摘 要：隨著課程改革的不斷深入，教學(xué)創(chuàng)新往往與課程改革聯(lián)系在一起，道德與法治教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用程度不斷加深，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是得到了十分廣泛的關(guān)注。通過對(duì)部分小學(xué)學(xué)校道德與法治教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用狀況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用狀況并不理想，在多種因素影響與制約下，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中甚至存在著十分明顯的問題。文章將具體分析多媒體網(wǎng)絡(luò)下道德與法治的教學(xué)狀況，并提出更為有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;多媒體網(wǎng)絡(luò)

一、 引言

整體上看，小學(xué)道德與法治教學(xué)水平較之以往有了較為明顯的提升，且教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境越發(fā)良好。多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中得到了不同程度的應(yīng)用，但實(shí)際應(yīng)用效果有進(jìn)一步提升的空間?，F(xiàn)階段，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上存在一些不足是不爭(zhēng)事實(shí)，這也導(dǎo)致教學(xué)層面出現(xiàn)了一些具體問題。很多教師無法在多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下有效規(guī)劃和組織教學(xué)活動(dòng)的開展，在系列教學(xué)不足彌補(bǔ)上也十分茫然。鑒于此，探尋出多媒體網(wǎng)絡(luò)下更為有效的教學(xué)策略十分必要。

二、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)概述

多媒體網(wǎng)絡(luò)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)了很多變化，其具體應(yīng)用更是對(duì)廣大教師提出了一些新的要求。除了及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念外，教學(xué)模式的重塑，教學(xué)方法的創(chuàng)新都必不可少。多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)基本趨勢(shì)，很多教師也正在借助其應(yīng)用進(jìn)行具體教學(xué)。從其應(yīng)用價(jià)值上看，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用首先可以為教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新提供具體選擇，其次則可以弱化學(xué)科知識(shí)理解與學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。但也要看到，無論是其應(yīng)用下的教學(xué)活動(dòng)開展，還是其應(yīng)用價(jià)值的提升，都不簡(jiǎn)單，系列難點(diǎn)性因素的制約影響也不容小覷?？梢灶A(yù)見的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的趨勢(shì)下，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用深度與廣度會(huì)進(jìn)一步加深，整體教學(xué)也需要在其應(yīng)用下進(jìn)行。對(duì)于道德與法治教師而言，其也需要對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)活動(dòng)如何高質(zhì)量開展進(jìn)行更多思考。

三、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)科教學(xué)理念陳舊

多媒體網(wǎng)絡(luò)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中的教學(xué)理念陳舊問題十分明顯，這也成了具體的教學(xué)不足。教師作為教學(xué)活動(dòng)的發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者，其對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)事宜有一個(gè)什么樣的認(rèn)識(shí)，整體教學(xué)便會(huì)呈現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，很多教師依然受應(yīng)試教育理念與經(jīng)驗(yàn)主義影響，這一狀態(tài)下，教學(xué)創(chuàng)新的空間便十分狹窄，想要在多媒體網(wǎng)絡(luò)下進(jìn)行教學(xué)也會(huì)變得十分困難。不僅如此，部分教師對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)帶有明顯局限性，單純的將其作為道德與法治教學(xué)創(chuàng)新性選擇時(shí)，教學(xué)有效性也無法得到有效提升。短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)變教師群體的教學(xué)理念存在很大難度，而一些學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了固有的教學(xué)節(jié)奏，其在知識(shí)學(xué)習(xí)上也養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師群體在“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面的理念都十分陳舊，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用程度也無法加深。

（二）教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合狀況不理想

多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下，小學(xué)道德與法治教學(xué)中教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合狀況并不理想。在多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源應(yīng)用是基本的應(yīng)用形式，但整體教學(xué)需要結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行，這其中便涉及教材資源同網(wǎng)絡(luò)資源的具體整合。大部分教師雖然具有借助信息技術(shù)與多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，但在教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源整合上較為茫然。大多數(shù)情形下，教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源的整合狀況并不理想。過度結(jié)合教材講解學(xué)科知識(shí)時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)只能是一種淺層次應(yīng)用。而過度結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源將軍誒學(xué)科知識(shí)時(shí)，學(xué)生能否對(duì)學(xué)科知識(shí)予以精準(zhǔn)把握存在一定未知性。更為重要的是，教材資源無法與網(wǎng)絡(luò)資源有效整合時(shí)，即便教師在網(wǎng)絡(luò)資源搜集、整理上進(jìn)行了很多努力，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)有效性依然無法得到有效提升。

（三）多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式單一

多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式單一的問題十分明顯，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的基本不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用包含兩個(gè)層面的含義，即多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用。雖然在實(shí)際教學(xué)中兩者的應(yīng)用能夠同步進(jìn)行，但大多數(shù)教師將多媒體網(wǎng)絡(luò)作為了道德與法治知識(shí)講解的基本載體，其應(yīng)用價(jià)值也僅僅體現(xiàn)在驅(qū)動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新這一層面。這一狀況的產(chǎn)生與教師缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)有很大關(guān)聯(lián)，同時(shí)也與教師認(rèn)識(shí)上的不到位，以及教學(xué)創(chuàng)新魄力較為薄弱有之家關(guān)聯(lián)。課程改革不斷深入，大大提升了小學(xué)道德與法治教學(xué)的“開放性”，多種創(chuàng)新理念與方式方法也可以融合在一起。機(jī)械性地應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的情形下，其應(yīng)用上的價(jià)值通常會(huì)停留在一個(gè)相對(duì)固定的狀態(tài)之中，想要借助其應(yīng)用促進(jìn)整體教學(xué)有效性的提升則會(huì)十分困難。

（四）整體教學(xué)互動(dòng)性不足

小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)性不足的問題十分顯著，即便是多媒體網(wǎng)絡(luò)下，教學(xué)互動(dòng)性不足也成了具體教學(xué)不足的表現(xiàn)。“教”與“學(xué)”本身需要密切聯(lián)系在一起，教學(xué)也是信息相互從傳遞的動(dòng)態(tài)過程。但從實(shí)際教學(xué)效果上看，大部分教師并不關(guān)注多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)互動(dòng)事宜，教學(xué)設(shè)計(jì)中也并未嵌入相應(yīng)的教學(xué)互動(dòng)內(nèi)容。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)狀況相對(duì)較差時(shí)，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用只能是一種淺層次應(yīng)用。此外，部分后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，由于教學(xué)互動(dòng)頻率較低，教師很難掌握實(shí)際教學(xué)狀況，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化會(huì)受到影響。加之缺乏有效互動(dòng)時(shí)，教師無法對(duì)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以有效掌握，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)容易帶有很強(qiáng)的盲目性特征。久而久之，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)也只能變成簡(jiǎn)單而機(jī)械性的重復(fù)，學(xué)生在學(xué)科教學(xué)中的參與感也會(huì)處于較低水平。

四、 多媒體網(wǎng)絡(luò)下小學(xué)道德與法治教學(xué)的具體策略

（一）確立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的基礎(chǔ)理念

多媒體網(wǎng)絡(luò)下，小學(xué)道德與法治教學(xué)的基礎(chǔ)在于確立正確的教育理念，為多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用營(yíng)造良好環(huán)境。具體來說，確立“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念十分重要，教師需要給予多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用予以更多認(rèn)同，精準(zhǔn)多媒體網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)中出現(xiàn)的各種變化，并迎合相應(yīng)變化，跟進(jìn)式的進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。與此同時(shí)，教師也要向?qū)W生充分闡述多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下的教學(xué)變化，使得學(xué)生能夠較為迅速地適應(yīng)新的教學(xué)節(jié)奏。例如，在《我生活的地方》一課中，教師可以在借助多媒體網(wǎng)絡(luò)介紹家鄉(xiāng)特色時(shí)，通過教學(xué)語言的應(yīng)用，將學(xué)生的目光吸引到多媒體教學(xué)設(shè)備上，使得學(xué)生能夠不斷適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用下新的教學(xué)節(jié)奏。在備課以及教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師則要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的思考規(guī)劃。教師確立正確的教育理念，在學(xué)生更好適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏后，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的道德與法治教學(xué)活動(dòng)也能更為順利地開展下去。

（二）基于具體目標(biāo)整合教學(xué)資源

在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需要明確具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相應(yīng)目標(biāo)達(dá)成設(shè)計(jì)整體教學(xué)，并進(jìn)行針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)資源整合。例如，在《我和規(guī)則交朋友》一課中，教師可以結(jié)合學(xué)生規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)這一目標(biāo)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)教學(xué)資源，并對(duì)教材資源與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行具體整合。通過在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些講規(guī)則、守秩序的公益宣傳片，對(duì)學(xué)校、家庭、車站等公共場(chǎng)所的基本規(guī)則予以概括、展示，聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)資源解讀教材內(nèi)容，都是有效的教學(xué)資源整合途徑。教材資源與多媒體網(wǎng)絡(luò)下網(wǎng)絡(luò)資源的整合中，教材資源應(yīng)當(dāng)是根本，網(wǎng)絡(luò)資源的搜集、整理與應(yīng)用也要緊緊圍繞著教材內(nèi)容更好的講解。結(jié)合具體目標(biāo)更有針對(duì)性地整合教學(xué)資源后，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的道德與法治教學(xué)中也能掌握更多主動(dòng)權(quán)。且教學(xué)資源更為貼合教學(xué)實(shí)際與教學(xué)需求后，多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)節(jié)奏掌握也能變得更為簡(jiǎn)單。

（三）結(jié)合微課等多元多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式

多媒體網(wǎng)絡(luò)下的小學(xué)道德與法治教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式對(duì)整體教學(xué)的影響十分直接，為了提升整體教學(xué)有效性，教師需要不斷變化多元多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用形式。例如，在《我的角色與責(zé)任》一課中，教師除了要借助網(wǎng)絡(luò)資源解讀教材中的教學(xué)內(nèi)容外，也可以通過微課的應(yīng)用講解學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)。諸如聯(lián)系微課視頻講解小學(xué)生需要努力讀書、學(xué)習(xí)，在家庭中如何扮演好一個(gè)子女的角色，在學(xué)校內(nèi)如何扮演好一個(gè)學(xué)生的角色，這可以加深學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度。此外，教師也可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，諸如模擬警察打擊違法犯罪活動(dòng)的情境，模擬工人辛勤做工的情境都能夠加深學(xué)生對(duì)角色與責(zé)任相互關(guān)系的認(rèn)知，從而促進(jìn)整體教學(xué)有效性的不斷提升。伴隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用形式的不斷多元，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的道德與法治教學(xué)中也能有更多的選擇。

（四）借助多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

借助多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式較為可取，這也是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中提升道德與法治教學(xué)有效性的基本途徑。多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用可以同互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用有效地聯(lián)系在一起，兩者的同步應(yīng)用則有助于多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建。例如，在《花錢的學(xué)問》一課中，教師可以播放樹立消費(fèi)觀相關(guān)的教學(xué)短片。與此同時(shí)，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，并創(chuàng)設(shè)“你認(rèn)為這種消費(fèi)有必要么”“你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)確立什么樣的消費(fèi)觀念”等問題，讓學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行探討、交流。這一進(jìn)程中，教師要對(duì)學(xué)生探討交流中的表現(xiàn)進(jìn)行具體觀察。學(xué)生反饋了探討的結(jié)果后，教師需要結(jié)合學(xué)生的回答、反饋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀與價(jià)值觀上的引導(dǎo)。多維互動(dòng)的教學(xué)模式下，教師可以對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)下學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)狀況予以更好地感知。

五、 結(jié)語

小學(xué)道德與法治教師需要給予多媒體網(wǎng)絡(luò)下教學(xué)層面出現(xiàn)的變化更多的關(guān)注，并結(jié)合相應(yīng)變化針對(duì)性地進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用調(diào)整與優(yōu)化。與此同時(shí)，教師要定期進(jìn)行教學(xué)狀況的審視與分析，對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用上的成熟之處與不足之處予以標(biāo)注。有側(cè)重的積累相應(yīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)相應(yīng)教學(xué)不足后，教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)中也可以掌握更多的主動(dòng)權(quán)，這自然能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量的提升，教學(xué)進(jìn)程的加快提供有效的支持與幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

許讓，甘肅省慶陽市，甘肅省慶陽市環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)趙小掌小學(xué)。