楊登寶

摘 要：初中階段，學(xué)生才剛剛開始正式的接觸物理知識。雖然生活經(jīng)驗?zāi)芙o學(xué)生們帶來一些啟迪，但物理學(xué)科的特殊視角以及深奧的物理學(xué)原理還是會讓學(xué)生覺得無所適從。很多初中生在物理學(xué)習(xí)中還是會遇到障礙，出現(xiàn)狀況。本次研究對初中物理課堂有效教學(xué)的策略進行分析探究，結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗方法給出了有效教學(xué)策略，希望能對教育工作者有幫助。

關(guān)鍵詞：初中;物理課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.012

物理是推動人類文明進步的一門重要學(xué)科。今天我們在航空航天、量子力學(xué)、光電科技等領(lǐng)域取得的巨大成就，都和物理學(xué)科的重大成果有著密不可分的關(guān)系。積極推進物理學(xué)科的發(fā)展，這需要我們教育工作者的不懈努力，特別是要讓初中生掌握扎實的學(xué)科功底，并能為物理學(xué)科的發(fā)展做出貢獻。開展有效的物理課堂教學(xué)，正是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)科進步，引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重要途徑。

一、初中物理教學(xué)的幾個難點問題

（一）初中生對嶄新的學(xué)科體系感到不適應(yīng)

初中階段，學(xué)生剛開始系統(tǒng)地接觸物理學(xué)科方面的知識。這使得很多學(xué)生的認知感到不適應(yīng)。比如光學(xué)方面的知識，生活經(jīng)驗可以幫助學(xué)生去理解光學(xué)的一些現(xiàn)象和淺顯的原理，但對光學(xué)知識的深度探究，光在不同介質(zhì)中的傳播特點及其在封閉條件下可能受到哪些因素的干擾，學(xué)生很難進行客觀全面的考慮。在涉及聲音、電學(xué)、磁場、力學(xué)等各個方面，學(xué)生的認知往往是局限于經(jīng)驗的層面，缺乏科學(xué)性的探究思維和分析研究能力。

（二）物理學(xué)中部分學(xué)科知識抽象難把握

物理學(xué)科中的知識點涉及光學(xué)、聲音、電學(xué)、力學(xué)、磁場、功率、壓強等各個方面。其中很多知識點都是初期接受比較簡單，但到了后期的深度研究中，特別是到了實驗研究的環(huán)節(jié)，學(xué)生就特別容易遇到困難，對學(xué)科知識的認識了解比較膚淺;而在多章節(jié)知識點綜合呈現(xiàn)的物理學(xué)課后題、試題或者實踐探究題目的講解與解答中，學(xué)生就更是難以進行細致的梳理，學(xué)習(xí)的效率遲緩滯后。

（三）單純依托課本進行的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的興趣

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師主要結(jié)合課本教材來進行教學(xué)，對物理學(xué)中一些現(xiàn)象或者原理的解讀基本靠嘴說和板書圖示。但很顯然，這樣的教學(xué)方式陳舊落后，欠缺對物理現(xiàn)象的生動展示，也很難生動直觀地演示出物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。從光的折射到聲音的傳播，從磁場的形成到功率的影響因素，都具有生澀難懂、抽象難明的特征，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困擾，也使得課堂氛圍沉悶、學(xué)生的活力和熱情不高。

二、創(chuàng)新提升課堂教學(xué)效率的必要條件

在新課標和教育體制改革等的共同要求下，初中物理課堂的創(chuàng)新教育工作也在全國范圍內(nèi)普遍展開。進行物理課堂的有效教學(xué)，我們需要充分考慮以下必要條件，做到因地制宜、因材施教，為課堂教學(xué)注入新的活力。

（一）用好信息技術(shù)和教學(xué)道具

物理課堂教學(xué)中，信息技術(shù)進課堂正成為越來越多教育工作者的共識。信息技術(shù)具有充分的便利性和素材資料的廣泛性，這可以給我們的物理學(xué)科教育提供充分的便利。在進行物理現(xiàn)象的演示，或者物理學(xué)科原理的演示方面，信息技術(shù)發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。同樣，教學(xué)道具的使用也可以起到類似的效果。在一些情況下，教師應(yīng)該懂得利用物理道具來進行教學(xué)輔助。借助道具對物理學(xué)科知識和現(xiàn)象進行演示會更加生動和真切，可以解決學(xué)生在認知上的想象力不足等問題，是促進學(xué)科教育效率提升的有效條件。

（二）做好學(xué)生主體地位的回歸

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師往往是課堂進度進程的主導(dǎo)者。相應(yīng)的，學(xué)生就會處于相對被動的地位，對學(xué)科知識的掌握不夠靈活。如今，越來越多的教育工作者提出要回歸學(xué)生的主體地位，希望學(xué)生能主動思考、主動探究，從而對學(xué)科知識活學(xué)活用，牢固掌握。至于如何讓學(xué)生的主體地位得到回歸，這就需要教育工作者大膽革新教育意識，積極轉(zhuǎn)變思路角色，讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力得到啟迪和培養(yǎng)。

（三）實現(xiàn)師生有效互動

教育是教和學(xué)相結(jié)合的過程，也是教師和學(xué)生進行互動的過程?；邮欠窦皶r、是否有效，直接決定了課堂教學(xué)的成果成效。在傳統(tǒng)的物理課堂上，很多教師不注意教學(xué)語言的應(yīng)用，沒有及時做好學(xué)生的反饋和跟進，導(dǎo)致教學(xué)的針對性不強，課堂氛圍不高。要提高課堂教學(xué)效率，就要在師生溝通互動的技巧和方式上下功夫，要做好教學(xué)語言的運用，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生的思路視角，促進教育活動有效推進。

三、進行物理課堂有效教學(xué)的策略構(gòu)想

（一）生活化的物理教學(xué)，以經(jīng)驗啟迪思維

生活經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)好物理知識的有效輔助。很多學(xué)生在沒有系統(tǒng)的學(xué)過力學(xué)方面知識的時候就已經(jīng)能用杠桿原理解決很多問題;很多學(xué)生沒有學(xué)過壓力和壓強方面的知識就已經(jīng)明白在同樣的力度下針尖要比木棒戳進肉里更深;學(xué)生從生活經(jīng)驗中獲得的學(xué)科認知，要能夠以合理的方式幫助學(xué)生形成一種新的思維視角，懂得用生活經(jīng)驗驗證物理所學(xué)，并用物理所學(xué)服務(wù)生活實際，解決生活問題。在生活化的物理教學(xué)中，教師可以將生活元素、生活場景、生活經(jīng)驗提取出來，融入課堂教學(xué)中去。在生活化的學(xué)科教育中，教師需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)進度靈活設(shè)定主題，保證生活與教學(xué)的銜接融洽。

進行生活化的物理教學(xué)，需要教師們能夠適時地將話題引入到生活實際中去，需要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生在課堂上進行發(fā)言。從天氣的好壞到人們在戶外喊話的時候是怎樣努力讓自己發(fā)出更大的聲音，從人們?yōu)榱俗约旱男蜗笕フ甄R子，到通過手機里的攝像頭來記錄生活中美好的值得紀念的事情，都可以作為生活與教學(xué)相結(jié)合的有效話題。教育工作者要開放學(xué)生的思維，讓大家暢談生活的經(jīng)驗體會，為物理課堂注入新的活力，也讓學(xué)生真正從生活經(jīng)驗認知物理原理，從物理知識認識生活經(jīng)驗。這樣理論與實際相結(jié)合的教學(xué)過程，對提高課堂教育成效一定是有幫助的。

（二）情境化的物理教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍

從物理教材的內(nèi)容設(shè)定即可了解到，很多學(xué)科知識點都是在特定情境中展開的。因為在不同的情境中所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象不同，所體現(xiàn)的物理原理也不同。回音需要在特定的條件下產(chǎn)生，壓強在達到一定的程度后才能對物體產(chǎn)生破壞或者改變物體的形態(tài)。情境化的教學(xué)，是對物理學(xué)現(xiàn)象和物理學(xué)原理的還原，這為學(xué)生客觀全面地認識物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理提供了充分的便利。

教師在組織情境化教學(xué)的時候，需要考慮情景構(gòu)建的方法和策略。我們可以利用信息技術(shù)來演繹虛擬的情景，也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗認知來構(gòu)建生動的現(xiàn)實情景。在網(wǎng)絡(luò)教育資源和素材極為豐富的情況下，要通過信息技術(shù)構(gòu)建物理教學(xué)情境并不難。來自各類教育機構(gòu)、知名院校教師的物理學(xué)公開課，或者物理教學(xué)的視頻、物理現(xiàn)象演示的動畫，以及物理知識圖示資料、文獻資料等，都可以幫助我們完成情景構(gòu)建。而在教室內(nèi)、校園里，教師也可以利用各種元素去構(gòu)建情景，讓學(xué)生在真實情景中獲得真情實感，保持良好的學(xué)習(xí)熱情和思維活力。

（三）小組合作的物理教學(xué)，鼓勵學(xué)生交流互動

有效的物理課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是鼓勵學(xué)生熱情討論，認真思考，各抒己見，相互借鑒。因為學(xué)生個人所能具備的眼界和思路是有限的，閉門造車并不是物理教學(xué)應(yīng)有的狀態(tài)。開展小組合作教學(xué)，我們是希望能讓每個學(xué)生參與到組內(nèi)討論中來，通過大家的思維碰撞、討論交流來深化對學(xué)科知識的理解。在小組合作教學(xué)中，教師可以圍繞一定主題來組織討論活動，并且通過網(wǎng)絡(luò)采集一些學(xué)科主題相關(guān)的素材給學(xué)生作為參考。根據(jù)資料，學(xué)生結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)成果和生活經(jīng)驗來形成結(jié)論，并圍繞各自觀點的異同來做論證，做補充，做糾正。這樣的合作方式對提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。特別是在物理實驗教學(xué)等適合于多人合作完成的教學(xué)任務(wù)中，小組配合更能達到令人滿意的效果。

（四）以微課為代表的翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

如今，信息技術(shù)進課堂已經(jīng)成為大勢所趨，物理課堂也同樣可以在信息技術(shù)的支持下展現(xiàn)更好的效果。比如利用微課教學(xué)進行課堂翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生自主觀看微課視頻并掌握學(xué)科知識，這就是一個有益的嘗試。作為初中生，也許沒有特別深厚的學(xué)科功底，但他們還是具備基本的自我分析與思考探究能力，可以在一定程度上開展自學(xué)。教師可以利用微課的形式將課堂內(nèi)容以及學(xué)科主題、重要資料整合到一個課件中并在課堂上進行播放，讓他們觀看微課視頻并記錄其中的重要信息。教師也可以在微課視頻中設(shè)置思考任務(wù)讓學(xué)生進行探究，把學(xué)到的知識用到解決任務(wù)中去。這符合任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)理念，也能充分啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，對回歸學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)成果很有幫助。

（五）用好教學(xué)語言，良性互動改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)

在組織物理教學(xué)活動中，教育工作者要注意靈活使用教學(xué)語言，保持師生有效互動。首先，對于學(xué)生在物理課堂中的積極表現(xiàn)，教師要及時關(guān)注并提出表揚，充分認可學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生得到激勵和鼓舞，并獲得認可和自尊;而對于一些學(xué)生在課堂中的不好的表現(xiàn)，或者對于一些后進生、邊緣生，教師也不能放任自流、漠不關(guān)心，而是要充分展現(xiàn)教師的職業(yè)操守和品德素養(yǎng)，給學(xué)生以關(guān)懷和引導(dǎo)，讓他們樹立自信，堅定態(tài)度。由此可見，只有師生保持良好的溝通狀態(tài)，課堂教學(xué)才能更加簡潔高效。

四、結(jié)語

面向初中生進行物理教學(xué)，教育工作者既要考慮學(xué)科本身的特征，也要考慮學(xué)生群體的特征。我們要因材施教，也要創(chuàng)新有為，要利用好信息技術(shù)和一切創(chuàng)新舉措，讓初中生以更飽滿的熱情參加學(xué)習(xí)，并做到活學(xué)活用，均衡發(fā)展。隨著各項教育舉措的落地，初中物理課堂一定能有精彩的可喜的轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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