陳立武

[摘 要] 新教師的課堂存在內(nèi)容安排多，課堂前松后緊;教材挖掘不深，理解不夠透徹;板書設(shè)計(jì)差，書寫不規(guī)范;語言表達(dá)隨意，缺乏應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)性等問題。有效矯正需要新教師擁有心理認(rèn)同，切實(shí)認(rèn)識(shí)自身不足，學(xué)習(xí)充電，自我修正，多聽課觀摩，俯身耐心請(qǐng)教。學(xué)校要給予積極指導(dǎo)，開展對(duì)口幫扶，幫助新教師盡快站穩(wěn)課堂。

[關(guān)鍵詞] 新教師;課堂;問題;改進(jìn)

一、新教師課堂教學(xué)中的常見問題

1.內(nèi)容安排過多，課堂前松后緊

新教師課堂內(nèi)容安排過多現(xiàn)象普遍存在，往往教學(xué)匆忙，完不成教學(xué)任務(wù)。根源在于兩種心理：一是表現(xiàn)心理，增加課外知識(shí)，搜羅書外事例，旁征博引，面面俱到，以顯示自己知識(shí)寬厚淵博;二是擔(dān)憂心理，害怕內(nèi)容安排少，空余時(shí)間多無事可做，于是課堂堆砌羅列，刻意添加一些內(nèi)容。

教材內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和接受能力而定，一般是適當(dāng)?shù)?。學(xué)生的知識(shí)水平還不高，接受能力有限，增添內(nèi)容過多，只會(huì)使學(xué)生囫圇吞棗，消化不良;不如把羅列事例改為精講多練，加大對(duì)于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度。有的教師對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)講解，而不注意變換角度，賦予新意，結(jié)果學(xué)生越聽越感無趣甚至越發(fā)糊涂。學(xué)生是教學(xué)的主體，是教師的服務(wù)對(duì)象。我們不能只考慮自己講了多少，教授了多少，而應(yīng)看學(xué)生有多少收獲——掌握了多少知識(shí)，習(xí)得了何種技能，受到了哪些教育啟迪;有多大的收益面和收益度。新教師要有清晰的認(rèn)識(shí)，切實(shí)服務(wù)于教學(xué)主體。

2.教材挖掘淺薄，知識(shí)把握不準(zhǔn)

限于知識(shí)儲(chǔ)備少閱歷經(jīng)驗(yàn)不足，新教師對(duì)一些教材知識(shí)點(diǎn)的理解還不夠深入透徹，把握不準(zhǔn)、有失偏頗的地方很多。某化學(xué)教師介紹食物中蛋白質(zhì)含量的測(cè)定，仍然采用早已落后淘汰了的含氮量檢測(cè)法，對(duì)毒奶粉事件（三鹿奶粉添加三聚氰胺以提高蛋白質(zhì)含量）缺乏了解，知識(shí)更新不到位。

新教師知識(shí)內(nèi)化不足，難以有效地聯(lián)系生活實(shí)際，死板地教授教材，有照本宣科現(xiàn)象;一些教師離開教本和PPT畫面就難以教學(xué)。

3.語言瑣碎冗長(zhǎng)，精辟簡(jiǎn)潔不夠

教師靠嘴巴吃飯，憑的是口才藝術(shù);教學(xué)語言至高無上。它既不同于口頭語言，也不同于書面語言，既要簡(jiǎn)短精要，通俗易懂，也要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，避免庸俗。為此，教師要善于選擇最適合的詞、詞組、句法結(jié)構(gòu)，確切地表達(dá)自己的思想。一方面要求用語準(zhǔn)確、科學(xué)、恰當(dāng)，注意語意的連貫性、邏輯性;另一方面要求語調(diào)富有情緒感染力和清晰的語音吐字;并在學(xué)生所能接受的速度的前提下，在單位時(shí)間內(nèi)傳輸最大量的信息。

新教師語言水平總體較高，存在的問題主要是瑣碎冗長(zhǎng)，過于書面化，簡(jiǎn)潔精辟度不夠。也有人亂用過渡關(guān)聯(lián)詞，“那么”“然后”“所以”等。這些需在“對(duì)鏡自省”中找到自己的毛病并加以改正。

4.課件花哨熱鬧，主題突出不夠

教學(xué)課件是為主要教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，需要突出主題，盡力幫助學(xué)生理解掌握所學(xué)知識(shí)。它在突出直觀性、趣味性的同時(shí)，還應(yīng)做到脈絡(luò)清楚、圖文并茂，具備科學(xué)性和邏輯性。然而，一些新教師制作的課件顯得趣味有余畫蛇添足，如有的課件在主題畫面和文字展示的基礎(chǔ)上，旁邊一只小鳥飛過來了，太陽閃閃發(fā)光，一塊云朵飄了過來……這無疑分散了聽課者的注意力，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果;課件文字五顏六色：一位教師的課件文字用了六種顏色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過地圖用色（三色原理）。

有的教師將書本內(nèi)容都搬到幕布上，課堂教學(xué)基本是在讀幕布文字，成了另類的照本宣科;一旦出現(xiàn)停電或器械故障，正常的活動(dòng)教學(xué)便無法展開，缺乏基本應(yīng)變能力。

5.板書設(shè)計(jì)粗糙，書寫短板明顯

隨著電腦、手機(jī)使用的普及和信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們用筆越來越少，書寫能力明顯減弱;新教師乃至所有青年教師的書寫水平整體下滑。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏有效設(shè)計(jì)，不知何為主輔板書;第二，書寫不規(guī)范，大小不合適;第三，書寫速度慢，教學(xué)效率低;第四，筆順顛倒，有錯(cuò)別字。少數(shù)教師甚至一節(jié)課沒有一個(gè)字的板書書寫。

板書具有梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)難點(diǎn);體現(xiàn)教學(xué)意圖，引領(lǐng)學(xué)生思維;反映事物聯(lián)系，幫助理解記憶等作用?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》中提出，教師要強(qiáng)化“鋼筆字、毛筆字、粉筆字”等基本功訓(xùn)練，青年教師更需要補(bǔ)齊板書這個(gè)“短板”。

6.教育理論欠缺，方法原則混淆

新教師對(duì)基本教育思想、教育理論的認(rèn)識(shí)把握還欠火候，尤其是一些非師范畢業(yè)生。比如，常用的教學(xué)方法主要為講授法、談話法、討論法、演示實(shí)驗(yàn)法、參觀考察法、練習(xí)法六種。新教師對(duì)此理解不足，教案列出一些“新”教學(xué)方法：案例分析法、多媒體教學(xué)法、理論聯(lián)系實(shí)際法、直觀教學(xué)法……這里面案例分析法勉強(qiáng)可算是一個(gè)新式教學(xué)方法，即美國(guó)哈佛商學(xué)院倡導(dǎo)的“案例教學(xué)法”，其他可能是與八大教育原則（直觀性、啟發(fā)性、循序漸進(jìn)、鞏固性、可接受性、教育性、理論聯(lián)系實(shí)際、因材施教）混淆了。

近來思政課教學(xué)強(qiáng)調(diào)時(shí)代創(chuàng)新，提出了“講故事教學(xué)法”“互動(dòng)教學(xué)法”“專題教學(xué)法”等新的教學(xué)方法，讓人直冒冷汗，感到自以為是花樣翻新的可怕。

7.教學(xué)夸張隨意，缺乏應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)

一位新教師講到“幣值穩(wěn)定與通貨膨脹”時(shí)，舉了這么個(gè)例子：你今天去買雞蛋4毛錢一個(gè)，明天變成了5毛錢，你覺得沒有什么，如果今天4毛，明天4元，你覺得錢貶值得太快了。顯然，為了說明問題而舉出的事例過度夸張，缺乏嚴(yán)肅性——由4毛到5毛，一天漲了25%，已經(jīng)是物價(jià)飛漲了。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，物價(jià)溫和上漲可刺激消費(fèi)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有積極作用;而如果年漲幅超過3%就是通脹，超過10%則是嚴(yán)重通脹。不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋硎鰧?huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致極端錯(cuò)誤傾向。

由于缺乏磨煉和積淀，新教師的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范程度不足，主觀隨意性大，有的過于武斷缺乏辯證性。課堂是神圣的舞臺(tái)，教師必須注重教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，保證課堂用語準(zhǔn)確恰當(dāng)，切實(shí)做到謹(jǐn)言慎行。

二、促進(jìn)新教師有效改進(jìn)的建議和對(duì)策

1.及時(shí)評(píng)價(jià)多激勵(lì)

開展公開教學(xué)觀摩評(píng)課和青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，不僅可以調(diào)動(dòng)青年教師的參與熱情，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，也可以在實(shí)戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)問題，引起重視并解決問題。

新教師的課堂存在問題在所難免，我們不必求全責(zé)備。及時(shí)對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，充分肯定成績(jī)，委婉指出不足，對(duì)于青年教師的成長(zhǎng)極為重要。評(píng)價(jià)應(yīng)多講共性問題，以正面激勵(lì)為主，按照七分成績(jī)?nèi)植蛔愕脑瓌t進(jìn)行，以滿足青年教師希望得到承認(rèn)與肯定的心理需求;不可一棍子打死或全盤否認(rèn)，避免傷害青年教師的上進(jìn)心。

2.微格回放識(shí)自我

微格教學(xué)是師范院校進(jìn)行技能訓(xùn)練的常用手段，我們可以有效利用微格教室進(jìn)行自我訓(xùn)練。常言道：看清別人容易，認(rèn)識(shí)自己難。微格教學(xué)就是用專業(yè)設(shè)備將授課教師的課堂教學(xué)系統(tǒng)地錄播下來，然后讓他們自己回看，不用別人去評(píng)判。實(shí)踐證明，這樣的效果出奇的好——自己錄下自己的課，然后反復(fù)觀看，這是最好的自我認(rèn)識(shí)和改進(jìn)機(jī)會(huì)，真正的“對(duì)鏡自省”。

3.集中指導(dǎo)提要求

新教師上講臺(tái)前，學(xué)校一般會(huì)安排對(duì)口指導(dǎo)，也有專門的崗前培訓(xùn)。這對(duì)于初出茅廬的新教師而言猶如及時(shí)雨：教師工作的流程如何、課堂規(guī)范要求有哪些、備課上課的基本環(huán)節(jié)是什么等。這些他們往往尚在朦朧迷糊中，對(duì)非師范專業(yè)的教師作用更大。當(dāng)然，適時(shí)進(jìn)行教育心理學(xué)知識(shí)專題講座，在教學(xué)實(shí)踐中不斷補(bǔ)習(xí)教育理論知識(shí)，效果往往更好?？梢哉f，集中指導(dǎo)對(duì)新教師勝任教學(xué)有著很好的推動(dòng)作用。

4.拜師學(xué)藝勤觀摩

學(xué)徒制自古就是教育學(xué)習(xí)的有效形式，學(xué)校也不例外。新教師的成長(zhǎng)需要幫扶引領(lǐng)，實(shí)施“學(xué)徒制”可以有效解決青年教師成長(zhǎng)中的諸多問題。學(xué)校已經(jīng)按照就近原則，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為新教師的指導(dǎo)教師，鄭重地舉行結(jié)對(duì)子拜師儀式，制定相關(guān)規(guī)則，督促雙方開展有效活動(dòng)，如備課指導(dǎo)、聽課評(píng)講、公開觀摩等?！敖Y(jié)對(duì)子”幫扶機(jī)制不僅讓老教師手把手地言傳身教，發(fā)揮余熱，也讓新教師有機(jī)會(huì)全方位地學(xué)習(xí)領(lǐng)略老教師的師德師能、職業(yè)操守，無形中受到榜樣的引導(dǎo)和熏陶、感染。

5.刻苦訓(xùn)練強(qiáng)功底

新教師的稚嫩主要體現(xiàn)在教學(xué)基本功方面，尤其是板書、板繪方面。短板源自手機(jī)和電腦的普及。解決上述問題，首先需要教師充分認(rèn)識(shí)板書在教學(xué)和青少年成長(zhǎng)中的重要作用，下功夫練好“三筆字”。學(xué)?？梢园l(fā)放紙筆讓青年教師練字，定期不定期開展檢查評(píng)比活動(dòng)和技能競(jìng)賽。其次，加強(qiáng)教師板書設(shè)計(jì)能力的培訓(xùn)。教師培訓(xùn)中應(yīng)將“板書設(shè)計(jì)能力”納入其中，讓教師將其作為必備的專業(yè)能力來對(duì)待，自覺加強(qiáng)訓(xùn)練并有效應(yīng)用于課堂教學(xué)中。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐內(nèi)心

新教師教育理論功底不扎實(shí)，如不懂得教學(xué)是“用教材教”，而是在“教教材”;往往全盤照搬教材，沒有加工、調(diào)整、重組、刪減，不能創(chuàng)造性地使用教材;不懂得備課的核心是“備學(xué)生”，只有學(xué)生真心喜歡、滿意，才是真正的好課，往往大多只顧自己講，不看學(xué)生反應(yīng)。當(dāng)下人們手機(jī)不離手，但這種學(xué)習(xí)往往過于碎片化不系統(tǒng)，提倡教師靜下心來讀一讀教育理論、教學(xué)論著;不能讓“淺閱讀”占去我們的時(shí)間。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師加入學(xué)校的讀書俱樂部，經(jīng)常開展讀書征文活動(dòng)，切實(shí)讓青年教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐盈內(nèi)心。

（責(zé)任編輯：朱福昌）