秦茜

【摘要】將教學游戲應用于小學數(shù)學教學中，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生通過親身實踐的方式學習數(shù)學知識，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且能夠滲透數(shù)學思想和方法，使學生更好地掌握數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維和數(shù)學綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育游戲;小學數(shù)學教學;應用

一、引言

游戲是小學生的天性，在教學活動中融入教育游戲，能夠?qū)⒖菰锏膶W習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體而形象的方式，使學生容易理解，增強了教學的靈活性，也提高了學生的學習興趣，使學生能夠積極參與到教學活動中。在小學數(shù)學教學中應用教育游戲，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的認知方式，這樣的教學方法適應了小學階段學生的身心發(fā)展規(guī)律，彌補了學生身心發(fā)展規(guī)律的不足。在應用教育游戲的過程中，教師要結(jié)合數(shù)學教學的特點，注重游戲教育的娛樂性、教育性、挑戰(zhàn)性，使教育游戲在數(shù)學教學中發(fā)揮出應有的價值。

二、教育游戲相關(guān)概述

教育游戲是嚴肅游戲的一種，根據(jù)特定的教育目標開發(fā)相應的游戲形式，具有教育性和娛樂性并重的特點。教育游戲于2002年起源于美國，其目的是解決和鼓勵游戲的設計與開發(fā)。在中國，教育機構(gòu)最先應用各類教學游戲，通過各類輔助工具和教學技術(shù)為學生創(chuàng)設游戲情境和活動，使學生在游戲中獲取知識。教育游戲富于變化，有著生動的游戲情境和游戲目標。

就小學數(shù)學而言，首先，利用游戲的過程中體現(xiàn)了游戲的教育性。教育游戲的本質(zhì)是教育，只是針對教學形式和教學活動進行了創(chuàng)新，教育的模式以游戲的形式進行展現(xiàn)，增強了小學數(shù)學課堂的生動性和趣味性，激發(fā)了學生的學習興趣。

其次，教育游戲具有挑戰(zhàn)性。學生理解游戲目標，參與游戲環(huán)節(jié)，通過各種各樣的活動完成游戲任務，在游戲過程中產(chǎn)生強烈的學習欲望和探究欲望，培養(yǎng)綜合能力。

再次，教育游戲具有一定的娛樂性。教育游戲作為游戲的一種，具備游戲的特點。在小學數(shù)學教學過程中應用教育游戲，要體現(xiàn)出游戲的娛樂性，為學生創(chuàng)設生動的學習情境，使學生在學習過程中感受到數(shù)學學習的樂趣，保持長期的學習熱情。

三、小學數(shù)學教學中應用教育游戲的意義

（一）能幫助學生樹立正確的學習態(tài)度

教育游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性的特點。教師在教學過程中發(fā)揮教育游戲的特點，能夠使學生感受到數(shù)學學習的樂趣。學生長期處在這樣的學習氛圍中，能夠樹立正確的學習態(tài)度，認識到數(shù)學學習對于自身的價值，積極主動地參與到教師組織的教學活動中，將被動學習轉(zhuǎn)化為主動探索，培養(yǎng)各方面的能力。

（二）能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性

教師在數(shù)學教學過程中，為了讓學生更好地完成學習任務和目標，需要結(jié)合教學目標為學生創(chuàng)設相應的游戲活動。學生為了完成游戲目標，需要用各種各樣的方式進行游戲。在此過程中，學生能夠利用創(chuàng)造性思維解決實際的游戲問題，進而理解數(shù)學知識點，這個過程也是激發(fā)學生創(chuàng)造性的過程。學生在完成游戲任務的過程中，需要不斷進行設想和判斷，培養(yǎng)獨立自主探究的精神，提高綜合能力。同時，學生在游戲中需要與其他同學進行交流，能夠培養(yǎng)良好的交際能力，并且鍛煉了自身的實踐能力。

（三）能夠滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學思想方法是幫助學生解決數(shù)學問題的有效方式。由于小學階段學生身心發(fā)展規(guī)律和思維水平的限制，學生難以理解數(shù)學思想方法。在教育游戲中滲透數(shù)學思想方法，使學生通過游戲的方式認知數(shù)學知識，在學習和游戲的過程中掌握相應的數(shù)學思想方法，并用以解決問題，對于學生今后的數(shù)學學習具有十分重要的意義。

四、教育游戲在小學數(shù)學教學中的應用策略

（一）尊重學生的主體地位，做好游戲教學的準備工作

新課改明確強調(diào)教師在教學過程中應當尊重學生的主體地位，結(jié)合學生的實際需要進行相應的教學活動。教師在小學數(shù)學教學過程中應用游戲教學策略，需要尊重學生的主體地位，根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合小學數(shù)學教學的具體內(nèi)容，選擇相應的游戲活動，使游戲教學能真正引導學生主動學習，培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。為此，教師要做好游戲的準備工作。

首先，教師要完善教學設備，根據(jù)教育游戲多樣性的特點，準備相應的教具，以便開展各類游戲活動，為學生創(chuàng)設良好的游戲環(huán)境和學習環(huán)境。例如在學習位置相關(guān)知識的過程中，教師帶領(lǐng)學生進入校園實際環(huán)境中體會位置的具體內(nèi)涵。為此，教師準備了“我指你說”的游戲。在游戲開始時，讓學生自由組隊，每個小組學生三名，其中一位學生指向?qū)W校的建筑，由另一位學生進行描述，由第三位學生進行判斷。在本節(jié)課中，教師引導學生進入校園中體會位置，就是做好游戲準備的具體體現(xiàn)。

其次，教師要轉(zhuǎn)變教學結(jié)構(gòu)，摒棄傳統(tǒng)的教學方式，利用現(xiàn)代化的教學手段和方式，根據(jù)游戲教學的需要進行教學活動的設計與策劃，并且在游戲過程中注重培養(yǎng)學生多方面的能力。

再次，教師要加強專業(yè)能力的發(fā)展，不斷提高自身的教育水平，不斷豐富游戲教育的理論，創(chuàng)新游戲教育的方法，為數(shù)學教學中運用教育游戲奠定理論和專業(yè)基礎。

（二）科學合理地選擇游戲

小學階段的學生年齡跨度相對較大，因此教師在數(shù)學教學中運用游戲教學時，需要根據(jù)不同年級段的學生選擇相應的游戲活動。在選擇游戲活動時，一方面要根據(jù)教學內(nèi)容選擇，另一方面要根據(jù)一到六年級不同學生發(fā)展規(guī)律選擇。如果將一、二年級的游戲活動應用于五、六年級的教學中，學生會感覺到游戲活動幼稚，進而不愿意參與到游戲活動中;反之，如果將五、六年級的教育游戲應用一、二年級的教學中，學生則無法理解游戲活動和游戲目標，適得其反。因此，教師要立足于數(shù)學教學特點和學生的實際情況，選擇相應的游戲活動。

（三）創(chuàng)設游戲情境

教師在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設情境，能夠使學生更好地通過游戲理解數(shù)學知識。根據(jù)新課程改革的理念，教師在教學過程中要促進教育教學的生活化。結(jié)合這樣的理念，教師在創(chuàng)設游戲情境的過程中，可以將游戲與學生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，使學生在生活化的情境中通過游戲解決數(shù)學問題。

例如在學習鐘表相關(guān)知識點的過程中，首先讓學生描述自己每天幾點到幾點做了什么事情，然后將這些事情串聯(lián)起來。教師在此基礎上為學生創(chuàng)設生活化的情境，讓學生針對這些事情進行演繹。在情境演繹的過程中，學生7：00開始“起床”，7：30開始“吃早飯”，8：00開始“上學”。在這種具體的游戲情境中，學生通過游戲活動樹立了關(guān)于時間的概念，為接下來的教學活動奠定了基礎。

（四）將教育游戲與其他教學方式融合起來

促進教學方式的融合能夠加強教學方式的創(chuàng)新。教師在教學過程中立足于教育游戲的應用特點，實現(xiàn)教學方法的融合，為學生創(chuàng)設游戲活動。

例如在指導學生學習加減法時，教師將故事教學和游戲教學結(jié)合起來，通過講故事的方法讓學生在游戲過程中進行加減法的應用。在游戲開始時，教師講故事進行游戲?qū)耄骸盃敔敿依镳B(yǎng)了三只小狗，在喂養(yǎng)小狗時，來了兩只小鴨子，又來了三只大鵝。請問爺爺家里現(xiàn)在一共有多少只小動物？”教師一邊講故事一邊用電子白板為學生展示相應的動物形象，讓學生在計算的過程中有具體感知的物象。在這樣的過程中，學生能夠靈活運用加減法計算出最終的答案。然后，教師繼續(xù)講故事：“兩只小鴨子吃飽了，離開了爺爺?shù)脑鹤?，請問，爺爺?shù)脑鹤永铿F(xiàn)在還剩下多少只小動物？”教師讓學生在電子白板上操作，點擊兩只小鴨子，小鴨子隨即消失，然后對電子白板上剩下的小動物數(shù)量進行計算。教師利用這樣的方式幫助學生理解減法的概念，也能使學生靈活運用所學的內(nèi)容。

五、結(jié)語

綜上所述，將教育游戲應用于小學數(shù)學教學中具有十分重要的意義。教師在運用教育游戲時，首先要激發(fā)學生的興趣，結(jié)合學生的實際情況做好游戲準備。其次要為學生創(chuàng)設良好的游戲情境，使學生積極參與到游戲活動中，并且通過游戲活動更好地學習數(shù)學知識。同時，教師還要促進各類教學方法的融合，在融合教學方法的過程中實現(xiàn)教育游戲方法的創(chuàng)新。

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