易云

摘 要：提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想引導(dǎo)有極大的幫助，做數(shù)學(xué)就是提升核心素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高自身的核心素養(yǎng)，同時(shí)對數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)

核心素養(yǎng)是教育界中一個(gè)火熱的話題，有極大部分專家、教師、學(xué)者對其做出解釋。教師群體中，部分教師對此認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不重要，這嚴(yán)重影響到對小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高培養(yǎng)。另有部分教師對此認(rèn)識(shí)到位，但無奈與缺乏相關(guān)條件，所以對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位。

一、提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

對小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，就要從本質(zhì)上去理解核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的提升是由內(nèi)而外的提升，要從學(xué)生內(nèi)在的核心品質(zhì)、核心能力、核心知識(shí)入手，將學(xué)生的內(nèi)在進(jìn)行提升，擁有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備條件。在教學(xué)過程中，教師要注意對學(xué)生這三方面的培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富課程體系、改革教學(xué)模式、增加學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷的方式，提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對于對小學(xué)生各方面的發(fā)展都有促進(jìn)作用。其一是能夠提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)，提高學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛，擴(kuò)大學(xué)生的視野和胸懷;其二是能夠提升學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生的好奇心得到滿足，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;其三是能夠提高學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳?、學(xué)習(xí)有計(jì)劃的管理，讓學(xué)生能夠擁有一種積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，在學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步。其四是能夠讓學(xué)生更好的融入社會(huì)，擁有現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的道德準(zhǔn)則和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;其五是能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并提出創(chuàng)新意見。

二、提升小學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

2.1在小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)處可以進(jìn)行實(shí)例操作，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，小學(xué)生理解比較困難，所以教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題難點(diǎn)，以此為依據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)例操作，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)。

例如：在人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第三單元1-5的加減法中，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)數(shù)字1-5，其次在教導(dǎo)學(xué)生做加減法時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，比如1+3=4;2+2=4;4-3=1;4-2=2;4–1=3等，讓學(xué)生進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)過于形式化和死板化，學(xué)生壓根就不明白為什么要這么做。因此教師在進(jìn)行加減法教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)通過借助教學(xué)工具，例如計(jì)算棒等，給學(xué)生展示，以1+3為例，教師先拿出一個(gè)計(jì)算棒，然后再拿出3個(gè)，把他們放在一起讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)，這樣既能讓孩子們在做數(shù)學(xué)時(shí)善于思考，又能增強(qiáng)學(xué)生上課的課堂氛圍。而減法教學(xué)也可以用此來進(jìn)行實(shí)例展示。

2.2在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)過程中推動(dòng)學(xué)生思維探究深度和廣度

在實(shí)例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)工具為學(xué)生提供進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，通過實(shí)驗(yàn)研究讓學(xué)生思維進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生動(dòng)腦思考往跟深更廣的數(shù)學(xué)知識(shí)方向去探究，更好的提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中常常會(huì)有許多例題和復(fù)習(xí)題，并留有空白讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)用。而學(xué)生在做這些習(xí)題的過程中通常都會(huì)感到枯燥無趣，以完成任務(wù)的形式進(jìn)行填寫，壓根就不動(dòng)腦筋思考。因此教師可以以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)把知識(shí)擴(kuò)展化，讓學(xué)生在思考和實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深層次的研究。

例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元圖形與變換的課程學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)圖形，然后了解圖形有幾條邊組成，角度是怎樣的，什么樣的是正方形，什么樣的是長方形，什么是三角形，它們各有什么不同，三角形中直角三角形和等腰三角形有什么不同，應(yīng)該怎么去判斷，然后讓學(xué)生通過尋找身邊的圖形進(jìn)行觀察，通過觀察讓他們?nèi)ニ伎继接戧P(guān)于圖形應(yīng)該怎么去變換。

2.3在做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中教導(dǎo)學(xué)生要善于歸納總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們多去觀察和練習(xí)。教師在教學(xué)過程中舉例應(yīng)當(dāng)結(jié)合周圍的事物，這樣才能更好的讓學(xué)生理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師通常講所講知識(shí)教給孩子們，但往往忘記了應(yīng)該教導(dǎo)他們對所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，而歸納總結(jié)是特別重要的一個(gè)習(xí)慣和方法，他對提升小學(xué)生核心素養(yǎng)起到了一個(gè)基礎(chǔ)性的作用，同時(shí)也為之后學(xué)生在做數(shù)學(xué)方面起到一個(gè)查缺補(bǔ)漏的作用。

結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的提升是由內(nèi)到外的，將學(xué)生的核心素養(yǎng)提高后，學(xué)生的其他方面也會(huì)有顯著的提高。當(dāng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提高后，主要表現(xiàn)在人文底蘊(yùn)、探究精神、自我管理意識(shí)、融入社會(huì)和創(chuàng)新實(shí)踐五個(gè)方面的提高。教師通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合有效的教育手段，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力全方位的提高，為學(xué)生融入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)，更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

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