摘要：中職教育肩負著為新時代特色社會主義培養(yǎng)全面發(fā)展的初高級技能人才的重要使命。本文提出通過強化師資隊伍、構(gòu)建實訓教材、重視教學計劃、建設實訓基地等方面在專業(yè)教學中加強實踐性教學，突出職業(yè)教育特點，切實提升學生動手操作能力，適應工作崗位需求，最終提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：實訓?師資?教材

目前在會計教學中，普遍認可了會計實訓教學的重要性，只有加強會計實訓的教學，才能夠有效提高會計專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但從目前的教學過程來看，中職畢業(yè)生，尤其是在實踐技能方面與社會需求相差甚遠，特別是會計專業(yè)的特點，又暴露出更多影響學生動手能力的問題。

首先是在會計教育觀念、教育思想上，沒有完全脫離應試教育模式，仍然重視會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。其次，在我省技能高考的大背景下，很多學校倉促開設會計專業(yè)，但師資的匱乏讓學校在短期內(nèi)不能達到專業(yè)培養(yǎng)目標。再加上學校封閉的實訓環(huán)境加重了學生對會計職業(yè)崗位認識的片面性，造成學生在校期間無法有效地學習。因此，加強中職會計專業(yè)的實踐性教學迫在眉睫。

一、要加強會計專業(yè)師資隊伍建設

兵熊熊一個，將熊熊一窩。一個優(yōu)秀的專業(yè)教師群在任何情況下都會最大限度挖掘潛力，培養(yǎng)出更加出色的學生。會計實踐性教學對專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)和能力提出了更高的要求。會計專業(yè)教師不僅要精通本專業(yè)的理論知識，而且還要有寬厚扎實的管理學科和經(jīng)濟學科知識，具備比較豐富的會計工作以及經(jīng)濟管理實際工作經(jīng)驗，同時須掌握信息化技術(shù)和手段。這就需要吸收高學歷、高職稱，從事過專業(yè)實訓室建設和實訓教學工作，或具有一定企業(yè)工作經(jīng)歷的老師。

學校領(lǐng)導要重視引導教師參加培訓，接受繼續(xù)再教育，把培養(yǎng)教師的實踐能力作為教師繼續(xù)再教育的重點，采取有力措施，努力造就“雙師型”教師隊伍;此外，從一些工作實踐經(jīng)驗豐富，業(yè)務素質(zhì)高的會計人員中招聘引進兼職教師，對其進行強化教育，也是一個緩解會計實訓教師不足的重要措施。

二、要重視會計專業(yè)實訓教材建設

會計專業(yè)實踐、實訓教材的好壞，是否切合實際，將直接影響到學生的專業(yè)實踐能力，目前教育部中等財經(jīng)專業(yè)教材編寫組編寫的《會計實訓》、《會計模擬實習》兩本書就很好，學生要人手一冊，但僅憑這兩本書還很不夠，教師還應結(jié)合學生特點，學生就業(yè)地環(huán)境，增加適當?shù)男１緦嵱柦滩摹?/p>

可以根據(jù)會計專業(yè)的崗位需求確定課程內(nèi)容，然后將課程內(nèi)容進一步分解成一個個模塊，每個模塊都是獨立的教學單元。每個模塊又相對完整，都有明確的教學目標和內(nèi)容，是完整的教育、學習和評價單位。例如《基礎(chǔ)會計實訓》由書寫規(guī)范、原始憑證、記賬憑證、會計賬簿、綜合實訓模塊等組成。其中記賬憑證模塊又可分為“采購業(yè)務”、“領(lǐng)料業(yè)務”、“人工成本”、“費用業(yè)務”等小模塊。這些教學模塊即可按照章、節(jié)設計，又可按照課程內(nèi)容歸類設計，只要便于學生學習和掌握，便于提高學生的學習積極性，便于與其他相關(guān)模塊進行組合，即可大膽嘗試去做。

近年來，無論是我省的會計專業(yè)技能高考，還是全省的會計技能大賽，憑證處理都占據(jù)了大頭，一般達到總分的65%以上，而這中間的原始憑證更讓學生感到頭疼。校本教材中，需要提供大量的原始憑證。并且要讓學生看某公司以往所制的會計憑證和附在會計憑證上的原始憑證，讓學生把公司日常較多使用的會計業(yè)務認真讀透，把所有的單據(jù)按月按日分門別類，并把每筆業(yè)務的單據(jù)整理好，用圖釘裝訂好，為下一步工作做好準備

三、要在課程體系中增大實踐教學比例

首先是課程設置上，要加大實踐性教學課程。在國家實施職業(yè)教育體系的今天，中職會計專業(yè)的課程設置也成了大家討論的話題，根據(jù)會計專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)崗位的能力要求，“1+X”證書的課程體系將應運而生。因而會計專業(yè)的課程分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程（寬基礎(chǔ)）和專業(yè)方向課程（活模塊）課程三大類較為適宜。公共基礎(chǔ)課程模塊包括德育課、文化課、體育與健康課及其他選修公共課程;專業(yè)核心課程模塊包括會計基礎(chǔ)及實訓、出納實務、會計電算化、會計模擬實習、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、納稅實務等課程;專業(yè)方向課程模塊按行業(yè)方向（如工業(yè)、商業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)等）設置。專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程中都包括技能實踐課程，如小健盤錄入、點鈔、數(shù)字書寫、財務軟件應用、計算機操作、實習實訓等。這些都是培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，強化學生實踐能力和職業(yè)技能，提高綜合職業(yè)能力的重要內(nèi)容。

其次從教學計劃改革入手，在會計基礎(chǔ)理論知識“夠用”的前提下，盡量增大實踐、實訓的課時比重，實踐課時要達到50%以上。必須采用理實一體化教學的方法，一般1/3課時用于講授新課，2/3課時用于學生實際操作，保證學生有足夠的時間去動手實踐。對于中職生來講，經(jīng)濟業(yè)務是非常陌生的，所以對理論無法去理解，理論學不好，實訓中就不敢動手。這就要求老師講理論課時要時刻多列舉生活中的實例，講操作課時，要企業(yè)實際相結(jié)合，讓學生從相互聯(lián)系中逐步加深對這些問題的理解。

四、要加大投入建設校內(nèi)外的實訓基地

要培養(yǎng)學生的動手能力，僅靠書本是不行的，必須進企業(yè)。但現(xiàn)實是許多學校對會計專業(yè)舍不得投入，制約了會計實踐、實訓基地建設。無論是校內(nèi)的仿真財會實驗室，還是校外的實習、實訓基地，都是會計專業(yè)的基本硬件設施，它是會計專業(yè)實踐性教學和實踐技能訓練的基本保證。一個專業(yè)若有良好的實訓基地，不僅可以保證學生能融入到工作崗位中去，還可以進一步提升專業(yè)教師的業(yè)務水平，拓展文化課教師的視野。

中職教育肩負著為新時代特色社會主義培養(yǎng)全面發(fā)展的初高級技能人才的重要使命，突出職業(yè)技能正是體現(xiàn)了“職業(yè)教育是一種類型教育”。通過強化會計專業(yè)實踐性教學，讓學生更好的掌握職業(yè)技能，激發(fā)出學生的學習潛力，圓滿完成國家賦予職業(yè)教育人的重要使命。

參考文獻：

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湖北省宜都市職業(yè)教育中心?汪萬鳳