郭燕

摘 要：第四次產(chǎn)業(yè)革命在催生全球經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)生重大變革的同時，引發(fā)全社會領(lǐng)域發(fā)展轉(zhuǎn)變需求。教育作為國家發(fā)展重要組成，必須迎合時代需求完成深度融合，從而保障人才培養(yǎng)的先進性。根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育國策方針，分析互聯(lián)網(wǎng)為教育工具的教育先進方式，結(jié)合小學(xué)語文教育內(nèi)容、特點，進行針對性探索教育改革路徑，促進互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具在實際教學(xué)中的應(yīng)用。通過物聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的教學(xué)優(yōu)勢對小學(xué)語文教育內(nèi)容，實現(xiàn)碎片化時間、資源化教育素材擴展、互動性教育形式完成語文學(xué)習(xí)效率及成績的有效提升，同時其時間自由及地點自由特點能夠?qū)崿F(xiàn)，跳脫課本，知識聯(lián)系實踐的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學(xué)語文;教學(xué)工具

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.046

教育作為國家人才保障的重要支撐，是國家戰(zhàn)略發(fā)展的重要組成，因此教育發(fā)展必須時刻保持先進性與前瞻性發(fā)展。隨著四次科技革命的浪潮，社會多領(lǐng)域發(fā)展發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息通信技術(shù)形成各領(lǐng)域的深度融合趨勢，教育領(lǐng)域呈現(xiàn)趨于互聯(lián)網(wǎng)教育形態(tài)。在全球教育時代變革趨勢的背景下，我國在“十三五時期”根據(jù)需求結(jié)合時代背景提出“互聯(lián)網(wǎng)+”教育改革方案，提倡通過智能手機、電腦等移動終端設(shè)備，利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，實施便捷、自由的新學(xué)習(xí)模式。

一、互聯(lián)網(wǎng)教育特點分析

互聯(lián)網(wǎng)教育有效打破了時間、空間的限制，完成自由化學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。同時，基于互聯(lián)網(wǎng)教育的自由性，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)完成知識選擇性學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)模式變革對我國教育教學(xué)改革創(chuàng)新提供了有效支撐，被廣泛應(yīng)用小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等各個教育階段。目前，這一教學(xué)改革在一些國家已得到充分的驗證，如韓國在中小學(xué)教育階段，引入互聯(lián)網(wǎng)教育理念，制定ICT教育發(fā)展方案，完成學(xué)生的遠程教育，有效提高學(xué)生成績。

（一）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的開放性形成知識體系補充

大數(shù)據(jù)時代，信息倍量增長，知識體系更新速度非常迅速。受這一變革趨勢的影響，各門學(xué)科教育內(nèi)容必須保持快速迭代更新的特點，通過敏銳的感知世界科學(xué)及社會哲學(xué)的發(fā)展方向，形成有效時代知識結(jié)構(gòu)，從而保障人才培養(yǎng)對社會的適應(yīng)性。反之，當(dāng)教育內(nèi)容無法有效地契合時代發(fā)展特性及文化變化，則降低人才對社會的適應(yīng)性，偏離知識學(xué)習(xí)的目的，那么教育就將失去其本意，由此產(chǎn)生的人才斷層現(xiàn)象也將導(dǎo)致國家發(fā)展動力缺失，因此當(dāng)代教育必須保持教育體系對知識體系的敏銳感知。

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式具備互聯(lián)網(wǎng)全球共享的廣泛平臺特征，較強開放性特點使得互聯(lián)網(wǎng)教育具有較高的共享性。面對高度開放互聯(lián)網(wǎng)，通過其開放性特征與共享特征的高效結(jié)合，能夠有效地開拓知識體系視角，豐富知識體系內(nèi)容，更新知識體系頻率。同時，鑒于互聯(lián)的傳播功能，能夠?qū)崿F(xiàn)快速傳遞知識，從而達到及時補充專業(yè)知識內(nèi)容的作用，保證教育的應(yīng)用性及實用性。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”開放性大大降低學(xué)生獲取知識的門檻，學(xué)生可以隨時隨地利用移動終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的課程信息，并進行交互式學(xué)習(xí)和自由選擇學(xué)習(xí)，滿足知識體系的感知與補充。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式互動性促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果

“教”與“學(xué)”是教育方式的分解。作為一種互動性行為，“教”與“學(xué)”即要求教導(dǎo)方完成教授、傳遞，又要求學(xué)習(xí)完成獲取、掌握。雖然兩者行為不同，但必須保持兩者的主動性和關(guān)聯(lián)性，缺一不可。當(dāng)一方出現(xiàn)被動甚至抵抗時，教育效果將大大下降。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)是依托互聯(lián)網(wǎng)，其次是結(jié)合教育內(nèi)容，形成新教育方式，具有較強的互動性。在這里，沒有區(qū)域分別、沒有性別分別、也有身份分別，人與人之間可以通過平等的關(guān)系討論問題學(xué)習(xí)知識，相較傳統(tǒng)課堂教育而言，更為自由且隱秘，能夠促進在學(xué)習(xí)過程中提問解惑的教學(xué)過程。其次，以互聯(lián)網(wǎng)而衍生的教育內(nèi)容體現(xiàn)方式上可以通過視頻、動影像、PPT等豐富多樣的形式呈現(xiàn)，區(qū)別于傳統(tǒng)教育言傳身教課本為主的刻板形式，特別是在一些較為抽象的問題上，多媒體可以問題為焦點反復(fù)實現(xiàn)教育教學(xué)，加深學(xué)生的理解領(lǐng)悟。

（三）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的碎片化特性

學(xué)習(xí)的過程是通過時間的積淀逐漸形成的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時間是學(xué)生成績提升以及知識積累的一大重要因素。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)教育的新型模式，具有較強的便捷性，其外部依托手機、電腦、智能電視等可移動終端設(shè)備，加強了學(xué)習(xí)者的自由度，實現(xiàn)學(xué)生自主調(diào)配時間、自由設(shè)定學(xué)習(xí)場地的優(yōu)勢，更可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容尋找相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，通過整合碎片時間完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語文教育特點及問題

語文作為我國教育體系必修課程具有較強的專業(yè)性、理解性、邏輯性，教育內(nèi)容主要是以文學(xué)欣賞、閱讀理解、文字學(xué)習(xí)、口語訓(xùn)練等為主，與數(shù)學(xué)、物理等理工科專業(yè)不同，語文教育更為注重學(xué)生的領(lǐng)悟能力及欣賞能力，區(qū)別于算術(shù)、計算等邏輯運算為主要，其教育積累需要通過大量閱讀、感悟理解內(nèi)容，從而完成能力積累，因此，語文教育需要滿足大量文學(xué)體裁、大量學(xué)習(xí)時間、大量的“教”與“學(xué)”的互動。而小學(xué)階段語文教育因為其面臨的主要對象為6-12歲兒童，這一階段學(xué)生具有，生活閱歷淺、感悟能力薄弱、自主學(xué)習(xí)差等問題，因此面對這一階段兒童實施語文教育必須改變傳統(tǒng)教育“刻板”“死氣”的教育方式，跳脫課堂。

（一）教育方式龐雜

小學(xué)語文課程強調(diào)是知識感悟、欣賞素質(zhì)能力與兒童整體的世界觀、人生觀有著重大聯(lián)系。為了提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，傳統(tǒng)語文課堂形成了閱讀理解、詩詞理解、文言文理解、文字辨別等多維度、多方式、多路徑的“三多”綜合教育體系。這一教育模式固然可以全面有效提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能效，保障不同層次的學(xué)生都能夠得到相同的教育效果，但是以上體系卻忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力及學(xué)習(xí)精力。很多小學(xué)生面對錯綜復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)厭煩、精力不濟現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能效差。

（二）教材形式“刻板”

小學(xué)語文雖然專門面向小學(xué)生階段所形成教材，但作為文學(xué)類基礎(chǔ)課程依舊保持著專業(yè)性課程特征。結(jié)合這一課程特點，小學(xué)生應(yīng)具備文學(xué)理解能力與文字判別能力，因此，小學(xué)語文的課程內(nèi)容必須具備豐富的文學(xué)素材與實踐內(nèi)容。目前，我國小學(xué)語文教育主要以課本為主，且教學(xué)形式主要以單一的聽說讀寫四項基本實踐。

（三）教育態(tài)度消極

在傳統(tǒng)語文教育觀念中，教師會以領(lǐng)帶、解釋等形式對課本知識進行論述，對關(guān)鍵的“古文”“現(xiàn)代文學(xué)”等進行強化講解，重點論述文學(xué)詞匯含義以及文學(xué)問題解答，以此快速提高小學(xué)生語文成績。這本無可厚非，但語文作為一門緊密聯(lián)系實際生活學(xué)科，單一地從課本知識進行語言描述，往往使得學(xué)生無法深入了解，抽象的古文詩詞品鑒更可能使學(xué)生對知識學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生“背離”。而學(xué)生在無法領(lǐng)悟語文學(xué)習(xí)精要的背景下逐漸放棄主動性，與教師之間的對答學(xué)習(xí)呈現(xiàn)機械性，缺乏互動。

（四）語文課程的重實踐特性

鑒于語文與社會生過的緊密關(guān)聯(lián)，語文課程除了理論體系以外，更注重語文教育的實用性。目前，國內(nèi)大中小教育層級在“語文教育”領(lǐng)域都開設(shè)有相關(guān)課程，根據(jù)不同的語文教育內(nèi)容通過不同的教學(xué)方式完成語文理論加實踐教育目標(biāo)。但是，就實踐課程與理論課程相較而言，由于語文社會實踐開展難度大，內(nèi)容不夠清晰使得學(xué)校在課程教育上忽視教育實踐安排，最終導(dǎo)致教育方式偏失，重理論而輕實踐。

（五）語文學(xué)習(xí)時間不足

語文課程強理論、重實踐特性，注定這一領(lǐng)域?qū)W習(xí)必須通過知識聯(lián)系實踐而完成。不同于小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)，學(xué)生可以通過課堂計算，反復(fù)性聯(lián)系等方法提高數(shù)學(xué)能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須通過聯(lián)系社會，聯(lián)系生活完成小學(xué)生的感知與領(lǐng)悟。“語文閱讀”是語文重要的學(xué)習(xí)方式，需要耗用大量時間，形成知識累積和提高思考能力，而在我國小學(xué)階段教育中對課程安排具有嚴(yán)格課時設(shè)定，因此較多學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中遇到問題而又無法通過實踐課程驗證的情況下，學(xué)習(xí)效果將嚴(yán)重下滑。

三、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在小學(xué)語文中的應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為互聯(lián)網(wǎng)教育典型案例，突出學(xué)生知識獲取途徑，強調(diào)“高互動性”“開放性”“碎片化”等特點。而小學(xué)語文學(xué)科本身“知識感悟”“閱讀理解”“重實踐知識體系特征”等高度契合互聯(lián)優(yōu)勢及特性，因此，基于互聯(lián)網(wǎng)形成的線上教學(xué)模式對小學(xué)語文教育教學(xué)有著重要的作用及意義。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)補充理論知識?；诨ヂ?lián)網(wǎng)資源的語文教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)廣域的知識域補充特性，可以完備數(shù)學(xué)小學(xué)語文閱讀方面前沿知識更新以及閱讀素材的豐富，通過文學(xué)理解應(yīng)用改變傳統(tǒng)知識體系，強化課堂知識與實際生產(chǎn)過程中文學(xué)知識連貫性，有利于小學(xué)生做到學(xué)以致用。同時，依托互聯(lián)網(wǎng)的這一優(yōu)勢，教師群體也可以不斷審視自身，更新教育知識儲備，改變傳統(tǒng)教育“固守本心”的教育理念。第二，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)彌補教育模式單一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，學(xué)生通過線上線下教學(xué)獲取知識途徑得到擴展及補充，同時知識轉(zhuǎn)播形式也得到豐富，例如微課、微視頻、動影像等教育形式，改善了傳統(tǒng)教育刻板的書本教育，跳脫課堂的固定教育模式，生動的教育方式，與傳統(tǒng)“言傳身教”教育方法更易于激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，更有利于語文學(xué)習(xí)中能力培養(yǎng)，以及能力聯(lián)系實踐的教育目標(biāo)。第三，通過線上互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)彌補語文學(xué)習(xí)時間不足問題。物聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，通過移動終端等設(shè)備，可以隨時隨地地完成線上線下學(xué)習(xí)及練習(xí)，極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，通過線上線下混合教學(xué)學(xué)生可自行配置語文學(xué)習(xí)中閱讀、古詩詞等學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時間。

互聯(lián)網(wǎng)資源龐大而又復(fù)雜，是當(dāng)下國家發(fā)展，社會進步不可或缺的重要資源及因素，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式開啟了教育改革的新歷程。

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