聶新力 蔡軍偉

一、幼兒園教學(xué)改革需要教學(xué)方法的創(chuàng)新

20世紀(jì)90年代以來，我國幼兒園教學(xué)改革以課程改革為主線，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、師幼關(guān)系等方面進(jìn)行了改革實(shí)驗，但對教學(xué)方法的研究一直缺乏。幼兒園教學(xué)是一個由教師、幼兒、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等基本要素組成的完整系統(tǒng)。如果說幼兒園教學(xué)活動是將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為兒童發(fā)展的運(yùn)動過程，那么教學(xué)方法就是教學(xué)過程的運(yùn)動方式，是轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。學(xué)習(xí)者年齡越小，自我調(diào)節(jié)和自我學(xué)習(xí)能力越不成熟，教學(xué)方法的應(yīng)用越重要。因此，在幼兒園教學(xué)中，“如何教、如何學(xué)”的方法問題值得關(guān)注和探索，教學(xué)方法的運(yùn)用是否具有幼兒心理發(fā)展的年齡特征，是否熟練靈活，直接影響教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新不僅是深化幼兒教育改革的需要，也是促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念、走出誤區(qū)、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

二、特殊教學(xué)法是幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新的方向

根據(jù)幼兒園綜合課程的教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)造多元化的“特殊教學(xué)方法”是幼兒園教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的方向。根據(jù)教學(xué)方法的層次，可以將幼兒園教學(xué)方法分為兩種基本類型。一種是“系統(tǒng)教學(xué)法”，也可以稱為“大方法”，另一種是各種“具體方法”，也可以稱為“小方法”?！跋到y(tǒng)化教學(xué)方法”是指針對某一領(lǐng)域的教學(xué)或解決教學(xué)中某些關(guān)鍵問題，由多種具體方法組成的教學(xué)方法體系。它可以分為兩個子范疇，一個是“學(xué)科教學(xué)法”。二是“特殊教學(xué)法”“學(xué)科教學(xué)法”是根據(jù)某一學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，將多種具體方法結(jié)合起來的教學(xué)方法體系?！疤厥饨虒W(xué)法”是圍繞解決教學(xué)中一些關(guān)鍵問題而構(gòu)建的教學(xué)方法體系，或者是根據(jù)某些心理學(xué)原理（1890）和教學(xué)原理（包括“程序教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”、“示例教學(xué)法”等）在教學(xué)中的具體應(yīng)用而構(gòu)建的教學(xué)方法體系。“特殊教學(xué)法”作為一種系統(tǒng)的教學(xué)方法，是各種具體方法的系統(tǒng)整合，是教學(xué)方法的理論概括，是教學(xué)方法的高級形式。

三、幼兒的“學(xué)法”是幼兒園教學(xué)法創(chuàng)新的主要內(nèi)容

“學(xué)法”已成為教學(xué)方法的重要組成部分，也是“教法”的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)理論等都對教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這些研究為“學(xué)習(xí)方法”的研究提供了豐富的理論基礎(chǔ)。我國教育家陶行知先生十分重視教學(xué)方法中的“學(xué)法”，提出了“一體化教學(xué)”的觀點(diǎn)。因此，幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)以兒童的“學(xué)習(xí)方法”為重要構(gòu)成要素，將教學(xué)活動構(gòu)建為“教兒童學(xué)”的過程。

四、心理科學(xué)是幼兒園教學(xué)法創(chuàng)新的重要理論基礎(chǔ)

在現(xiàn)代教學(xué)方法的研究和建立中，心理科學(xué)是主要的理論基礎(chǔ)。20世紀(jì)50年代以后，許多特殊的教學(xué)方法直接來源于心理學(xué)理論。在幼兒園教學(xué)中，教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用是否具有深厚的心理學(xué)理論基礎(chǔ)，是否符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，是衡量教學(xué)方法科學(xué)性的重要尺度。心理科學(xué)是理解兒童學(xué)習(xí)行為的理論基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用是調(diào)節(jié)教與學(xué)的有序互動。教師的行為能否與幼兒的學(xué)習(xí)行為相協(xié)調(diào)，取決于教師能否正確理解幼兒在教學(xué)活動中的行為特征，能否運(yùn)用心理學(xué)理論準(zhǔn)確預(yù)測幼兒在教學(xué)互動中的行為反應(yīng)。對兒童學(xué)習(xí)行為的正確理解、預(yù)測和指導(dǎo)，有賴于教師對兒童心理活動規(guī)律和心理特征的把握，這種把握源于教師對心理學(xué)理論的把握。

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)體育課堂是幼兒園教學(xué)方法創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)

首先，建立課外體育活動向幼兒園體育教學(xué)內(nèi)延伸，只有讓學(xué)生真正的掌握運(yùn)動的技能，才能更好的開展體育活動，能夠更好的處理體育競賽活動。要求幼兒園體育教學(xué)中開展的適合幼兒園的體育競技活動，并將其安排在學(xué)校的教學(xué)計劃中，做好學(xué)生指導(dǎo)工作，促使學(xué)生重視體育教學(xué)，提升學(xué)生對于體育的真正興趣，體育融入生活。

第二，對于幼兒園體育教學(xué)的課程目標(biāo)的設(shè)定，需要因地制宜的進(jìn)行教學(xué)計劃的制定，能夠在具體的教學(xué)中重視備課、學(xué)校紀(jì)律、體育課程的安全教育等，認(rèn)識到體育教學(xué)課程主要的是為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)開展的，學(xué)生才是幼兒園體育教育的主體。充分利用課堂中的教學(xué)時間進(jìn)行常規(guī)教育和運(yùn)動技能教育可以有效的提升學(xué)生的素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，設(shè)置疑問，啟發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的思考。在幼兒園體育教學(xué)的過程中，教師需要明確教學(xué)的目的，能預(yù)見性的給學(xué)生設(shè)置疑問，提升學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的興趣，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生主動性思維，更好的掌握學(xué)生的想法，掌握體育教學(xué)中的動作和知識，活躍課堂的氣氛。在課堂中建立“懸疑”話題，能夠?qū)⒄n堂的開始建立懸念，讓學(xué)生循循漸進(jìn)的解決問題加強(qiáng)體育理論和體育動作的印象。例如：在進(jìn)行短跑的時候，教師可以設(shè)置不同問題，蹲踞式起跑后面的腿為什么不伸直？知道自己短跑五十米的時間是多久，等等問題的設(shè)定，能夠讓學(xué)生帶著問題參與到體育課程中來，能夠讓學(xué)生在體育課上發(fā)現(xiàn)問題答案，能夠激發(fā)斷料學(xué)生的積極性，之后教師對于具體的知識要點(diǎn)、動作規(guī)范進(jìn)行補(bǔ)充、示范，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

第四，游戲在幼兒園體育教學(xué)中占有較大的比重，幼兒園體育教師經(jīng)常利用游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，競爭意識、團(tuán)隊合作精神，能夠在游戲中積極的培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，加強(qiáng)體育課程的思想教育。例如：游戲中比較常出現(xiàn)競爭，學(xué)生好強(qiáng)就會動手，對失利的同學(xué)不斷的埋怨，指責(zé)他們，這些嚴(yán)重影響同學(xué)的感情，也違背體育精神。所以，體育老師要耐心的講解體育游戲最大的意義是讓同學(xué)們一起參與，共同鍛煉，能夠加深大家的友誼，建立起團(tuán)隊意識，不應(yīng)該因為比賽失利就埋怨同學(xué)，不僅影響了同學(xué)的關(guān)系，也改變體育游戲比賽的原有目的、所以教，師利用體育游戲讓學(xué)生之間相互理解，理解同學(xué)、接受失敗。幼兒園體育教學(xué)不向其他的科目一樣在封閉的課堂，在上課中，會受到不同的因素的干擾，為此在上課的時候需要對教學(xué)方案、教學(xué)過程進(jìn)行具體的、詳細(xì)的設(shè)計，例如：課堂的踩貓貓游戲就是一個一對一的互動游戲，但是需要一個同學(xué)做裁判，這樣可能就會導(dǎo)致一個同學(xué)沒有游戲的資格，學(xué)生難免會失望，所以在游戲設(shè)計的時候可以進(jìn)行幾輪的轉(zhuǎn)換，讓同學(xué)分別有做裁判，參與游戲的機(jī)會，能夠通過角色互換每一個同學(xué)都得到產(chǎn)于游戲的機(jī)會。

北京市昌平區(qū)崔村鎮(zhèn)中心幼兒園?聶新力?蔡軍偉