李雅芬

摘 要：核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)所必須具備的基本素養(yǎng)，也是我們教育工作者所要追求的目標(biāo)。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)布置一直是英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，其在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面也并未發(fā)揮好的效果。本文針對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠幫助廣大教育工作者更加充分地認(rèn)識(shí)課外作業(yè)環(huán)節(jié)，做好課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，使其更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);課外作業(yè);設(shè)計(jì);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.068

核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)是當(dāng)前教育工作者面臨的重要任務(wù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣重要。很多研究人員認(rèn)為，進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是一個(gè)開(kāi)放性的課題，它不應(yīng)該局限于課堂上，而是要向著課下延伸。如在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們可以融入核心素養(yǎng)方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中鍛煉培養(yǎng)核心素養(yǎng)，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提高。

一、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮核心素養(yǎng)的滲透

既然是在核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，那么作為教育工作者，教師應(yīng)將課外作業(yè)和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，而不是在課堂上空談核心素養(yǎng)。這要求教師能夠準(zhǔn)確地理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并且找到核心素養(yǎng)與課外作業(yè)的銜接點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)在潛移默化中扎根學(xué)生的內(nèi)心。

首先，語(yǔ)言能力，可以簡(jiǎn)要理解為語(yǔ)言文字的應(yīng)用能力。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其初始的功能設(shè)定就是用來(lái)溝通、記事的，是一種語(yǔ)言工具。那我們?cè)诮裉扉_(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)的實(shí)用性，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生可以去說(shuō)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)。這才是對(duì)語(yǔ)言能力核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外作業(yè)的時(shí)候，要注意聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的鍛煉，而不是簡(jiǎn)單地考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記背效果。

其次，思維品質(zhì)，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中應(yīng)該具備的一種基本能力。英語(yǔ)也和漢語(yǔ)言一樣博大精深，其中很多詞匯的發(fā)展源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，一些詞匯的語(yǔ)義內(nèi)涵富于變化，一些俚語(yǔ)俗語(yǔ)有著特殊的典故。另外，在英語(yǔ)的語(yǔ)法修辭和應(yīng)用規(guī)律上也有很多需要注意之處。這都需要學(xué)生通過(guò)良好的思維品質(zhì)去認(rèn)知、去理解。教育工作者在設(shè)計(jì)課外作業(yè)或者組織教學(xué)活動(dòng)中，決不能只是生硬灌輸英語(yǔ)展示，而是要讓學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。

再次，文化意識(shí)，這是很多教師在小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)上容易忽略的環(huán)節(jié)。我們?cè)谡n外作業(yè)的設(shè)計(jì)中，需要從文化意識(shí)的培養(yǎng)、文化現(xiàn)象的解讀、文化傳統(tǒng)的傳承等方面考慮去進(jìn)行作業(yè)的引導(dǎo)。比如，布置課外作業(yè)讓學(xué)生演唱英文兒歌，感受英語(yǔ)歌曲中的韻律美;或者布置作業(yè)讓學(xué)生在家里用英文問(wèn)候語(yǔ)去和家長(zhǎng)對(duì)話(huà)，跟家長(zhǎng)說(shuō)早上好、說(shuō)晚安。文化意識(shí)，這是一種文化品質(zhì)的啟迪與傳承，是課外作業(yè)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)元素。

最后，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我們不應(yīng)該一味強(qiáng)調(diào)死記硬背，讓學(xué)生反復(fù)記背單詞、做題，而是要引導(dǎo)學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，鼓勵(lì)學(xué)生查字典，并將字典中特定單詞的語(yǔ)義用法和注釋謄抄下來(lái);或者做一些關(guān)于固定句式、近義詞的對(duì)比研究，讓學(xué)生形成多角度觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成靈活的學(xué)習(xí)思路。

二、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到學(xué)有所用

部分教師設(shè)計(jì)課外作業(yè)的重點(diǎn)放在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的死記硬背上面，但卻忽略了應(yīng)用才是鞏固知識(shí)打好基礎(chǔ)的最佳途徑。在核心素養(yǎng)背景下，教師在進(jìn)行課外作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要著重從英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用去做題目的設(shè)置，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用演練。

我們知道，英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用是要根據(jù)實(shí)際情境來(lái)進(jìn)行的。而每個(gè)學(xué)生在生活中所體驗(yàn)的情境是不一樣的。教師可以將課外作業(yè)布置成開(kāi)放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活情景去應(yīng)用英語(yǔ)。教師可以讓學(xué)生將自己的房間作為使用英語(yǔ)的情景，去介紹屋子里有哪些擺設(shè)，屋子里有哪些人，屋子里有什么自己喜歡的東西或者自己討厭的東西?？梢杂脤?xiě)室內(nèi)物品列表的方式，把室內(nèi)看到的事物用英語(yǔ)詞匯或短句寫(xiě)出來(lái)。

相比課堂環(huán)境的單一性和類(lèi)似性，學(xué)生在課后圍繞生活情景進(jìn)行的應(yīng)用練習(xí)更具有多樣性，更具有啟發(fā)性。學(xué)生可以在所聽(tīng)、所看、所感中培養(yǎng)英語(yǔ)的語(yǔ)感和語(yǔ)境，將所學(xué)的各方面英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系貫穿起來(lái)。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還不具備寫(xiě)長(zhǎng)句子、寫(xiě)大段落的能力。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)的課外作業(yè)也應(yīng)該做到簡(jiǎn)便易行，適合小學(xué)生的英語(yǔ)水平。圍繞生活情境去設(shè)置課外作業(yè)，讓學(xué)生在生活情景中驗(yàn)證所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)，鞏固所學(xué)，這才符合英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要求，也才會(huì)對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力有積極作用。

三、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要做到溫故知新

課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不應(yīng)該只是局限于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固強(qiáng)化，而是要做到溫故知新，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過(guò)程中對(duì)前面學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行不斷的溫習(xí)回顧，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)認(rèn)知。

首先，溫習(xí)前面學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和理解往往具有短期效應(yīng)，如果一段時(shí)間不去回顧就會(huì)逐漸淡忘。在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，教師要注意對(duì)前面章節(jié)、前面單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，讓學(xué)生在課外作業(yè)的引導(dǎo)下重溫課本內(nèi)容，重新翻看筆記本，把涉及元音輔音、詞匯拼讀拼寫(xiě)、固定句式句型的應(yīng)用等方面的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，確保學(xué)生能夠保持對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的牢固印象。

其次，做好前后學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合。其實(shí)英語(yǔ)教材中前后知識(shí)點(diǎn)之間是有關(guān)聯(lián)的。但傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師習(xí)慣于以單元為模塊去組織教學(xué)活動(dòng)，容易忽略前后知識(shí)點(diǎn)的緊密聯(lián)系。我認(rèn)為，在核心素養(yǎng)教育下，我們組織溫習(xí)前面學(xué)到的內(nèi)容，也要做到前后知識(shí)點(diǎn)的有效貫通。教師可以給學(xué)生設(shè)置一些啟發(fā)性的題目，讓學(xué)生主動(dòng)去思考前后兩個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)有什么關(guān)聯(lián)和異同點(diǎn)。教師要做好課外作業(yè)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的題目完成情況進(jìn)行匯總，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，消除學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)。

最后，要從前面內(nèi)容中發(fā)掘出新知識(shí)。溫故而知新，學(xué)習(xí)前面內(nèi)容不應(yīng)該只是把已經(jīng)掌握的知識(shí)再鞏固一遍，更是為了讓學(xué)生從溫習(xí)中獲得新的啟發(fā)和新的認(rèn)知。如我們對(duì)前一單元的主題進(jìn)行深挖，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)某種生活現(xiàn)象的感受，體會(huì);或者要求學(xué)生對(duì)前一單元中的內(nèi)容進(jìn)行改編、復(fù)讀、錄制學(xué)習(xí)視頻等。要注意啟迪學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的新認(rèn)知、新體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)新思考的能力。

四、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要注意預(yù)習(xí)后面內(nèi)容

除了溫故知新，回顧掌握前面學(xué)到的知識(shí)，我們更要利用課外作業(yè)去幫助學(xué)生預(yù)習(xí)接下來(lái)的內(nèi)容。實(shí)踐研究證明，良好的預(yù)習(xí)可以有效提高教學(xué)效率，讓學(xué)生的聽(tīng)課更有質(zhì)量。不過(guò)在預(yù)習(xí)方面，教師需要把課外作業(yè)設(shè)計(jì)得精細(xì)一點(diǎn)，而不是口頭上去提要求。要讓學(xué)生把課外作業(yè)時(shí)間充分利用起來(lái)，注意了解新章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)，為教師正式進(jìn)行課堂講解做好鋪墊，打好基礎(chǔ)。

首先，制作預(yù)習(xí)清單，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中填充完整。制作預(yù)習(xí)清單，是指教師根據(jù)下一節(jié)需要講解的知識(shí)點(diǎn)去羅列填空選項(xiàng)，讓學(xué)生對(duì)照清單去預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)內(nèi)容填寫(xiě)到預(yù)習(xí)清單的空白欄里。比如預(yù)習(xí)清單中的重點(diǎn)詞匯、生詞欄，教師設(shè)置幾個(gè)填空項(xiàng)，并以漢語(yǔ)注釋作為標(biāo)記，讓學(xué)生對(duì)照漢語(yǔ)標(biāo)記去填寫(xiě)英語(yǔ)單詞;或者在預(yù)習(xí)清單中羅列需要重點(diǎn)講解的固定句式、詞組短語(yǔ)，讓學(xué)生以填空的方式將固定句式填寫(xiě)完整，或者將課文中包含這一句式句型的段落、句子謄抄下來(lái)，并用漢語(yǔ)寫(xiě)出自己對(duì)這一句段的理解。

預(yù)習(xí)清單的好處在于所有知識(shí)點(diǎn)羅列得非常清楚，目的性非常明確。學(xué)生可以對(duì)照預(yù)習(xí)清單去對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。這樣可以節(jié)省不少時(shí)間，讓學(xué)生的課外作業(yè)更加高效。

其次，制作預(yù)習(xí)課件，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)。除了制作清單讓學(xué)生對(duì)照自學(xué)之外，教師也可以考慮制作預(yù)習(xí)課件，或者錄制預(yù)習(xí)微課視頻，讓學(xué)生在家通過(guò)觀看課件、視頻來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。這也符合信息技術(shù)進(jìn)課堂的時(shí)代趨勢(shì)，對(duì)提高預(yù)習(xí)質(zhì)量，優(yōu)化課外作業(yè)的內(nèi)容和成效，培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)有積極作用。

制作預(yù)習(xí)課件，教師可以利用電子教科書(shū)、PPT模板以及錄屏、音頻錄制等功能制作簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)課件，通過(guò)語(yǔ)言文字的溝通互動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。比起學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)的方式，制作課件或者錄制視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)的好處在于信息傳達(dá)更加精準(zhǔn)，引導(dǎo)作用更加明顯。教師可以比較直接地將需要預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)容截屏展示給學(xué)生看，讓學(xué)生參照教師的指示去預(yù)習(xí)接下來(lái)要學(xué)的內(nèi)容。這樣的預(yù)習(xí)效率更高，也可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

五、課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

作為教育工作者必須要清楚，核心素養(yǎng)下的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，是要建立在對(duì)學(xué)生主體地位的尊重上面，是要讓學(xué)生在課外作業(yè)的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。故此，我們不能將課外作業(yè)設(shè)計(jì)成“我讓你做什么，你就做什么”的硬性要求，而是要在作業(yè)中鼓勵(lì)學(xué)生去做自由的探索，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的想法，尋找自己的收獲。

教育工作者應(yīng)該避免把課后作業(yè)當(dāng)成試題、課后題來(lái)布置。因?yàn)橐坏李}的答案可能是唯一的，但一份作業(yè)的答案卻是多元的。教師可以參考網(wǎng)上一些教育工作者分享的課外作業(yè)布置案例，讓我們的作業(yè)設(shè)計(jì)更符合小學(xué)生的認(rèn)知能力。

除了設(shè)計(jì)課外作業(yè)，教師也要做好課外作業(yè)的跟蹤反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外作業(yè)中的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，同時(shí)糾正學(xué)生在作業(yè)中的認(rèn)知誤區(qū)，為學(xué)生提供好的建議和意見(jiàn)。這樣才能讓課外作業(yè)發(fā)揮作用，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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