學(xué)本課堂理念代表著嶄新的教育發(fā)展趨勢，其核心內(nèi)容是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。理念在小學(xué)語文課堂上的實施，要求教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，構(gòu)建生態(tài)課堂、和諧課堂，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，主動探索知識，加強知識與情感的反思和體驗，課下加強實踐體驗，進(jìn)而促進(jìn)知識素質(zhì)、審美能力、道德認(rèn)知、語言表達(dá)能力等各項素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、以學(xué)生為課堂主體，激發(fā)其興趣潛能

理念的核心內(nèi)容就要讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從被動聽、被動學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中解脫出來，帶著興趣主動學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)個人學(xué)習(xí)潛能。教師要相信學(xué)生，多培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和自主學(xué)習(xí)能力，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生做課堂的主人。例如，識字教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、自我糾正和相互評價，我會放手讓學(xué)生自學(xué)生字，講一講自己是如何記憶的，在書寫中又要注意什么。

二、創(chuàng)設(shè)多元情境，促進(jìn)學(xué)生情感體驗

小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)本課堂理念的實現(xiàn)，以學(xué)生積極、主動地參與課堂教學(xué)活動為前提，需要學(xué)生帶著積極的情感，針對語文知識開展反思性學(xué)習(xí)和體驗性學(xué)習(xí)，促進(jìn)對語文知識的理解和記憶，達(dá)到既提高語文學(xué)習(xí)效率，又實現(xiàn)個人情感素質(zhì)發(fā)展的目的。對于小學(xué)生來說，情感思維相對簡單，知識理解能力也非常有限，這時教師就要創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，強化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的引導(dǎo)。對此，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)多元化的、有趣的語文教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感，喚起自身的情感體驗，感受語文知識的價值與美麗。例如，在小學(xué)語文《富饒的西沙群島》的教學(xué)中，為了將西沙群島的風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富更加生動、形象地展現(xiàn)出來，我通過多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)動畫教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、改變師生關(guān)系，創(chuàng)造平等和諧環(huán)境

小學(xué)語文教學(xué)過程本質(zhì)上是教師與學(xué)生之間的雙邊互動過程，這就要求教師必須重視創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)與學(xué)生的良性互動，以保證語文課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。教師應(yīng)有意識地創(chuàng)建平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、開放、民主、和諧的課堂氛圍下愉快地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識的消化和吸收。例如，在《在牛肚子里旅行》的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，避免學(xué)生機械性地完成閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，讓學(xué)生以積極的心理進(jìn)行閱讀，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀反思和情感體驗。

四、實施科學(xué)評價，實現(xiàn)素質(zhì)均衡發(fā)展

為了實現(xiàn)教學(xué)理念，教師還必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)評價方式，強化理念對語文教學(xué)評價的導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生各項素質(zhì)的均衡發(fā)展。由于小學(xué)生的個性化差異比較明顯，教師應(yīng)淡化統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評價形式，充分尊重學(xué)生的個性化差異，針對學(xué)生的個性化特征制定教學(xué)目標(biāo)，采取有針對性的評價策略。如在學(xué)生作文中留下帶有表揚和激勵性質(zhì)的評語，會比一個單純的分?jǐn)?shù)更有激勵作用。再次，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和相互評價，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

總之，學(xué)本課堂理念在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，給語文課堂教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍帶來積極的轉(zhuǎn)變。對于理念的踐行者，教師在制定教學(xué)方案時，要做到以學(xué)生為中心，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師則要適當(dāng)退居幕后，充當(dāng)教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色。同時，教師要尊重學(xué)生的個性特征，懂得因材施教，增強教學(xué)的開放性，促進(jìn)學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和潛能，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

吉林省白城市靖安小學(xué)?么婷婷