陶楚

自然觀察是幼兒獲取周圍事物信息、發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的基礎(chǔ)，對于提高幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維具有重要的作用，因此培養(yǎng)幼兒良好的觀察習(xí)慣，能有效促進(jìn)小班幼兒的操作智能發(fā)展。本文針對借助自然觀察促進(jìn)小班幼兒操作智能的實踐對策這一課題和大家一起進(jìn)行探究。

自然觀察能夠促進(jìn)小班幼兒操作智能發(fā)展

3～6歲的幼兒具有活潑好動的特點，他們總是對周圍的事物充滿好奇。眾所周知，幼兒時期是兒童思維發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，借助自然觀察促進(jìn)小班幼兒的操作智能是幼兒教育的一項重要實踐。

在小班教學(xué)中，自然觀察可以提高幼兒的操作智能。借助自然觀察能幫助小班幼兒獲得周圍事物的信息，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)小班幼兒的操作智能及智力發(fā)展，提高幼兒的想象力，發(fā)展幼兒的思維能力。

自然觀察促進(jìn)小班幼兒操作智能發(fā)展的教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然很多幼兒園開設(shè)了藝術(shù)課、自然角等實踐觀察課程來促進(jìn)小班幼兒的操作智能，但大部分教師只注重教學(xué)內(nèi)容，忽視了實踐觀察對促進(jìn)小班幼兒操作智能發(fā)展的作用。

許多幼兒園，特別是私立幼兒園，幼兒教師雖然擅長數(shù)學(xué)、拼音等基礎(chǔ)課程的教授，但并不擅長如何把握幼兒的心理特點來發(fā)展小班幼兒的綜合運算智能。此外，部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重課堂教學(xué)內(nèi)容，以灌輸式的教育方式為主，提供給幼兒獨立思考和觀察的時間較少，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)興趣并不高漲。

自然觀察促進(jìn)小班幼兒操作智能發(fā)展的實踐對策

（一）根據(jù)幼兒的年齡選擇合適的觀察對象

觀察對象是借助自然觀察促進(jìn)小班幼兒操作智能發(fā)展的基礎(chǔ)。一個好的觀察對象能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的觀察興趣，這就要求教師在教學(xué)過程中需要根據(jù)幼兒的年齡和心理特點選擇觀察對象。比如，小班幼兒對色彩鮮艷、日常中經(jīng)常接觸的事物非常感興趣，如蘋果、香蕉、西瓜、西紅柿等，如果教師只讓他們觀察這些水果蔬菜，可能無法有效吸引他們的注意力，但如果教師加以點綴，比如在蘋果上畫一個微笑，在上面放一個南瓜，再畫一些翅膀，等等，然后引導(dǎo)幼兒觀察這些東西的特點，就能夠極大地激發(fā)幼兒的觀察興趣。

（二）讓幼兒動手參與，在實踐中觀察探索、體驗快樂

幼兒園中設(shè)有藝術(shù)區(qū)和科學(xué)區(qū)，在教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些區(qū)域，引導(dǎo)幼兒在實踐中觀察和探索，不僅能有效鍛煉幼兒的觀察能力，促進(jìn)小班幼兒的操作智能，還能讓幼兒體驗到快樂。以“母親節(jié)——母親花”主題活動為例，為了讓小班幼兒在母親節(jié)表達(dá)對母親的愛，幼兒園舉辦了“我為母親折一朵花”活動。活動開始時，教師為每個幼兒準(zhǔn)備了綠紙、紅紙、雙面膠帶、剪刀、細(xì)枝等材料，并在教學(xué)過程中一步一步地為幼兒示范如何操作，活動過程中每個幼兒都很投入，觀察得很仔細(xì)。在教師的指導(dǎo)和同伴間的合作下，每個幼兒都做了一朵美麗的康乃馨。通過這個活動，不僅提高了小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還提高了小班幼兒的觀察力，促進(jìn)小班幼兒操作智能的發(fā)展，并讓他們體驗到了實踐活動的樂趣。

（三）帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣

大自然中蘊含著無限的奧秘，教師可以帶領(lǐng)小班幼兒走出教室，走進(jìn)大自然，既能拓寬幼兒的視野，豐富幼兒對自然的體驗感，又能培養(yǎng)幼兒善于觀察的好習(xí)慣。比如，為了讓小班幼兒體驗春天，教師可以帶領(lǐng)他們走出教室，走進(jìn)小公園。在公園中，有的幼兒觀察草的發(fā)芽、有的幼兒觀察螞蟻的行動軌跡，等等，通過讓小班幼兒觀察自然，能有效促進(jìn)小班幼兒的智能操作，有利于培養(yǎng)幼兒善于觀察的習(xí)慣。

（四）通過游戲提高幼兒善于觀察的能力，促進(jìn)小班幼兒操作智能的發(fā)展

愛玩是幼兒的天性。在幼兒教學(xué)過程中，教師可以通過游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。比如發(fā)現(xiàn)差異、判斷是非、連續(xù)觀察等小游戲，不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效提高幼兒的觀察力。再如，小班幼兒在建構(gòu)區(qū)域活動過程中，通過觀察建構(gòu)區(qū)域內(nèi)游戲材料的構(gòu)造、性能等，自己或與同伴一起利用相關(guān)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步和更富創(chuàng)新性的建構(gòu)游戲，如在“巧手坊”建構(gòu)游戲活動中，小班幼兒積極動手、動腦去探究游戲的新玩法，通過這類活動，能夠有效促進(jìn)小班幼兒操作智能的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）