陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境?！薄队變簣@教育指導(dǎo)綱要》總則中也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒在快樂(lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，環(huán)境這一教育因素的重要性，我們應(yīng)抓住園內(nèi)外環(huán)境中的有效資源，促進(jìn)幼兒德、智、體全面發(fā)展。當(dāng)瑞吉?dú)W的教育方式吸引了全世界的目光時(shí)，我們開(kāi)始接受和嘗試“墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”，它是一種全新教育思想及教育方法的具體展現(xiàn)，它是對(duì)我們以往的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的挑戰(zhàn);它讓我們對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)、原則、策略進(jìn)行了新的審視。為此，我以班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為切入點(diǎn)，探索環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程教學(xué)，幼兒以及家長(zhǎng)之間的多元互動(dòng)，來(lái)實(shí)踐“墻壁”與家長(zhǎng)、幼兒的“對(duì)話(huà)”。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與課程之間的互動(dòng)

瑞吉?dú)W認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來(lái)源于幼兒與環(huán)境的互動(dòng)作用，”幼兒園環(huán)境己不再局限于幼兒園內(nèi)，它還包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。幼兒處于這么大的環(huán)境中，必然會(huì)對(duì)各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問(wèn)，這時(shí)教師應(yīng)從與兒童的交談中，及時(shí)捕捉兒童的這些疑問(wèn)，從中提煉課程的主題。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，看到設(shè)施齊全裝飾一新的新幼兒園，結(jié)合新中班入園教育，我們從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，確定了“我喜歡”的主題，讓幼兒從認(rèn)識(shí)自我、喜歡自我，到喜歡新的幼兒園，喜歡新的同伴、新的老師，進(jìn)而延伸到喜歡周?chē)娜撕褪挛铩Ｐ碌沫h(huán)境產(chǎn)生了新的主題，而新的主題又創(chuàng)設(shè)了新的墻飾：幼兒在介紹自我的過(guò)程中，將自己的照片帶來(lái)。我們共同制作了擁有十二根樹(shù)枝，代表十二個(gè)月份的“生日樹(shù)”，按照孩子們的生日月份，將照片掛在樹(shù)枝上，并在他們的照片下貼上一顆紅紅的愛(ài)心，里面記錄著孩子們的心愿。當(dāng)孩子們興高采烈地介紹著各自的生日照時(shí)，他們還講述著自己的親朋好友以及喜歡的玩具和動(dòng)物。在墻飾中，課程與環(huán)境有效地融合，同時(shí)也從墻飾中可以清楚地看到主題活動(dòng)的開(kāi)展情況。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的互動(dòng)

秋天來(lái)臨，我們讓幼兒關(guān)注周?chē)h(huán)境的變化，并帶領(lǐng)幼兒去秋游，大家欣賞著五彩繽紛的秋菊，看著落葉如蝴蝶般飄落，研究著葉子的色彩變化，《多彩的秋天》主題便應(yīng)運(yùn)而生。孩子們有了豐富的感性知識(shí)，他們用棉簽畫(huà)著五顏六色、姿態(tài)各異的菊花;用紅色皺紙卷制細(xì)巧的一串紅，并用綠色彩紙剪成愛(ài)心形裝飾成葉;又用油畫(huà)棒畫(huà)了雞冠花，還不忘在上面點(diǎn)上黑色的“花籽寶寶”大家共同創(chuàng)造了“秋天的公園”。主題墻飾成了藝術(shù)活動(dòng)不可分割的一部分，有時(shí)是藝術(shù)活動(dòng)的起始，有時(shí)則是延伸。當(dāng)我們學(xué)了兒歌《七個(gè)阿姨來(lái)摘果》后，孩子們建議將阿姨和秋果貼成“秋天的果園”，可是秋果不多，大家一起用彩紙撕貼了蘋(píng)果、梨、香蕉、橘子等，一棵棵果樹(shù)躍然墻上，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)的互動(dòng)中，兩者互為一體又互相促進(jìn)。

三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的師生互動(dòng)

在布置幼兒園各活動(dòng)場(chǎng)所時(shí)，教師根據(jù)幼兒水平創(chuàng)設(shè)一部分任務(wù)，讓他們共同參與，讓幼兒在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)平等意識(shí)，培養(yǎng)他們的主人翁精神和參與意識(shí)。我們?cè)O(shè)計(jì)的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內(nèi)容存在，可讓每個(gè)教師有充分想象、自主操作創(chuàng)造的空間，能讓師生共同創(chuàng)作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時(shí)教師還可根據(jù)作品內(nèi)容、幼兒水平靈活添加一些他們的操作內(nèi)容。啟發(fā)幼兒充分想象自由表現(xiàn)，此時(shí)環(huán)境中的作品在幼兒眼里，會(huì)如同己出，幼兒才能真正融入環(huán)境之中。

四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒、家長(zhǎng)之間的三維互動(dòng)

在“家園合作、同向同步”的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到只有讓家長(zhǎng)參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動(dòng)中去，才能讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的意義，成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者，參與者和創(chuàng)造者。在活動(dòng)開(kāi)展前教師應(yīng)主動(dòng)向家長(zhǎng)介紹活動(dòng)的目標(biāo)、意圖、內(nèi)容，爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解、支持和參與，讓家長(zhǎng)了解環(huán)境作為重要的教育資源有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值，了解利用廢舊材料，可以對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育，可以發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手創(chuàng)造的能力等等，從而調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性?？墒孪攘谐鲋黝}活動(dòng)所需材料，注明數(shù)量、形狀、大小，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)自家實(shí)際情況有選擇地提供，不搞“一刀切”，還可采用按順序輪流提供。教師可將孩子們的活動(dòng)過(guò)程記錄下來(lái)，以視頻、照片的形式展示，讓孩子們把自己的作品帶回家讓家人欣賞，把孩子們?cè)诨顒?dòng)中的精彩瞬間存入孩子的“成長(zhǎng)檔案”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加親子活動(dòng)、開(kāi)放活動(dòng)。讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)進(jìn)步，及時(shí)分享孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)。這樣，在以后的教育活動(dòng)中家長(zhǎng)就會(huì)更加積極熱情的參與配合。

作為新時(shí)代的幼教工作者，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再僅僅起到裝飾、美化的作用，也不再是教師一個(gè)人的手工勞動(dòng)，而應(yīng)以幼兒的發(fā)展需要為目的，僅僅圍繞課程內(nèi)容，充分發(fā)揮孩子的自主性、創(chuàng)造性，與家長(zhǎng)、教學(xué)、區(qū)域進(jìn)行良好互動(dòng)的對(duì)話(huà)的環(huán)境。把環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種教育理念和課程模式的建構(gòu)要素，讓環(huán)境真正與幼兒的發(fā)展互動(dòng)起來(lái)。

湖北省宜昌市秭歸縣第二幼兒園?何訓(xùn)紅