駱哲

摘 要： 高等教育是社會培養(yǎng)人才的重要方式，高校是輸送社會人才的重要地方。而高校課堂教學是關(guān)乎到人才培養(yǎng)的最直接最重要的方式。課堂教學的好壞直接影響到高校人才的質(zhì)量問題，使我們不得不關(guān)注高校課堂教學的現(xiàn)狀。

究竟怎樣才能構(gòu)建出一個較為合格的高校課堂？一個合格的高校課堂對老師和學生各有什么要求呢？這就不得不引發(fā)我們審思我們的高校課堂教學，并對其進行反思，尋找問題解決的對策。

關(guān)鍵詞：教學管理;課程反思;職業(yè)規(guī)劃

一、高校課堂教學的內(nèi)涵

課堂教學的內(nèi)容一般可以界定為：在教學計劃規(guī)定的學時范圍內(nèi)，以教師為主導所進行的講授、課內(nèi)練習等活動，其中以教師講授為主要形式。學生的整個培養(yǎng)過程大多數(shù)是在課堂進行的。因此，可以說，抓住了課堂教學，也就抓住了教和學的根本。然而，如今受到時代的變遷，高校學生構(gòu)成多樣化等諸多因素的影響，高校教師在進行課堂教學時大都面臨著一個很大的難題，那就是如何應對課堂教學中存在的問題，并且確保教學質(zhì)量不下降。高校課堂教學管理是高校教育功能的集中體現(xiàn)，是實現(xiàn)教學目標和完成教學任務的關(guān)鍵，同時也是全面貫徹高等教育方針、提高教學質(zhì)量的基本環(huán)節(jié)。

二、高校課堂教學管理的必要性

高校是培養(yǎng)高級專門人才的基地，課堂教學是造就人才的主要途徑。高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量直接影響到高等教育的質(zhì)量，而人才培養(yǎng)的主渠道在課堂。課堂是高校實施教學的主要場所，它不僅是教師和學生聚合的空間，更是一個獨特的組織。有效、科學、合理的高校課堂管理，不僅有助于維持良好的課堂教學秩序，而且有利于激發(fā)學生的潛能，引導學生從事積極的學習活動，提高學習效率，增強教學效果，促進教學質(zhì)量的提高。但是，目前我國高校課堂管理仍是傳統(tǒng)的管理模式，隨著時代的發(fā)展，這一課堂管理模式已凸顯出它的缺陷。高校的課堂管理雖不如中小學課堂管理那樣，過多地要求嚴格的紀律約束，但如何提高高校課堂教學效率，讓學生既保持高度的興趣，又能學習到更多知識，掌握更多的技能，便對大學教師提出了很高的要求。

三、游戲?qū)I(yè)《游戲策劃基礎(chǔ)》課堂教學的反思與對策

（1） 教師授課方式與自身定位的改變

我們的中國教育史的老師就是采取了“教師主導，學生主體”的授課方式。讓學生自行地進行學習。然后對于每個學生的展示進行了及時的點評與補充。但是后來這樣的方式也沒有取得理想的效果。不足之處在于每個學生都似乎只是在乎了自己所負責的那個版塊，我想這在一定程度上與教師的課堂管理模式存在著聯(lián)系。一個好的課堂應該是盡量讓更多的學生參與其中并且有所思、有所得的，而不是讓學生單純?yōu)榱朔謹?shù)而學習，忘記了學習的本質(zhì)。

因此，在《游戲策劃基礎(chǔ)》這門課程的教學過程中，我就根據(jù)游戲行業(yè)職業(yè)定位與游戲開發(fā)流程對學生進行分組，使每個小組的成員能夠根據(jù)自己的專業(yè)水平與個性特點進行分工合作，這樣學生即明白了游戲公司的人員結(jié)構(gòu)與工作內(nèi)容，又能在分工合作中找到自己的位置。

（2）課程安排要合理，學習目標要明確

《游戲策劃基礎(chǔ)》這門課程是游戲?qū)I(yè)方向的學生在大學學習階段所接觸到的第一門專業(yè)課程，嚴格來說，這門課是以理論知識為主，實踐為輔的課程，但是在這幾年的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生往往對實踐環(huán)節(jié)多的課程更感興趣，而且學生更關(guān)心得是學習這門課程究竟有什么用？所以針對這種情況，我調(diào)整了課程理論與實踐的比重，但是，對于學生課程作業(yè)的質(zhì)和量要求更高。比如，我會把目前游戲行業(yè)招聘崗位與薪酬告訴學生，這樣學生對將來自己專業(yè)就業(yè)方向一目了然，我們這個專業(yè)可以這樣概括，一門專業(yè)課程就是一個崗位，學生有了明確的目標后學習積極性自然就提高了。

（3）做好職業(yè)規(guī)劃，明確學習目標

很多學生很容易在懵懂中度過大學二分之一甚至是更多的時間，那都是因為他們?nèi)狈α艘粋€明確的學習目標，不知道讀大學是為了什么，該干些什么，該往哪個方向努力。因此，做好職業(yè)規(guī)劃對于大學生的學習與發(fā)展有著重要的意義。在大學開初之前，可由職業(yè)規(guī)劃老師給予學生一定的指導，引導學生進行大致的職業(yè)規(guī)劃，明確自己的學習的目標。結(jié)合大學的相關(guān)課程與活動逐步完成其規(guī)劃。不致于讓自己每天為了上課而上課，為了學習而學習，為了考試而復習。充分發(fā)揮學生學習主動性與能動性，幫助學生營造良好的學習氛圍。

五、結(jié)語

高校課堂教學管理的有效與否涉及到一個國家是否能夠順利地進行“人才強國”，因此無可厚非地具有重要的研究意義。而我國現(xiàn)代高校課堂教學管理也確實存在著不少問題，但是這絕不是由于單一的因素所能造成的。教師也好、學生也罷，還有學校這個整體環(huán)境以及社會這個大背景，這些因素所涉及到的要素數(shù)不勝數(shù)，幾乎是牽一發(fā)而動全身。因此，無論從哪個角度來進行該問題的論述以及思考似乎都不能夠全面與詳盡。只能說希望在我們能夠看到的、能夠發(fā)現(xiàn)的、能夠改變的領(lǐng)域而認真地進行相應改革，打造出一個合格的高校課堂。

參考文獻：

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[2]胡超群;孫金海 《大學教育》 2013年19期

[3]斯科特.羅杰斯 《通關(guān)！游戲設計之道》 人民郵電出版社 2013年11月1日

（武漢設計工程學院? 湖北? 武漢? ?430000）