陳翠潔

摘 要：一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以起到事半功倍的成果。而一份優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，其要求也有非常多，不僅要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，還要結(jié)合學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍等其他方面因素。因此，為了制作一份優(yōu)秀的、符合教學(xué)要求的以及可以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的導(dǎo)學(xué)案，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行全面的分析與探索。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，通過(guò)以導(dǎo)學(xué)案為教學(xué)載體，建立自主學(xué)習(xí)課堂進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)課堂

【引言】

在小學(xué)三大主要課程中，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目，其教學(xué)方式也是如今大眾所關(guān)注的一個(gè)話題。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、獨(dú)立思考能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的多元化，不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時(shí)，還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，并促進(jìn)了教師與學(xué)生之間的關(guān)系。本文通過(guò)對(duì)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的全方面探討，提出了一份相對(duì)完善的，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方案。

一、創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生成為課堂主人

1.明確教學(xué)方向，開(kāi)展分段式教學(xué)

數(shù)學(xué)在小學(xué)三大主科中，是邏輯思維最強(qiáng)的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)前，需要將每部分知識(shí)進(jìn)行分段。因此，為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，合理地進(jìn)行劃分，開(kāi)展多階段教學(xué)，可以幫助教師，逐漸明確教學(xué)方向。通過(guò)將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)劃分板塊教學(xué)，根據(jù)邏輯思維方向、知識(shí)難易程度等進(jìn)行合理劃分?？梢杂行У膸椭鷮W(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，加深學(xué)生的理解。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師可以明確教學(xué)方向，將重難點(diǎn)詳細(xì)的進(jìn)行講解，并在課堂上渲染學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新

教師作為學(xué)生課堂上的引路人，需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的求知能力，通過(guò)提前給學(xué)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主的發(fā)散數(shù)學(xué)思維，抓住事情的本質(zhì)以及關(guān)鍵點(diǎn)，將問(wèn)題難點(diǎn)研究透徹，抓住問(wèn)題的方向，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)向及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。教師教學(xué)時(shí)，可以從易到難，循序漸進(jìn)，抓住問(wèn)題的核心，鼓勵(lì)學(xué)生提出、自主思考、解決問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生把一個(gè)問(wèn)題，運(yùn)用不同的方式進(jìn)行思考。讓學(xué)生在問(wèn)題得到解決的情況下，數(shù)學(xué)思維得到發(fā)散，創(chuàng)新能力得到提升。

二、以導(dǎo)學(xué)案為載體，多階段構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

1.進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案前，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行了解。導(dǎo)學(xué)案做到既符合教學(xué)要求，又要提升其針對(duì)性。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才是導(dǎo)學(xué)案實(shí)施的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)，需要圍繞知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)知識(shí)，提前設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，將這些知識(shí)點(diǎn)在課前布置給學(xué)生，幫助學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！斑吽伎迹厡W(xué)習(xí)”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，將簡(jiǎn)單的內(nèi)容理解通透，將一些難題做好筆記。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)方法適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好的理解內(nèi)容，掌握內(nèi)容，以及提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時(shí)，可以在導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)計(jì)幾條預(yù)習(xí)要求：

1.觀察例題一與例題二，說(shuō)說(shuō)他們的共同點(diǎn)。

2.通過(guò)觀察圖畫，說(shuō)說(shuō)你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

3.你可以把計(jì)算過(guò)程完整的寫下來(lái)嗎？

4.在計(jì)算時(shí)，分子分母有什么變化？

5.通過(guò)解答完上面的例題，想一下分?jǐn)?shù)加減法的含義。

6.預(yù)習(xí)結(jié)束后，還有哪些疑問(wèn)？

結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，提高自身自主學(xué)習(xí)能力，為構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂奠定了基礎(chǔ)。

2.進(jìn)行課堂探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力

從教師方面，教師要將知識(shí)點(diǎn)做到直擊重點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)小組的學(xué)生對(duì)問(wèn)題都能做出思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。小學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生課堂合作能力是極其重要的，而課堂探究，是達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要過(guò)程。學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，自主完成預(yù)習(xí)活動(dòng)后，教師需要組織學(xué)生通過(guò)小組合作交流討論，將預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，通過(guò)小組之間的交流，最大限度的解決。因此，通過(guò)小組之間互相探究合作，讓學(xué)生得到合作解決的機(jī)會(huì)。

例如，在多邊形面積這一節(jié)時(shí)，可以提出一些探究性的問(wèn)題。

1.求平行四邊形的面積需要具備什么條件？

2.將兩個(gè)一樣的三角形，可以拼成什么形狀？并畫出來(lái)

3.拼成的圖形與原來(lái)的形狀之間有什么聯(lián)系？

4.拼成圖形要如何計(jì)算面積？

在該環(huán)節(jié)，教師要讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生與學(xué)生之間的交流合作，有更好的體現(xiàn)。學(xué)生在探究合作、解決問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的教學(xué)問(wèn)題，展開(kāi)交流合作。讓學(xué)生體會(huì)到交流合作的樂(lè)趣。通過(guò)小組交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意思和腳力能力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升。將課堂氛圍得到改善，將教學(xué)目標(biāo)得到有效的完成。

3.進(jìn)行課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)課后拓展教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)以及課堂探究后，對(duì)新知識(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了新的認(rèn)知。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要讓學(xué)生在已經(jīng)具備知識(shí)的基礎(chǔ)上，分段式的進(jìn)行拓展，針對(duì)不同的學(xué)生，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，滿足每個(gè)學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)困生也可以積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。并在不同程度上，得到相應(yīng)的發(fā)展。通過(guò)課后拓展，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，以及自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)讓學(xué)生掌握自主解決問(wèn)題的能力，起到很大的作用。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，應(yīng)該側(cè)重于給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)才是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有各種問(wèn)題是十分正常的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要了解，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提供問(wèn)題的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，通過(guò)以導(dǎo)學(xué)案作為載體，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂，要保證學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，以此保證教學(xué)的效率。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要在多個(gè)階段，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教師通過(guò)安排課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自我預(yù)習(xí)能力;進(jìn)行課堂探究，發(fā)展學(xué)生的溝通合作能力得到;通過(guò)課后拓展，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提升。教師在設(shè)計(jì)較按時(shí)，需要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)性的設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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