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防疫背景下幼兒園智能家校的建立

2021-03-12 08:46李霜月
學(xué)校教育研究 2021年4期
關(guān)鍵詞:學(xué)園家校親子

兒童的行為習(xí)慣以及社會適應(yīng)能力等都離不開家長的言傳身教,我們既要緩解家長的起跑線焦慮,切身的從家長角度思考和解決育兒的難題,我們也要以正確的兒童觀、教育觀引導(dǎo)和幫助家長科學(xué)育兒,從而更好地支持孩子的發(fā)展。2020年春期是一個(gè)特殊的學(xué)期,由于受新冠疫情的影響,開學(xué)的時(shí)間一再延遲。在等待上級部門通知復(fù)課期間,做好家園共育工作顯得尤為重要。但幼兒年齡較小,不能采用中小學(xué)的“網(wǎng)課”模式,如何讓孩子安全宅家又不荒廢延遲開學(xué)的這段時(shí)間呢?

幼兒園經(jīng)過多方面思考,反復(fù)教研,最終確立了幼兒園智能家校的實(shí)施方案。以教育大數(shù)據(jù)的的采集和分析為基礎(chǔ),在幼兒的能力、態(tài)度、健康、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣上為家長提供教學(xué)指引,讓幼兒和家長通過線上互動平臺隨時(shí)隨地進(jìn)行互動游戲,打破時(shí)間和空間的阻隔,高效的進(jìn)行家園合作。

一、依托新興網(wǎng)絡(luò)平臺,打破家園溝通的阻礙

小班新生入園起,幼兒園就建立了如QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)溝通平臺,隨著信息化不斷演變,幼兒園跟進(jìn)步伐,積極利用新興科技手段開展教育實(shí)踐,將現(xiàn)代化、高品質(zhì)教育的辦學(xué)目標(biāo)融入家長工作之中。依托虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺,就要發(fā)揮現(xiàn)代信息化技術(shù)的強(qiáng)大作用,而不簡單只是給家長發(fā)發(fā)照片、視頻,或是通知事務(wù)。隨著釘釘、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺的興起,我們的溝通平臺和方式也越來越多元化。教師在抖音上分享兒歌、親子游戲,在釘釘上直播班級的主題活動和慶?;顒印,F(xiàn)在走進(jìn)幼兒園的任何一個(gè)班級,也許都會看到一個(gè)三腳架上架著一臺手機(jī)或相機(jī),那是班級正在進(jìn)行活動的直播,家長隨時(shí)可以參與觀看、互動和評價(jià)反饋。開園時(shí),由于家長不能入園,我們依托釘釘直播平臺在線上進(jìn)行了開學(xué)的家長會,六一節(jié)慶?;顒右彩抢镁€上直播,讓家長了解了孩子的動向。充分利用信息化技術(shù),打破了時(shí)間和空間的距離與不便,也收獲了家長對幼兒園、對老師的信任與認(rèn)可。

二、建立“云學(xué)園”,保障“家園共育,快樂宅家不停學(xué)”

在疫情期間,新媒體更是起到了巨大作用。如果把“停課不停學(xué)”理解為“在家里學(xué)知識”,會把家長、老師累壞,也容易讓孩子喪失學(xué)習(xí)興趣。所以,幼兒園把“在家里學(xué)”變成“家園共育,快樂宅家不停學(xué)”,建立了線上云學(xué)園,生成了“生命加油站 宅家不停學(xué)”園本課程在云學(xué)園天天推送。教師錄制故事、游戲、體育活動、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的視頻、音頻,可以隨時(shí)播放,幼兒聽到老師的聲音,看到老師的身影,和老師一起互動游戲。家庭自愿完成親子小任務(wù),有美食,運(yùn)動,手工,科學(xué)小實(shí)驗(yàn)……課程和內(nèi)容都是推薦參與,并非強(qiáng)制打卡,但家庭的參與度和熱情度都很高。家庭通過在線打卡贏取小禮物,并在學(xué)校公眾號上展播,雖然開學(xué)的腳步遲到了,心與心的距離卻更近了。幼兒園還通過微信公眾號、美篇等定期為家長發(fā)送科學(xué)育兒的相關(guān)推送,避免家長走入育兒誤區(qū),幫助家長指導(dǎo)幼兒的一日生活。

三、“信息化”班本課程聯(lián)動家長,引導(dǎo)與追蹤幼兒進(jìn)步

現(xiàn)代的幼兒教育活動不再是“教師——幼兒”的單一教育模式,而應(yīng)該充分發(fā)揮班級、學(xué)校、家庭甚至社區(qū)的力量。幼兒園每學(xué)期期初、期末和每次主題活動開戰(zhàn)之前都會生成電子問卷,采集家長的困惑與建議,并對幼兒的行為進(jìn)行觀察判斷和分析,通過大數(shù)據(jù)分析來調(diào)整教學(xué)策略,在主題活動的實(shí)施過程中引導(dǎo)家長靈活參與。每一個(gè)主題開展之前,教師先將調(diào)查表發(fā)放給幼兒,同時(shí)在線上告知每個(gè)家庭,布置一些親子探索的小任務(wù),讓家長和幼兒明晰主題要開展的內(nèi)容,幫助家長與幼兒一同積累前期經(jīng)驗(yàn)。在大班“我長大了”主題活動中,通過“每日成長手冊”,在家長的引導(dǎo)下,幼兒在家進(jìn)行每日任務(wù)打卡,培養(yǎng)孩子的時(shí)間和任務(wù)觀念。“書包的秘密”活動中,通過線上打卡反饋,家長和教師共同監(jiān)督培養(yǎng)幼兒的收納整理能力,知道提前一天將明日學(xué)習(xí)要用的物品放進(jìn)書包,不做丟三落四的孩子,為孩子的科學(xué)入學(xué)做好準(zhǔn)備。在幼小銜接系列活動中,我們幫助家長為孩子制作入學(xué)準(zhǔn)備的電子自評表,并進(jìn)行有效評估。

不知不覺中,幼兒園的智能家校模式已逐步建立和完善,我們在不斷探索,改革傳統(tǒng)家園合作教育的范式,教師、家長成為大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)系統(tǒng)與幼兒的連接點(diǎn),以最優(yōu)化的方式聯(lián)合每個(gè)家庭的力量。在實(shí)施智能家校以來,老師們反饋的信息是:“找茬”的家長少了,班級主題活動開展更加順暢了,老師們更加輕松了,幼兒的進(jìn)步有數(shù)據(jù)可以直觀分析了。我們還將繼續(xù)完善智能家校,逐步搭建基于大數(shù)據(jù)的幼兒成長分析平臺,建立評測模型,為每個(gè)幼兒提供信息化的成長支持,并根據(jù)兒童的個(gè)體差異為家長提供針對性的建議和指導(dǎo),促進(jìn)幼兒園的信息化建設(shè)發(fā)展。

在實(shí)際操作中我們發(fā)現(xiàn)智能家校確實(shí)解決了很多線下教學(xué)的實(shí)際問題,比如:家長不能入園,不了解幼兒在園的一日生活情況,對幼兒園的課程和生活流程沒有正確的認(rèn)識,主題活動的開展不能及時(shí)跟進(jìn)等等。在延遲開學(xué)期間,幼兒在家進(jìn)行“云學(xué)園”的互動,可行性高,操作性強(qiáng),使用起來比較方便,根據(jù)幼兒園數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),“云學(xué)園”線上互動期間,每日家庭觀看參與度為99.7%,打卡參與親子任務(wù)的家庭參與度為96.5%,基本保證了每個(gè)家庭、每個(gè)幼兒都科學(xué)地參與了“云學(xué)園”的線上互動活動,得到了家長的一致好評。

以親子任務(wù)、親子游戲的形式推進(jìn)家長和幼兒之間的互動,指導(dǎo)家長科學(xué)育兒,家長非常樂于接受,負(fù)擔(dān)小。幼兒園發(fā)起的數(shù)次線上征集活動,家庭參與積極,目前已征集到大量的視頻和照片,鞏固了幼兒“計(jì)劃--工作--回顧”的好習(xí)慣。需要改進(jìn)的是:班級的活動內(nèi)容是按照周課程計(jì)劃來推送,有時(shí)會出現(xiàn)推送凌亂,不系統(tǒng)的情況,家長知曉的時(shí)間也不統(tǒng)一,有時(shí)會導(dǎo)致任務(wù)延遲。在盡可能不施加過多壓力給家長的情況下,盡量保證推送質(zhì)量,不過多過量推送或互動,導(dǎo)致家長厭煩情緒。

事實(shí)證明,智能家校的建立非常必要,我們還需要不斷地完善,將它作為幼兒園信息化建設(shè)發(fā)展的重要媒介。

瀘州市梓橦路學(xué)校附屬幼兒園?李霜月

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