高霏霏

（齊齊哈爾大學(xué)圖書館 黑龍江齊齊哈爾 161006）

數(shù)字學(xué)術(shù)（Digital Scholarship）日漸成為未來科學(xué)研究的一般形態(tài)體現(xiàn)[1]，是指將新技術(shù)、數(shù)據(jù)分析工具應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究的理念[2]。數(shù)字學(xué)術(shù)所表征的數(shù)字技術(shù)環(huán)境、數(shù)字服務(wù)環(huán)境、開放學(xué)術(shù)交流環(huán)境、跨學(xué)科研究環(huán)境，共同構(gòu)成了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、新媒體時(shí)代的數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境[3]16。在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下，幾乎所有資源都能夠被數(shù)字化，而且所有數(shù)字化的資源也都可以被視為某種格式的“數(shù)據(jù)”，資源數(shù)據(jù)化以及關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)化是當(dāng)下及未來的一種發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書館數(shù)字資源部主任彼得 ·麥克拉肯說：我們有大量的數(shù)字資源，讓這些資源可以被讀者找到、發(fā)現(xiàn)非常重要，但有時(shí)也很困難[4]。一方面依賴于圖書館數(shù)字資源平臺(tái)的建構(gòu)與完善；另一方面也依賴于讀者自身的信息素養(yǎng)水平。所以在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中，高校圖書館在信息素養(yǎng)教育中如何進(jìn)行內(nèi)容取向與策略選擇，關(guān)系到信息素養(yǎng)能否在各學(xué)科領(lǐng)域研究中更好地發(fā)揮基礎(chǔ)與促進(jìn)作用。

1 數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)

1.1 數(shù)字學(xué)術(shù)與數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境

隨著學(xué)術(shù)活動(dòng)通過數(shù)字化進(jìn)程逐漸發(fā)生改變，“數(shù)字學(xué)術(shù)”（Digital Scholarship）進(jìn)入了公眾視野，其所包含的內(nèi)容在不同科學(xué)領(lǐng)域有著不同的解釋。我國(guó)學(xué)者對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)概念的理解主要表現(xiàn)為以下三個(gè)層面，一是引用圖書館相關(guān)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)提出的觀點(diǎn)，陳述了較為具體的數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)，華盛頓大學(xué)圖書館認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)特指數(shù)字媒體技術(shù)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用[5]。二是引用國(guó)外高校學(xué)者的觀點(diǎn)，學(xué)者一般是圖書館教師或是數(shù)字學(xué)術(shù)項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，其中引用最廣泛的是學(xué)者Abby Smith Rumsey，他認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)包括數(shù)字證據(jù)和方法、數(shù)字創(chuàng)作、數(shù)字出版、數(shù)字監(jiān)護(hù)與保存以及學(xué)術(shù)的數(shù)字化利用與重用[3]17。里士滿大學(xué)Edward Ayers認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)可能來自于數(shù)字人文學(xué)科，最常見的是用數(shù)字工具制作并以數(shù)字形式呈現(xiàn)的以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)[6]。邦德大學(xué)Shelley Kinash等人認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)是知識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間相互聯(lián)系，與全球范圍內(nèi)的知識(shí)生產(chǎn)者和消費(fèi)者共同創(chuàng)造、共享和構(gòu)建的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)[7]。三是我國(guó)學(xué)者根據(jù)自身的研究需求或側(cè)重點(diǎn)來完善并向公眾傳遞他們所理解的數(shù)字學(xué)術(shù)，更多側(cè)重于數(shù)字技術(shù)與工具的利用，周力虹等人認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)是以數(shù)字形式進(jìn)行展示，利用數(shù)字化工具手段和數(shù)據(jù)貫穿學(xué)術(shù)研究的生命周期全過程，進(jìn)行的基于學(xué)科的知識(shí)生產(chǎn)和知識(shí)擴(kuò)散的完整過程[8]87。王賢認(rèn)為數(shù)字學(xué)術(shù)從本質(zhì)上講屬于一種方法論和研究范式的創(chuàng)新，是利用數(shù)字技術(shù)和工具，共同創(chuàng)造、發(fā)布、利用的學(xué)術(shù)表達(dá)[9]。

針對(duì)“數(shù)字學(xué)術(shù)”內(nèi)涵，明確數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)認(rèn)識(shí)數(shù)字學(xué)術(shù)影響力具有重要的引導(dǎo)作用。結(jié)合學(xué)者劉茲恒對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境的論述，可將數(shù)字學(xué)術(shù)所表征數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境歸納成表1，數(shù)字學(xué)術(shù)的眾多環(huán)境相互影響、相互作用，推動(dòng)信息素養(yǎng)教育不斷變化發(fā)展。

表1 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境所表征的內(nèi)容

1.2 對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)

從圖書館服務(wù)實(shí)踐看，數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)在內(nèi)容上具有聯(lián)系性與連貫性。學(xué)者劉茲恒等認(rèn)為信息素養(yǎng)教育是學(xué)術(shù)圖書館在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下新的重點(diǎn)服務(wù)內(nèi)容。高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)掌握信息技術(shù)、具備信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才，圖書館可以數(shù)字學(xué)術(shù)為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，明確并細(xì)化數(shù)字學(xué)術(shù)對(duì)師生的要求，并能將其落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)中。查爾斯（Charles Inskip）指出數(shù)字學(xué)術(shù)是依賴于數(shù)字系統(tǒng)的新興學(xué)術(shù)、專業(yè)和研究實(shí)踐的能力，可將數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)置于更廣泛的數(shù)字素養(yǎng)框架內(nèi)[10]。圖書館在數(shù)字素養(yǎng)框架中可實(shí)現(xiàn)兩者的多方面結(jié)合，我國(guó)圖書館面向在校學(xué)生提供的“數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)”體系中包含了提升信息素養(yǎng)[11]。國(guó)外圖書館在開展數(shù)字學(xué)術(shù)教育過程中，融入了學(xué)生的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)了將信息素養(yǎng)概念化為與數(shù)字學(xué)術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)新了信息素養(yǎng)教育模式[12]61-68。

從學(xué)術(shù)活動(dòng)理論看，數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)知識(shí)是協(xié)同推進(jìn)的。一方面信息素養(yǎng)教育的全民化需要數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境的推動(dòng)，《高等教育信息素養(yǎng)框架》強(qiáng)調(diào)了信息素養(yǎng)是在數(shù)字化環(huán)境下運(yùn)用各種工具進(jìn)行終身學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)造的綜合能力，從內(nèi)容角度體現(xiàn)了信息素養(yǎng)培訓(xùn)將在數(shù)字化環(huán)境下成為一項(xiàng)全世界公民參與的全球性計(jì)劃[13]，信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)會(huì)（ASIS&T）的研究?jī)?nèi)容多關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，從技術(shù)角度將信息素養(yǎng)視為數(shù)字化生存中的全民教育[14]。另一方面數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的推廣需融入信息素養(yǎng)教育，數(shù)字學(xué)術(shù)工具有很強(qiáng)的社交性，使學(xué)術(shù)的參與性大大增強(qiáng)[15]，基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字學(xué)術(shù)形式也鼓勵(lì)開放和公眾參與[16]，使任一學(xué)者都可參與數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)者信息素養(yǎng)水平關(guān)系其學(xué)術(shù)活動(dòng)進(jìn)程與數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

2 數(shù)字學(xué)術(shù)對(duì)信息素養(yǎng)教育主體與教育對(duì)象的影響

“《高等教育信息素養(yǎng)框架》是一個(gè)指引高等教育機(jī)構(gòu)信息素養(yǎng)課程發(fā)展的機(jī)制，將幫助圖書館員把信息素養(yǎng)融入本校教育當(dāng)中，并促進(jìn)深入理解受過信息素養(yǎng)教育的學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)技能和行為方式?！盵17]可知信息素養(yǎng)在高等教育中的整合度逐漸提高，成為高校圖書館的中心任務(wù)之一，所以在復(fù)雜的學(xué)術(shù)交流環(huán)境中，依然確定高校圖書館是信息素養(yǎng)的教育主體，是供給者，分析整理并分享知識(shí)與技能；學(xué)生是信息素養(yǎng)的教育對(duì)象，是需求者，吸收并應(yīng)用知識(shí)與技能。

2.1 高校圖書館教育職能融入新動(dòng)力

大學(xué)及研究圖書館是提供數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的支持主體[18]，逐步重視開展數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)。通過文獻(xiàn)內(nèi)容分析，數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下的高校圖書館教育職能新動(dòng)力主要體現(xiàn)為兩個(gè)層面：一是圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)與信息素養(yǎng)教育的融合點(diǎn)。高校圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)主要集中于六個(gè)方面[19]：數(shù)字學(xué)術(shù)空間優(yōu)化了開展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)的方式，數(shù)字人文服務(wù)豐富了圖書館數(shù)字資源與特色資源，數(shù)字學(xué)術(shù)教育和教學(xué)與學(xué)習(xí)支持服務(wù)注重?cái)?shù)字學(xué)術(shù)技能培養(yǎng)，科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)強(qiáng)調(diào)數(shù)字化與數(shù)據(jù)管理，數(shù)字出版服務(wù)推廣了開放學(xué)術(shù)與開放獲取。二是館員能力擴(kuò)展性與信息素養(yǎng)教育的延伸性相通。數(shù)字學(xué)術(shù)館員是為用戶提供數(shù)字學(xué)術(shù)服務(wù)的專門圖書館員[20]。數(shù)字學(xué)術(shù)的語(yǔ)境也要求館員不斷更新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能[21]，具備職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，具體分為知識(shí)技能、實(shí)踐技能與認(rèn)知技能[8]87。這些擴(kuò)展性能力與信息素養(yǎng)教育延伸性相通的內(nèi)容包括規(guī)劃數(shù)字項(xiàng)目，應(yīng)用數(shù)字學(xué)術(shù)方式進(jìn)行研究管理，應(yīng)用社交媒體，掌握有關(guān)版權(quán)、公眾獲取和學(xué)術(shù)出版等知識(shí)，熟練使用數(shù)字學(xué)術(shù)工具等。

2.2 學(xué)生在線學(xué)習(xí)與研究需求發(fā)生新變化

高校圖書館信息素養(yǎng)教育的“學(xué)生”主要包括本科生、研究生和科研人員，本科生是信息素養(yǎng)教育的主體，許多高校針對(duì)本科生已開展了科研訓(xùn)練項(xiàng)目[22]，學(xué)習(xí)需求與科研需求須同時(shí)關(guān)注與重視。研究生各個(gè)環(huán)節(jié)教育需融入信息素養(yǎng)教育，尤其是在科學(xué)研究過程中需要有與科研情景相匹配的信息能力?？蒲腥藛T包括教師與教輔崗位的專業(yè)技術(shù)人員，信息素養(yǎng)教育是其適應(yīng)當(dāng)前學(xué)術(shù)環(huán)境的重要途徑。數(shù)字學(xué)術(shù)貫穿于學(xué)術(shù)研究生命周期全過程，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)在數(shù)字學(xué)術(shù)發(fā)展進(jìn)程中會(huì)逐漸發(fā)生變化，幾乎可以隨時(shí)訪問分布式的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能在開放獲取過程中參與數(shù)字學(xué)術(shù)實(shí)踐，在這個(gè)過程中他們的需求會(huì)發(fā)生變化，在內(nèi)容上，需要科技文獻(xiàn)、科研數(shù)據(jù)、灰色文獻(xiàn)等各類開放資源，各類資源集市之間還要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，并能融入在線學(xué)習(xí)與研究工具等。在技能上，需要多種數(shù)字學(xué)術(shù)方法、工具，實(shí)現(xiàn)細(xì)粒度的深度內(nèi)容分析；需要滿足研究需求的通用學(xué)習(xí)平臺(tái)與工具，并能提供構(gòu)建個(gè)人數(shù)字館藏的技術(shù)指導(dǎo)等，在實(shí)踐上，需要參與數(shù)字學(xué)術(shù)項(xiàng)目的互動(dòng)指導(dǎo)，熟悉研究實(shí)踐流程；需要相關(guān)人員協(xié)助規(guī)劃有效的創(chuàng)新數(shù)字項(xiàng)目，確定最適合項(xiàng)目的數(shù)字工具和方法，需要可信的、專業(yè)的數(shù)字媒體和社會(huì)化媒體進(jìn)行研究與交流等。

3 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容取向

在復(fù)雜的信息生態(tài)和學(xué)術(shù)交流環(huán)境中，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵在不斷豐富和完善，不再局限于科普教育范疇，而向?qū)I(yè)技能教育范疇延伸和拓展，是研究型社會(huì)終身學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)[23]。在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下，高校圖書館對(duì)信息素養(yǎng)教育內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行合理的取向，并融入學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)的不同階段，使學(xué)生能夠具備相應(yīng)的知識(shí)和技能來充分認(rèn)識(shí)數(shù)字學(xué)術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在內(nèi)容取向方面，不再是以碎片化信息及毫不相干技能的簡(jiǎn)單集合呈現(xiàn)，而是在考慮新信息環(huán)境的基礎(chǔ)上，以一個(gè)連貫的主題內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)與技能相互支撐的框架來展現(xiàn)，這個(gè)架構(gòu)是隨著時(shí)間的推移而發(fā)展變化的[24]。

3.1 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的信息素養(yǎng)內(nèi)容分析

數(shù)字公民是當(dāng)前數(shù)字學(xué)術(shù)發(fā)展的一種新趨勢(shì)，所以在數(shù)字學(xué)術(shù)范疇內(nèi)的信息素養(yǎng)教育，對(duì)各方面都要有新要求，根據(jù)《高等教育信息素養(yǎng)框架》中的知識(shí)與技能特點(diǎn)，數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的信息素養(yǎng)內(nèi)容應(yīng)注重三個(gè)層面。

第一層面：數(shù)字學(xué)術(shù)發(fā)展過程中的新現(xiàn)象。隨著學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的數(shù)字化和廣泛參與性，數(shù)字學(xué)術(shù)在科研環(huán)境中的新現(xiàn)象主要有公眾科學(xué)、開放科學(xué)以及數(shù)字人文：①公眾科學(xué)是指公眾作為研究者參與到科學(xué)活動(dòng)中的過程?；跀?shù)據(jù)的科研過程在基于網(wǎng)絡(luò)的管理平臺(tái)上，有可能存在許多數(shù)據(jù)采集、處理、分析、歸納整理的步驟，將公眾的上網(wǎng)時(shí)間組織起來應(yīng)用于這些科研領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)大眾參與[12]61-68。②開放科學(xué)是關(guān)于知識(shí)自由發(fā)展與傳播的各種階段的總稱，學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)知識(shí)交流和傳播的有效渠道，提高了不同領(lǐng)域?qū)W者之間知識(shí)轉(zhuǎn)移的可能性[25-26]。從信息檢索角度來看，開放科學(xué)推動(dòng)了資源共享、集體協(xié)作，使學(xué)術(shù)社交網(wǎng)絡(luò)擁有大量學(xué)術(shù)資源并能進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，在留有不同數(shù)字足跡的基礎(chǔ)上，通過引文索引和學(xué)習(xí)式搜索，進(jìn)行更多的知識(shí)發(fā)現(xiàn)[27]。③數(shù)字人文是一種新型學(xué)術(shù)模式和組織形式[28]，它的產(chǎn)生和發(fā)展得益于數(shù)字技術(shù)的進(jìn)步及其在科學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，目前已有海量的人文資料被數(shù)字化，并建立了主題網(wǎng)站和專題數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富了數(shù)字圖書館的內(nèi)容，加快了知識(shí)共享以及人文知識(shí)的大眾化普及。

第二層面：關(guān)于數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)。數(shù)字學(xué)術(shù)的核心特征是數(shù)字化，所有數(shù)字化的資源都可以被視為某種格式的“數(shù)據(jù)”，在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中，以“數(shù)據(jù)”為基本單元進(jìn)行學(xué)術(shù)活動(dòng)時(shí)需要對(duì)數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)進(jìn)行分析，理解“數(shù)據(jù)”的主要內(nèi)涵。將數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)納入一種金字塔形的層次體系，在數(shù)字學(xué)術(shù)背景下，數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)依賴于語(yǔ)境、依賴于接收者本身[29]，某個(gè)經(jīng)過數(shù)字化的數(shù)據(jù)對(duì)某個(gè)人來說是信息，對(duì)另外一個(gè)人來說則可能是原始數(shù)據(jù)；某個(gè)經(jīng)過數(shù)字化的知識(shí)，在某個(gè)語(yǔ)境下是知識(shí)，在普及的過程中可能就是信息，甚至記錄為數(shù)據(jù)。因此，在進(jìn)行數(shù)字化“數(shù)據(jù)”的研究與應(yīng)用時(shí)，應(yīng)聯(lián)系具體情境，根據(jù)需求貫穿研究的全過程，可以不必以層級(jí)關(guān)系去獲得研究素材，而應(yīng)注重“數(shù)據(jù)”獲取的精度與廣度。

第三層面：數(shù)字學(xué)術(shù)貫穿學(xué)術(shù)研究生命周期的全過程。數(shù)字學(xué)術(shù)強(qiáng)調(diào)用數(shù)字化的思維方式進(jìn)行研究并能充分運(yùn)用新興數(shù)字學(xué)術(shù)技能。①數(shù)字化思維方式是認(rèn)知中對(duì)事物的條理化分析，其基礎(chǔ)是意識(shí)層面的轉(zhuǎn)變：數(shù)據(jù)意識(shí)是遇到問題能分析判斷出有哪些數(shù)字學(xué)術(shù)資源能夠提供答案。工具與平臺(tái)意識(shí)是能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字學(xué)術(shù)范疇中的工具與平臺(tái)應(yīng)用于學(xué)術(shù)研究中的重要意義。搜索意識(shí)是在搜索的過程中為增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，注重搜索結(jié)果的整合與應(yīng)用、檢索過程的循環(huán)以及數(shù)字足跡的變化。開放獲取意識(shí)是通過開放獲取途徑獲取各種開放資源，也是新型學(xué)術(shù)交流的途徑，尤其是在數(shù)字出版的大背景下，開放教育資源與開放科學(xué)信息成為支撐學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。②數(shù)字學(xué)術(shù)技能的充分運(yùn)用體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化技能的提升，一方面是閱讀和解讀元數(shù)據(jù)能力，并能利用元數(shù)據(jù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述與記錄[30]，另一方面是應(yīng)用數(shù)字學(xué)術(shù)工具與技術(shù)，基于數(shù)字工具與技術(shù)開展數(shù)字學(xué)術(shù)交流，涉及圖像內(nèi)容管理與分析工具、數(shù)據(jù)可視化工具、可視化技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)等在內(nèi)的一系列數(shù)字學(xué)術(shù)技能[31]。

3.2 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容框架

數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的信息素養(yǎng)教育內(nèi)容取向主要呈現(xiàn)數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中信息素養(yǎng)知識(shí)與技能的累積和提升，累積主要表現(xiàn)為自信息素養(yǎng)教育存在之日起，經(jīng)歷不同的發(fā)展時(shí)期所積累的知識(shí)與技能存量，在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中同樣發(fā)揮作用，屬于沉淀式的累積內(nèi)容，反映的是信息素養(yǎng)教育的重要價(jià)值與意義。提升主要表現(xiàn)為信息素養(yǎng)教育為在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中獲得可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，將數(shù)字學(xué)術(shù)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行融合并有目的地進(jìn)行轉(zhuǎn)化、分析形成新的知識(shí)與技能[32]，屬于動(dòng)態(tài)式的提升內(nèi)容，主要是提升信息素養(yǎng)教育在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的適用性與所積累知識(shí)的增值潛力。在構(gòu)建的信息素養(yǎng)內(nèi)容框架中，沉淀式積累內(nèi)容用A表示，動(dòng)態(tài)式提升內(nèi)容用B表示。

構(gòu)建的信息素養(yǎng)內(nèi)容框架（見表2）是以學(xué)者周建芳對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知為基礎(chǔ)，分析探究出信息素養(yǎng)與數(shù)字學(xué)術(shù)之間相互融合與支撐的內(nèi)容。學(xué)者周建芳基于對(duì)信息素養(yǎng)的認(rèn)知，歸納出信息素養(yǎng)教育的基本過程，即基于信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息倫理，通過確定、檢索、獲取、評(píng)價(jià)、管理、應(yīng)用信息，解決所遇到的問題并以此重構(gòu)自身知識(shí)體系[33]。在此基礎(chǔ)上內(nèi)容取向注重三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，一是數(shù)據(jù)素養(yǎng)能力方面的認(rèn)知，二是將數(shù)字學(xué)術(shù)中的新知識(shí)和技能融入到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中，三是學(xué)術(shù)傳播活動(dòng)中數(shù)字足跡方面的內(nèi)容。

表2 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容取向框架

4 數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中信息素養(yǎng)教育的策略選擇

2019年Wiley對(duì)亞太地區(qū)圖書館員進(jìn)行了職業(yè)愿景調(diào)查，結(jié)果顯示“加強(qiáng)圖書館數(shù)字資源的發(fā)現(xiàn)和獲取”與“創(chuàng)建項(xiàng)目以提升信息素養(yǎng)”排在一、二位[34]，可見圖書館員作為信息素養(yǎng)的教育者，期望充分利用圖書館數(shù)字資源，積極探索創(chuàng)新信息素養(yǎng)教育形式，更好地發(fā)揮圖書館教育職能優(yōu)勢(shì)。在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下，高校圖書館應(yīng)審視高等教育變化與復(fù)雜的信息生態(tài)環(huán)境，在教育策略選擇上有所調(diào)整并創(chuàng)新，根據(jù)2020年知識(shí)管理與知識(shí)服務(wù)研討會(huì)中吳慶海博士提出的知識(shí)服務(wù)過程（如圖1），將數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中的信息素養(yǎng)教育策略選擇分為三個(gè)層面：一是根據(jù)供給者的產(chǎn)生過程，以圖書館為主，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知與理解數(shù)字學(xué)術(shù)產(chǎn)生的信息素養(yǎng)知識(shí)與技能，實(shí)施意識(shí)教育；二是根據(jù)供給者的分享過程，以圖書館為橋梁，與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作將更多的數(shù)字技能分享給學(xué)生，實(shí)施技能教育；三是根據(jù)需求者的吸收應(yīng)用過程，圖書館在項(xiàng)目研究中協(xié)助學(xué)生吸收并增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)與技能，實(shí)施情景教育。

圖1 知識(shí)服務(wù)過程

4.1 以宣傳數(shù)字學(xué)術(shù)知識(shí)和理念為主的意識(shí)教育

意識(shí)教育是讓學(xué)生覺察并關(guān)注數(shù)字學(xué)術(shù)及其環(huán)境變化程度，引導(dǎo)數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)開展。隨著數(shù)字技術(shù)在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的不斷應(yīng)用，學(xué)術(shù)研究環(huán)境發(fā)生較大變化，多樣化的數(shù)字研究方法與工具逐漸滲透到學(xué)術(shù)研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，跨學(xué)科研究問題與各種新興研究問題不斷涌現(xiàn)，所以在數(shù)字學(xué)術(shù)大環(huán)境下，正確認(rèn)識(shí)與理解數(shù)字學(xué)術(shù)知識(shí)與理念是基礎(chǔ)。數(shù)字學(xué)術(shù)是一個(gè)發(fā)展中的新概念，一是通過推送數(shù)字學(xué)術(shù)呈現(xiàn)出的新形態(tài)專題讓學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)有一個(gè)全景的認(rèn)知；二是通過數(shù)字學(xué)術(shù)空間讓學(xué)生感受到學(xué)術(shù)研究氛圍，近距離去認(rèn)知圖書館數(shù)字學(xué)術(shù)空間中的資源與服務(wù)，了解學(xué)術(shù)研究過程中的內(nèi)容與形式；三是通過在線咨詢服務(wù)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在各自研究領(lǐng)域加強(qiáng)對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)的滲透。在整個(gè)意識(shí)教育過程中，須聚焦于數(shù)字學(xué)術(shù)對(duì)學(xué)術(shù)研究的推動(dòng)作用，同時(shí)也要認(rèn)清數(shù)字學(xué)術(shù)的局限性。

4.2 與校內(nèi)機(jī)構(gòu)合作為用戶提供定制的數(shù)字學(xué)術(shù)技能教育

技能教育是讓學(xué)生在認(rèn)知技術(shù)工具的基礎(chǔ)上，集中數(shù)字技能的提升，保障數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。數(shù)字技術(shù)在學(xué)術(shù)研究中的發(fā)展與應(yīng)用，使互聯(lián)網(wǎng)中的數(shù)字學(xué)術(shù)資源急劇增長(zhǎng)，并推動(dòng)了學(xué)術(shù)研究視角與研究思維的變革。研究人員只有熟悉并掌握數(shù)字學(xué)術(shù)涉及的相關(guān)技能，才能更好地參與到數(shù)字學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，為此圖書館可與校內(nèi)機(jī)構(gòu)合作，減少技能信息不對(duì)稱帶來的影響[35]。根據(jù)各階段用戶的研究需求，為用戶提供關(guān)于數(shù)字學(xué)術(shù)技能的培訓(xùn)服務(wù)。與校內(nèi)機(jī)構(gòu)的合作主要包括圖書館員與學(xué)科專業(yè)教師的合作、圖書館員與項(xiàng)目組的合作、圖書館與各院系的合作。主要形式有開設(shè)課程與開辦工作室。課程以理論認(rèn)知為主，了解數(shù)字技術(shù)與工具對(duì)學(xué)術(shù)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的影響，厘清項(xiàng)目申請(qǐng)、學(xué)術(shù)出版以及數(shù)據(jù)管理等數(shù)字學(xué)術(shù)方法的應(yīng)用，追蹤數(shù)字學(xué)術(shù)技術(shù)與工具的發(fā)展趨勢(shì)。工作室以實(shí)踐練習(xí)為主，數(shù)字技術(shù)的利用貫穿學(xué)術(shù)研究全過程，根據(jù)學(xué)術(shù)生命周期，為學(xué)生提供不同研究階段的數(shù)字學(xué)術(shù)技術(shù)與工具方面的指導(dǎo)培訓(xùn)。

4.3 開展融入數(shù)字學(xué)術(shù)研究項(xiàng)目全過程的情境教育

情境教育是讓學(xué)生置身于數(shù)字學(xué)術(shù)項(xiàng)目中切身實(shí)踐研究活動(dòng)，從而推動(dòng)數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的開展。學(xué)術(shù)研究是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，數(shù)字學(xué)術(shù)的發(fā)展必將帶來學(xué)術(shù)活動(dòng)全過程的深刻變化，作為學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的圖書館在科研過程中應(yīng)充分發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新作用，注重學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)研究過程的理解，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度。首先要利用已完成的數(shù)字學(xué)術(shù)項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容切身體驗(yàn)項(xiàng)目研究活動(dòng)中不同數(shù)字工具、方法以及思維意識(shí)的應(yīng)用；其次圖書館可創(chuàng)建數(shù)字學(xué)術(shù)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，研究生帶動(dòng)本科生開展研究活動(dòng)，通過互動(dòng)方式引入數(shù)字學(xué)術(shù)內(nèi)容與方法；再次圖書館可融入學(xué)生建立的原創(chuàng)項(xiàng)目中，在為學(xué)生提供數(shù)字學(xué)術(shù)支持的基礎(chǔ)上，開展?jié)B透性的“在線”知識(shí)指導(dǎo)；最后圖書館可融入項(xiàng)目組的可持續(xù)研究工作中，針對(duì)項(xiàng)目相關(guān)人員的文獻(xiàn)數(shù)字化、研究數(shù)據(jù)管理、元數(shù)據(jù)創(chuàng)建等數(shù)字學(xué)術(shù)活動(dòng)的需求，通過設(shè)立專門服務(wù)小組，為其提供專門技術(shù)、平臺(tái)以及工具等方面的深度支持。

5 結(jié)語(yǔ)

希臘學(xué)者畢達(dá)哥拉斯指出：“世界可以通過數(shù)字加以理解?！盵36]數(shù)字化生活包括適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境、利用數(shù)字化資源和工具提升學(xué)習(xí)效率和生活幸福感。所以在數(shù)字環(huán)境下，我們需要具備一些知識(shí)和技能去更快更好地適應(yīng)并探索。在發(fā)現(xiàn)與獲取過程中，數(shù)字學(xué)術(shù)與信息素養(yǎng)教育內(nèi)容逐步融合交互，如何在數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境中，在各學(xué)科領(lǐng)域范疇內(nèi)，進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，高校圖書館的信息素養(yǎng)教育應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用?；A(chǔ)性作用體現(xiàn)為信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的沉淀式累積，呈現(xiàn)了信息素養(yǎng)的增值潛力，關(guān)鍵性作用體現(xiàn)為信息素養(yǎng)教育內(nèi)容的動(dòng)態(tài)式提升，體現(xiàn)了信息素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。沉淀式與動(dòng)態(tài)式的內(nèi)容取向體現(xiàn)在信息素養(yǎng)教育的各個(gè)階段，推動(dòng)了意識(shí)——技能——情境三種相互融合與支撐的教育策略的選擇，讓教育對(duì)象獲得對(duì)不同概念主題的綜合理解并能確定在學(xué)習(xí)情境中是否缺失一些基礎(chǔ)性的知識(shí)概念，也讓教育主體設(shè)計(jì)更加全面且有針對(duì)性的教育課程。對(duì)數(shù)字學(xué)術(shù)環(huán)境下信息素養(yǎng)教育內(nèi)容與策略的關(guān)注不僅能提升信息素養(yǎng)教育的成效，也能進(jìn)一步推動(dòng)數(shù)字學(xué)術(shù)的發(fā)展。