邱紅霞

【摘要】研究主要針對微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行了分析，并細(xì)化探討了小學(xué)微課的設(shè)計(jì)及制作流程，最后提出了通過合理設(shè)置微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，優(yōu)化微課內(nèi)容選擇，優(yōu)化微課聽評課活動，構(gòu)建家校異步式教學(xué)配合體系等，增強(qiáng)微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用有效性，以期為各小學(xué)教學(xué)提供良好參照。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)教學(xué);家校合作

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2019〕GHB1814）研究成果。

隨著信息技術(shù)、在線教學(xué)模式的普及，微課逐漸成為一種主流教學(xué)方法。目前，這種教學(xué)方法在小學(xué)教學(xué)中得到了一定普及。結(jié)合實(shí)際應(yīng)用狀況來看，雖然多數(shù)小學(xué)教師均能夠按照微課教學(xué)法的應(yīng)用要求制作微課視頻，并開展微課教學(xué)，但部分教師并未充分發(fā)揮出微課的優(yōu)勢，導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)有效性不足。鑒于微課的重要作用，探討微課有效應(yīng)用的措施具有一定的必要性。

一、微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）豐富教學(xué)資源類型

在小學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是利用文字形式的教學(xué)資料開展教學(xué)。而引入微課教學(xué)后，可有效拓展小學(xué)階段的教學(xué)資源類型，為學(xué)生提供豐富的視頻資源。微課可以提供豐富的教學(xué)資源，改變由于長期采用同類型教學(xué)資源引發(fā)的學(xué)生興趣不足的問題。

（二）契合學(xué)生要求

小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力集中時(shí)間短，分散頻率高等特征。小學(xué)教師長期運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法開展課堂教學(xué)時(shí)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成效[1]。引入微課教學(xué)法后，以微課視頻為核心的教學(xué)模式可迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法與小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求高度契合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）提升教學(xué)質(zhì)量

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)與學(xué)生注意力集中狀態(tài)持續(xù)時(shí)間、學(xué)習(xí)需求等因素的良好契合度，可提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握效果，進(jìn)而達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、小學(xué)微課設(shè)計(jì)及制作流程

（一）選題

在小學(xué)微課教學(xué)中，課題、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，直接影響到微課視頻的質(zhì)量[2]。因此，在前期，小學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教材內(nèi)容及相關(guān)輔助材料，合理選擇課題，選定教學(xué)內(nèi)容（主要知識點(diǎn)），并參照上述信息確定本次微課教學(xué)的目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，為保障小學(xué)微課教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注意所選擇知識點(diǎn)數(shù)量符合微課視頻時(shí)長的要求，即在微課視頻的8～15分鐘內(nèi)，可完成知識點(diǎn)內(nèi)容的充分講解。

（二）編寫教案

教案無疑是小學(xué)微課教學(xué)的核心所在。小學(xué)微課教案的編寫，需將本學(xué)科及本課時(shí)教學(xué)要求、所確定課題及目標(biāo)作為主要參照。為保障教案編寫質(zhì)量，在實(shí)際微課設(shè)計(jì)制作過程中，小學(xué)教師可在教案編寫完成后，通過教學(xué)目標(biāo)反推教案與小學(xué)微課教學(xué)要求的契合度，并合理判斷教案質(zhì)量，以上述評估結(jié)果為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教案內(nèi)容，進(jìn)而保障小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（三）視頻課件制作

前期準(zhǔn)備工作完成后，教師可利用準(zhǔn)備資料開展視頻課件的制作。目前，微課視頻制作中常用的視頻錄制設(shè)備以攝像機(jī)、手機(jī)等為主，而微課制作（錄制）方法可選擇錄播教室制作法、視頻錄制軟件錄制法等。在選擇設(shè)備、錄制方法時(shí)，需注意確保所選設(shè)備、方法能夠滿足保障微課視頻質(zhì)量的要求。

在錄制微課視頻期間，小學(xué)教師應(yīng)注意如下事項(xiàng)。第一，以攝像頭為中心。教師在按照教案講解相關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意頻繁與攝像頭互動，以便學(xué)生在微課自學(xué)中能夠感受到教師的關(guān)注。第二，合理把控視頻圖像及聲音質(zhì)量。在小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮微課優(yōu)勢的前提為微課視頻質(zhì)量良好，微課視頻所營造出的學(xué)習(xí)情境與課堂教學(xué)較為接近。為達(dá)成上述要求，教師在錄制微課視頻時(shí)，應(yīng)選擇安靜環(huán)境，以確保聲音的清晰度。第三，吸引學(xué)生注意力。與課堂教學(xué)不同，微課教學(xué)對教師教學(xué)節(jié)奏、進(jìn)度把控及技巧的選擇提出了較高的要求。為保障小學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量，在錄制微課視頻期間，小學(xué)教師應(yīng)注意合理運(yùn)用畫筆、ppt等工具，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，并適時(shí)開展互動，以維持學(xué)生對微課視頻的關(guān)注。

（四）后期優(yōu)化

在微課設(shè)計(jì)及制作工作中，后期優(yōu)化環(huán)節(jié)也是影響微課視頻質(zhì)量的主要因素。為確保微課視頻能夠?yàn)樾W(xué)教學(xué)實(shí)際應(yīng)用提供良好服務(wù)，教師在后期處理中，需注意剔除不必要的視頻制作花樣、技巧，重點(diǎn)檢查微課視頻中有無雜音、知識點(diǎn)遺漏等問題，以保障微課視頻質(zhì)量。

三、微課在小學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

鑒于微課的應(yīng)用優(yōu)勢，整合微課與小學(xué)教學(xué)具有一定的必要性。為保障微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，需加強(qiáng)對以下幾種應(yīng)用措施的重視。

（一）合理把控微課應(yīng)用時(shí)機(jī)，發(fā)揮微課優(yōu)勢

目前，微課雖然已于小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了良好普及，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，部分教師在微課運(yùn)用時(shí)機(jī)選擇方面存在一定問題。為了優(yōu)化小學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)微課課堂的開放性，小學(xué)教師需運(yùn)用適宜的微課應(yīng)用時(shí)機(jī)把控技巧，促進(jìn)微課與小學(xué)教學(xué)的深度融合。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，為保障微課運(yùn)用時(shí)機(jī)的適宜性，小學(xué)教師應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容要求、微課內(nèi)容與本次教學(xué)活動的關(guān)聯(lián)，合理選定微課視頻的引入時(shí)機(jī)。以敦煌市北街小學(xué)的微課應(yīng)用狀況為例，該小學(xué)某語文教師在開展部編版三年級上冊《在牛肚子里旅行》閱讀教學(xué)時(shí)，將前期教學(xué)情境構(gòu)建階段作為引入微課的時(shí)機(jī)，利用事先準(zhǔn)備好的牛解剖結(jié)構(gòu)微課視頻，為學(xué)生構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，以確保學(xué)生充分理解閱讀材料中的內(nèi)容。從微課教學(xué)法的應(yīng)用成效來看，教師于教學(xué)情境構(gòu)建環(huán)節(jié)播放微課視頻后，可使學(xué)生通過這一視頻學(xué)習(xí)，充分理解文章中紅頭蟋蟀進(jìn)入牛肚子后的恐懼、擔(dān)憂情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容優(yōu)選，提升微課設(shè)計(jì)質(zhì)量

在微課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇、知識點(diǎn)的搭配是影響微課設(shè)計(jì)質(zhì)量及微課教學(xué)質(zhì)量的主要因素?；谏鲜鰻顩r，教師需在充分重視教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)內(nèi)容的適宜選擇，促進(jìn)微課設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。以北街小學(xué)某語文教師的微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，該教師在部編版四年級上冊語文的《一個豆莢里的五粒豆》微課教學(xué)中，將微課視頻的教學(xué)要點(diǎn)設(shè)置為：引導(dǎo)學(xué)生掌握五粒豌豆的不同選擇及其最終結(jié)局的關(guān)聯(lián);幫助學(xué)生深入體悟掉入縫隙內(nèi)的豌豆對生病小女孩的情感支持。

（三）加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)，及時(shí)開展聽評課活動

在小學(xué)微課教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)無疑是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。合理的評價(jià)可為小學(xué)微課教學(xué)的優(yōu)化提供良好參照。而當(dāng)教學(xué)評價(jià)缺失或不合理時(shí)，小學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量可能會受到一定影響。對此，可利用聽評課活動，提升小學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量。

北街小學(xué)為提高小學(xué)微課教學(xué)質(zhì)量，在微課課堂中長期引入聽評課活動，定期針對微課教學(xué)開展系統(tǒng)化的聽評課活動。每次聽評課活動結(jié)束后，小學(xué)教師需收集參與本次活動教師所提供的意見，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整微課教學(xué)模式，以促進(jìn)微課教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）重視家校合作，建立家校異步式教學(xué)配合體系

家校合作是提升教學(xué)連續(xù)性、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在小學(xué)微課教學(xué)中，為充分發(fā)揮家庭、學(xué)校的作用，教師可通過構(gòu)建家校異步式教學(xué)配合體系的形式，提升微課教學(xué)質(zhì)量。

例如，北街小學(xué)某數(shù)學(xué)教師在為四年級學(xué)生講解方程知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)中基本能夠掌握方程知識;但在學(xué)生隨后提交的家庭作業(yè)中，普遍存在解題過程多樣化、錯誤率偏高等問題。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生利用等式的基本性質(zhì)解方程。如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材的“解方程”部分，教師在講解“x-5=13”這一方程的解法時(shí)，要求學(xué)生按照等式的基本性質(zhì)，在等式兩側(cè)同時(shí)加上5，即將原方程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皒-5+5=13+5”，解得x=18。在課后學(xué)習(xí)中，家長普遍采用加減乘除變形方法輔導(dǎo)學(xué)生解方程，即將“x-5=13”轉(zhuǎn)化為“x=13+5”，進(jìn)而得到最終結(jié)果。對于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、家庭教育間的解方程方法差異，容易影響學(xué)生的判斷，進(jìn)而造成正確率下降。對此，該數(shù)學(xué)教師直接將利用等式的基本性質(zhì)解方程的過程錄制成微課視頻，并發(fā)送給學(xué)生及家長，以便家長掌握教師課堂教學(xué)中的方法，實(shí)現(xiàn)家校教育的統(tǒng)一。

另外，北街小學(xué)某語文教師也在部編版一年級教材的拼音教學(xué)中遇到了類似的困境，即學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，多能夠正確拼讀拼音;但家長反饋，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)問題較多。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，上述狀況系課堂教學(xué)與家庭教育方法不一致所致。在課堂學(xué)習(xí)中，教師教授韻母帶調(diào)直接拼讀法;而家長在輔導(dǎo)時(shí)，采取先拼讀后帶聲調(diào)的方法。為解決上述問題，提升拼音教學(xué)質(zhì)量，該語文教師運(yùn)用微課視頻實(shí)現(xiàn)家校異步式教學(xué)配合：在微課視頻中，教師利用舉例、拼讀示范形式，向?qū)W生、家長詳細(xì)介紹韻母直接帶調(diào)拼讀法，并闡述了韻母直接帶調(diào)拼讀與先拼讀后帶調(diào)的差異，以提高家校合作質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，加強(qiáng)微課與小學(xué)教學(xué)的整合具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。為了達(dá)成提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，小學(xué)教師需注意結(jié)合微課的特征及小學(xué)教學(xué)要求，運(yùn)用適宜的措施，促進(jìn)微課在小學(xué)教學(xué)中的普及。此外，為促進(jìn)微課各項(xiàng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，小學(xué)教師還應(yīng)注意結(jié)合既往微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)措施及微課教學(xué)模式，以促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

【參考文獻(xiàn)】

姚穎，于曼曼.小學(xué)教學(xué)中微課教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J].中國新通信，2019，21（15）：220.

孫子建.小學(xué)教學(xué)情境中微課應(yīng)用的問題及對策[J].長春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，35（07）：79-80.