摘要：教師對學(xué)生的評價，是學(xué)生多元評價體系中的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生的影響不容忽視。無論是評價的方式，還是評價的范圍和內(nèi)容等方面都必須把能否促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為評價是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。時刻關(guān)注評價的客觀性、積極性、時效性，增強(qiáng)評價的全面性和有效性。把有效性評價變成促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步發(fā)展的催化劑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生、個體心理、評價方法

新課程的核心理念是，一切為了學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要重視評價，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的積極作用，把能否促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為評價是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。正如全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的“要強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰功能，強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用?！闭n堂教學(xué)中學(xué)生的評價是多元的，教師對學(xué)生的評價是其中一個重要方面是促進(jìn)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的有力武器，運用得法，對學(xué)生的發(fā)展必有裨益。

一、小學(xué)生個體心理發(fā)展顯著特點

（一）感知、記憶的特點

小學(xué)生入學(xué)時能掌握他們經(jīng)驗范圍內(nèi)的概念，但對于與他們的生活關(guān)系不太密切的不能理解。小學(xué)生對一些有趣的事情能很好地記住，他們能記住一些具體的、直觀的材料，隨著年齡的增長，他們的思維理解能力不斷提高，對詞的抽象識記和意義識記的能力都會不斷提高。

（二）想象、思維的特點

低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)的特點。隨著年齡的增長，到中高年級，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。而且隨著年齡的增長，他們掌握概念中直觀、外部特征的成分逐漸減少，而掌握抽象、本質(zhì)特征的成分不斷增多。

（三）情感、意志的特點

低年級小學(xué)生的情感常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。隨著年齡的增長，到了高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強(qiáng)烈，道德情感也初步發(fā)展起來。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，意志力較差，在學(xué)習(xí)活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻往往虎頭蛇尾，不能持久。隨著年齡的增長，小學(xué)生意志活動的自覺性和持久性會漸漸增強(qiáng)，他們能夠自覺地完成作業(yè)。

（四）?情緒、性格的特點

小學(xué)生情緒容易沖動，但仍缺乏耐心和毅力，缺乏一貫性。

二、評價的指導(dǎo)思想

以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，全面落實《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。

三、評價的目的

課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長。在課堂教學(xué)中，教師能做到正確客觀地評價是對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的關(guān)注，是對學(xué)生獨立個性和健全人格的關(guān)注，是對學(xué)生生命的關(guān)愛。

四、教師要在課堂教學(xué)中如何評價學(xué)生

（一?）評價要全面客觀

評價要做到全面客觀，首先，要有一個正確的人才觀和質(zhì)量觀?？匆粋€學(xué)生不能只看他的學(xué)習(xí)成績，還要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度;不僅要看他的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且要看他的學(xué)習(xí)方法、看他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理狀態(tài)。比如，我有一名學(xué)生，他的英語成績很低，自己也很努力、很刻苦，但卻被英語教師放棄了。我了解到這件事之后，找他談話，共同分析原因，發(fā)現(xiàn)他對英語教師有一種恐懼感，對自己也缺乏信心，不敢在學(xué)生面前朗讀，只是回家自己看?？上攵?，在這種心理狀態(tài)及學(xué)習(xí)方法下，他的學(xué)習(xí)成績能提高嗎？所以說，教師應(yīng)全面客觀的看待這個學(xué)生。其次，收集信息要全面客觀。要全面了解情況，要防“第一印象”、“暈輪效應(yīng)”、“刻苦板印象”等認(rèn)知偏差的干憂，不要僅憑一兩次測驗分?jǐn)?shù)就做出最后的結(jié)論，甚至形成對人的偏見或成見。

（二）評價要以鼓勵為主

對學(xué)生進(jìn)行評價的目的是為幫助他們更好的發(fā)展。因此，評價方式必須服從評價目的，通過教師的評價，要能夠增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，激發(fā)學(xué)生發(fā)展主動性與自覺性，鼓勵他們不斷上進(jìn)。

（三）評價要注重主體

教學(xué)的評價一般只局限于老師對學(xué)生的評價。我應(yīng)為還應(yīng)參于學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行評價以及學(xué)生的自我評價。評價不只是老師一個人的事，應(yīng)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生參與進(jìn)來，比如學(xué)生回答完一個問題之后，其他學(xué)生及時的鼓掌，使他們被重視的感覺。有時，學(xué)生之間相互了解可能比老師對學(xué)生的了解更徹底更透徹，老師不能唱獨角戲，要想方讓學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們來評價他人，或作自我評價，我認(rèn)為這三種如果能有機(jī)結(jié)合起來，對于我們的課堂教學(xué)一定會起到促進(jìn)作用。

（四）評價要適當(dāng)

當(dāng)前，有許多老師都較注意對學(xué)生進(jìn)行表揚、鼓勵，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這一點是正確的，但是，有的老師卻對學(xué)生的表揚或鼓勵過高了些，或者是說對學(xué)生的評價不切合實際，這就是我們要注意的問題。

（五）?評價要有發(fā)展性

教師要用發(fā)展的觀點和標(biāo)準(zhǔn)來評價學(xué)生，要看到小學(xué)生正處在成長發(fā)展的過程中，他們每個人都有著巨大發(fā)展?jié)摿?，現(xiàn)在的丑小鴨都可能變成以后的白天鵝。相反，如果教師對一個學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦，就會影響這個學(xué)生的一生。因此，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，切忌用僵化、固定的眼光來看待他們。要看到他們的努力、看到他們每點的進(jìn)步和變化，要及時肯定他們的進(jìn)步，在評價標(biāo)準(zhǔn)掌握上，要有一定的相對性。?課堂教學(xué)中科學(xué)合理地評價學(xué)生是每個教師的基本功，教師能否正確運用評價手段促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取決于教師是否具有正確的評價觀。教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，就必須能正確運用科學(xué)的評價手段，使學(xué)生在科學(xué)評價的引導(dǎo)下，全面素質(zhì)得到均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，走向成熟，邁向成功。

學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，又是終身的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不但要在學(xué)習(xí)掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能方面取得進(jìn)步，也要在掌握知識的過程，思維的方法，認(rèn)識事物的態(tài)度，情感的體驗，基本觀念的形成和價值取向等方面獲得發(fā)展。這種發(fā)展是學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)，在某種意義上來說，顯得更為重要，而教師的有效評價是學(xué)生發(fā)展的催化劑。

吉林省白城市靖安小學(xué)?張麗麗