半個學(xué)期的努力，小妤的數(shù)學(xué)真的到了平均線，當(dāng)然這當(dāng)中也有我和她媽媽配合的效果，以及開學(xué)后共同體建設(shè)的帶動。談話談心，引導(dǎo)學(xué)生尋找自我的星火，重樹信心。

二、班會：情感激發(fā)的主陣地

班會是班集體建設(shè)的主陣地，把學(xué)生成長的問題拿出來討論評析，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、情感教育等，真正進(jìn)入心坎的班會勝過班主任的千言萬語。高一時，很多家長反映孩子在節(jié)假日無節(jié)制地玩游戲，該做的作業(yè)和生涯規(guī)劃隨便應(yīng)付。盡管我規(guī)定手機(jī)限時使用，但一些學(xué)生總敵不過游戲的誘惑。暑假結(jié)束時，我讓家長描繪孩子在這一年中成長的三個優(yōu)點(diǎn)。我開設(shè)了主題班會“這一年，我……”，先讓同學(xué)們不記名地寫下與父親（母親）“關(guān)于手機(jī)”“關(guān)于學(xué)習(xí)”的對話。第二環(huán)節(jié)出示了家長所寫的三條“成長語錄”。班會激發(fā)起細(xì)膩的家庭親情和活著的責(zé)任感，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考比游戲快樂的事情有多少，人生有多重體驗(yàn)，做更重要、更有意義的事。

主題班會上，我們一起提煉了班級精神。學(xué)生的創(chuàng)造力總是給我驚喜，我只是拋出了一個問題，他們就給了我豐富的答案，我們從“天行健，君子以自強(qiáng)不息”中提煉“行健”二字，設(shè)定了班徽，化抽象的精神為具體的內(nèi)容。還有那些短平快的小活動，緊張學(xué)習(xí)中的小插曲，比如期末考試前的一個平安果，與同桌互道祝語;升學(xué)考試前一個插著“乘風(fēng)破浪”卡片的蛋糕，都是讓愛行進(jìn)的見證。

三、家訪：架起心靈的橋梁

家校是托起學(xué)生成長的雙翼，由于家長的教育能力參差不齊，學(xué)生的成長發(fā)展也有差異。面對伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的“Z世代”孩子，他們束手無策。有的缺少文化和教育底氣，當(dāng)孩子振振有詞時只有嘆息;有的容易情緒失控，言語行為過激，嚴(yán)重影響著學(xué)生的心態(tài);有的忙于生意和育二孩，沒有時間教育。為了幫助孩子找到最適合的成長方式，暑假，頂著炎炎烈日，我邀請“全國優(yōu)秀教師”黃百央老師一起走進(jìn)這些特殊家庭。黃老師是我的支教伙伴，她的人格與教育情懷深深影響著我，我們觀察傾聽，聊生活、講案例，肯定孩子的閃光點(diǎn)，鼓勵家長去理解、發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，我們向沒有底氣的家長推薦學(xué)習(xí)視頻，心情焦慮的家長則給予安撫。教育沒有輸贏，唯有守候。我發(fā)現(xiàn)情感融合勝過認(rèn)知統(tǒng)一。小顧的父親是生意人，母親要照顧他妹妹，父母很忙，很少過問孩子學(xué)習(xí)，對學(xué)校的沉浸式自學(xué)氛圍建設(shè)頗不以為然。當(dāng)我頭頂夏天中午12點(diǎn)的烈日，帶著牛奶和書走進(jìn)小顧家時，我給家長講孩子在校的故事，理解和信任由此生發(fā)。家訪是家校同心同力的橋梁。

四、學(xué)習(xí)共同體：自主成長的孵化器

怎樣讓學(xué)生保持持續(xù)的發(fā)展力？我開始引入共同體的管理模式，學(xué)生自發(fā)組建學(xué)習(xí)共同體，4—6人一組，推選出負(fù)責(zé)人，集中解決自身發(fā)展中的問題。共同體內(nèi)有榜樣引領(lǐng)，有同伴協(xié)作，有約定分工，有擔(dān)當(dāng)、有貢獻(xiàn)，還要相互監(jiān)督、支持和鼓勵，可以尋求任課老師的指導(dǎo)，以求共同體最終成果的最大化。組與組之間相互借鑒和創(chuàng)新，使班級生活變得溫暖、生動、有價值。就學(xué)習(xí)狀況、品德意志、生活文明等方面，我擬定了十條內(nèi)容做成“成長錄”，每天一寫，養(yǎng)成習(xí)慣，評價內(nèi)容還會有增減。每個月評出最優(yōu)小組，每半年就階段性成果、小組目標(biāo)、小組建設(shè)、小組精神、小組故事進(jìn)行演講。為鼓勵后進(jìn)小組發(fā)力，我設(shè)計(jì)了評價量表，階段性成果總分只有50分，其他各項(xiàng)優(yōu)秀的仍然有可能成為最優(yōu)小組。在共同體建設(shè)下，早自修的讀書聲鏗鏘有力了，晚自修的專注度提升了，情緒穩(wěn)定了，小組建設(shè)主動了。每天，每一位學(xué)生都是鮮活的，生命飽滿、有張力。

現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不是一個人的戰(zhàn)斗，而是一群人在奮斗，就像打籃球、合唱隊(duì)那樣團(tuán)結(jié)。每周一次的校會上，我會選擇朗讀精彩的“成長寄語”，鼓勵前行。有個數(shù)學(xué)平均分只有80分的組，在組成共同體后，尋求數(shù)學(xué)老師的幫助指導(dǎo)，每天多刷六道題，到期中考時完美勝出。一群曾經(jīng)因?yàn)闊o聊，早晨在教室玩過撲克牌的男生，現(xiàn)在組成了“志誠”小組，以記錄他們?nèi)缬癜忝篮玫?，努力著、奮斗著的青春，他們的小組精神是要通過“志誠”“至誠”，最后實(shí)現(xiàn)“志成”。他們小組的故事也很感人，組內(nèi)有個早醒的吳同學(xué)帶動室員早起，他們提前15分鐘來教室讀書，是教室里最早的一道風(fēng)景線。一群選考化學(xué)班的男生組成了“臥虎藏龍”組，月考取得過輝煌成績的他們不甘心失去冠軍，他們說：“假以時日，定會王者歸來?！币蝗嚎蓯鄣呐慕M名叫“去追一只鹿”，目前四人退步，二人進(jìn)步，但是她們說：“我們的發(fā)展空間很大，我們樂觀又堅(jiān)強(qiáng)，歌唱著《去追一只鹿》?！眹?yán)酷的學(xué)習(xí)被賦予了一番詩意。共同體建設(shè)使學(xué)生自我主動地去創(chuàng)建學(xué)習(xí)和生活方式，他們的創(chuàng)新能力得到了提升，成長的內(nèi)驅(qū)力得到了最大程度的激發(fā)，而班主任這時候是一個引導(dǎo)者、鼓勵者、吶喊者。

德國教育學(xué)家第斯多惠說，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教育是一種喚醒，班主任最大的任務(wù)是持續(xù)不斷地去激發(fā)學(xué)生奔跑的熱情。我的這個班級在軍訓(xùn)結(jié)束后的摸底考中給過我令人崩潰的成績，反思之后，我發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力確有差距。一年半來，我在慢慢打造一個具有陽光品質(zhì)的和諧行健班集體，既有向上飛揚(yáng)的追求，又有向下扎根的踏實(shí)，培養(yǎng)樂觀堅(jiān)韌愈挫愈勇的人生態(tài)度，培養(yǎng)包容悅納的人際交往關(guān)系，培養(yǎng)有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁瘢囵B(yǎng)專注扎實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，做努力奔跑的追夢人，做精神明亮的現(xiàn)代人。我們像一只蝸牛一樣慢慢向上爬，班級的五項(xiàng)競賽優(yōu)秀了，歌詠比賽出彩了，各項(xiàng)學(xué)科競賽有學(xué)生獲獎了，班級面貌改變了，成績進(jìn)步到了中段，在學(xué)校的知名度提升了。我說，我們還是莊子寓言中的蜩與學(xué)鳩，要想成為大鵬，必厚積大風(fēng)。

教育是點(diǎn)燃和期待，我將堅(jiān)持不懈地帶著孩子去飛，心之所向，必達(dá)遠(yuǎn)方。在學(xué)生的成長中，我也收獲了班主任職業(yè)的成長快樂。