顏剛威

[摘 要] 關(guān)于校長、副校長等高級管理層人員的培訓(xùn)計劃是教育界的重點研究內(nèi)容。透過有效的課程培訓(xùn)與交流活動，使校方能夠提升他們的管理技巧和綜合能力，以及制定適合學(xué)校的政策，讓學(xué)校符合地區(qū)政府的計劃指標(biāo)，最終達(dá)到良好的教學(xué)收益。通過研究我國澳門地區(qū)非高等教育學(xué)校針對校長的培訓(xùn)計劃，繼而獲得一些相關(guān)信息，有助于借鑒部分合適的計劃方案，使校園建設(shè)達(dá)成和諧的核心價值。

[關(guān)鍵詞] 非高等教育;校長培訓(xùn)計劃;教育政策;校園管理;校園文化建設(shè);澳門

雖然我國澳門是一座深受西方文化渲染的城市，也經(jīng)歷了長達(dá)數(shù)百年的殖民入侵，形成了較為特殊的歷史背景，但是當(dāng)?shù)厝嗣癫煌Ａ糁腥A優(yōu)良傳統(tǒng)文化與精神的習(xí)俗，形成了中西文化匯聚的大都市。在這種特殊環(huán)境的影響和作用之下，學(xué)校的建筑風(fēng)格和校園文化建設(shè)都變得與眾不同，譬如，“一條龍”的教育模式，加強(qiáng)校方與老師對學(xué)生的了解程度。一方面，既體現(xiàn)出西方建校的科學(xué)文明與求證思想，另一方面，也反映出東方傳統(tǒng)美德和價值觀念，尤其是國學(xué)經(jīng)典的教育價值觀。當(dāng)今校方要同時做到中西文化精神合并，把核心的價值與觀念傳承至學(xué)生，并非容易辦到的事情。故此，我國澳門教育局與當(dāng)?shù)乇姸嗟慕逃龣C(jī)構(gòu)需要進(jìn)行繁復(fù)的培訓(xùn)和研討，為校方培育出優(yōu)秀的高級管理層人員（校長、副校長、學(xué)科主任、訓(xùn)導(dǎo)主任等），按照計劃與政策，合理地構(gòu)造健康和諧的校園風(fēng)氣，培養(yǎng)一代又一代具有愛國思想的青少年，確保學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r值觀，為社會無私貢獻(xiàn)。

一、校長培訓(xùn)計劃的概念

放眼全球各國和地區(qū)，許多的中小學(xué)校與相關(guān)的教育部門都會積極設(shè)計合適當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)培訓(xùn)計劃，讓學(xué)生、家長、教師、職工人員、校長等相關(guān)人士都能夠踴躍地參與到學(xué)校文化和校園風(fēng)氣的建設(shè)當(dāng)中，使彼此都得到成長，讓學(xué)生的素養(yǎng)有所提高。同時，校長和副校長等高級管理層人員是整所學(xué)校的核心體系，他們所安排的每一個計劃與方案，必然會涉及眾多的老師和學(xué)生，甚至是社會各界人員的種種意見和反饋。因此，必須要小心行事，仔細(xì)思考是否符合該校的價值觀念，以及它的改變所帶來的優(yōu)缺點，衡量出最恰當(dāng)?shù)姆桨?，使學(xué)生得到滿足的收獲，起到至關(guān)重要的作用。

至于校長的培訓(xùn)計劃，也是有助于校方建立起素質(zhì)培養(yǎng)活動，達(dá)到整體素質(zhì)提升的目的，并盡量配合當(dāng)?shù)亟逃块T的要求，實現(xiàn)了培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的最終目標(biāo)。正如郭壘等學(xué)者的研究報告提到的，校長的培訓(xùn)計劃，是一門勢必走向?qū)I(yè)化和優(yōu)質(zhì)化的道路，協(xié)助他們組織與實施各種校內(nèi)的方案，最終實現(xiàn)出職業(yè)優(yōu)化的核心目標(biāo)。再者說，當(dāng)校方積極參與校長的培訓(xùn)活動后，不僅是提高個人的綜合能力，也能為校方儲備更多高級的優(yōu)秀人才，促進(jìn)教育事業(yè)的長期發(fā)展與規(guī)劃。即使某位高層人員出現(xiàn)了身體上的疾病、精神心理上的困擾或因其他因素不得不臨時停下個人的所有事務(wù)，也能夠暫時性找到替代人選，避免校方發(fā)生無校長和無管理層人員的混亂狀態(tài)，盡量保持著原先的工作效率和管理制度，穩(wěn)住了師生的信心，方可讓學(xué)校維持正常的運(yùn)作模式。

二、我國澳門地區(qū)的校長培訓(xùn)方針

由于我國澳門地區(qū)是實施義務(wù)教育制度，保證了青少年和兒童都能夠得到充分的科學(xué)教育，讓他們在適齡的階段，盡早完成基本的教育與生活技能學(xué)習(xí)。另一方面，當(dāng)?shù)氐拇蠖鄶?shù)中小學(xué)校和幼兒園，都能獲得澳門政府屬下的教育暨青年局和基金會，提供充裕的資助款項，給予澳門本地人實行長達(dá)十五年（幼兒園、小學(xué)、初中、高中）的免費(fèi)教育，以及大額度的校園建設(shè)項目和文化培訓(xùn)活動，使校方得到充足的資金援助，構(gòu)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以保證在校學(xué)生的基本學(xué)習(xí)。得到資助后的學(xué)校，其校方必須要盡量配合當(dāng)局的教育政策要求和方案，按照校長的培訓(xùn)計劃實施，并完成相關(guān)的時數(shù)規(guī)定和指標(biāo)，方可擔(dān)任校長的職務(wù)，否則，長期缺席于培訓(xùn)課程的校長會遭到教育局的警告，甚至被認(rèn)定為不合適的校長人選，必須要重新找到相應(yīng)職能的教育人員。

1.校長的基準(zhǔn)和規(guī)定

根據(jù)2012年我國澳門地區(qū)所推出的《非高等教育私立學(xué)校教學(xué)人員制度框架》的法律條文，其中，有數(shù)條是有關(guān)于非高等教育校長的指引和標(biāo)準(zhǔn)。（1）校長的學(xué)歷不能夠低于該校其他教師職員的學(xué)歷，這意味著原本校長的學(xué)歷務(wù)必要繼續(xù)晉升，達(dá)到碩士或博士的程度，更何況當(dāng)今中小學(xué)內(nèi)許多教職人員均有著碩士或博士的高學(xué)歷水平，也限制了一些原先學(xué)歷程度不足的校長，確保從學(xué)歷的層次上達(dá)到較高的境界;另一方面，也增加了晉升至校長或副校長的學(xué)歷資格，讓校方在儲備未來高層管理人員時，必然要注重教職人員的學(xué)歷水平，以及未來是否有相應(yīng)的能力和資格勝任。（2）任職的校長和中、高層管理人員必須在任職前已取得相關(guān)的學(xué)歷程度，確保了他們未來的領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)水平已經(jīng)達(dá)到一定的資格，方可在校園的行政管理與教學(xué)任務(wù)等達(dá)到相應(yīng)的指標(biāo)。（3）校長以及中、高層管理人員可以豁免全部或部分的教學(xué)任務(wù)，不必再因沉重的備課、安排考試內(nèi)容、班級管理、學(xué)生管教等事件，而影響到他們的重要職責(zé)，也不必費(fèi)心于授課的難題使得有更多余的時間去執(zhí)行校園內(nèi)行政管理的事務(wù)，以及制定一系列的教育規(guī)劃，提高學(xué)校的管理運(yùn)營水平。（4）由于時代的迅速改變，校長應(yīng)當(dāng)要完善學(xué)校的各種規(guī)章，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校向著更美好的前景邁進(jìn)，并且監(jiān)督相關(guān)人員的教學(xué)任務(wù)和成績，協(xié)調(diào)起各部門的正常運(yùn)作，以至于學(xué)校能夠按部就班地完成計劃，也要保持與教師、家長、學(xué)生三者之間的緊密聯(lián)系，增進(jìn)彼此的互動和合作，讓學(xué)生的身心都能夠充分發(fā)展，找到合適的人生方向。

2.校長培訓(xùn)的內(nèi)容

雖然校長和高層管理人員不必處理教學(xué)任務(wù)，但是他們需要配合澳門教育暨青年局設(shè)立的培訓(xùn)課程，以提升他們的個人能力和管理技術(shù)。根據(jù)目前的培訓(xùn)計劃來看，已經(jīng)有著許多不同類型的培訓(xùn)課程，并且是較為全面性的，具有一定的意義性質(zhì)。比如說，《澳門校長培訓(xùn)計劃》《“與教師有約”座談會》《自然災(zāi)害型危機(jī)管理》《如何建立校園文化》《課程領(lǐng)導(dǎo)及教研制度建設(shè)專業(yè)研修課程》等多項培訓(xùn)計劃，讓不同學(xué)校的校長有一個共聚的機(jī)會，彼此交流管理學(xué)校的經(jīng)驗和心得，促進(jìn)學(xué)校的未來發(fā)展，提高他們的專業(yè)管理知識水平。尤其是《澳門校長培訓(xùn)計劃》這一重大項目，讓校長重新審視教育的未來趨勢，以及認(rèn)識我國內(nèi)陸地區(qū)的教學(xué)計劃，讓他們到達(dá)各大城市（北京、上海、廣州）參觀國內(nèi)的重點學(xué)校，相互了解和信任信息交流，也能夠配合我國“一帶一路”的教育行動，必然是與我國澳門地區(qū)有著不可分離的關(guān)系。同時，對于校內(nèi)要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動，再度認(rèn)識它的精粹，讓學(xué)生與老師共同積極參與，明白核心的價值觀念，方可使學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)有所提高，符合我國的教育事業(yè)目標(biāo)。