邢奕

摘? ?要：近年來國家大力推行新課程改革政策，要求教師從以生為本的角度出發(fā)展開教學(xué)，保證每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在此過程中教師首先需要解決學(xué)困生問題，從根本上提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率，為同學(xué)們創(chuàng)造出最優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，幫助所有學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，從而高效完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。基于此本文將以高中英語教學(xué)為例，深入分析促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有效施行的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中英語;學(xué)困生轉(zhuǎn)化;策略

受接受教育環(huán)境、自身理解能力、英語意識等方面的明顯差異，高中時期學(xué)生對英語知識的掌握能力具有較大的差異性，因此每個班級中都難以避免地出現(xiàn)了學(xué)困生，他們對英語知識的理解和應(yīng)用能力未能達(dá)成規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，且容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了班級的整體教學(xué)效果，因此在新課程改革期間教師想要實(shí)現(xiàn)高效教育目標(biāo)，必須先解決學(xué)困生問題，通過采取多元化的教學(xué)模式幫助他們完成學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量的轉(zhuǎn)化，為高中生的未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生英語成績始終難以提升的根本原因是他們在中小時期未能打下良好的基礎(chǔ)，因此缺乏學(xué)習(xí)自信與對知識的探究興趣，因此教師首先要做的一點(diǎn)是在課上增添師生問答、自由討論等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升課堂趣味性，并在此期間向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，從根本上消除學(xué)困生的惰性心理，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的英語意識，進(jìn)而發(fā)揮出主觀能動性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的同時提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)，為未來教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在此過程中教師一定要注意一點(diǎn)，平等地對待每一名學(xué)困生，為他們提供自由發(fā)言的空間，這樣一來在教師營造的課堂環(huán)境之中，學(xué)困生會在潛移默化的中展現(xiàn)自己的潛能，通過主動探索實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

例如教授北師大版必修二《Humans and nature》一單元時，教師首先提出問題“What comes to your? mind when you see the word ‘nature’？”并要求大家暢所欲言，這樣一來無論是優(yōu)等生還是學(xué)困生都能積極思考，并在興趣的基礎(chǔ)上自由交流，得出river、animals、floods、plants、forests等答案，教師就此進(jìn)行深入講解，學(xué)困生能夠在進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的情況下配合教師完成后續(xù)課堂任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率的同時提高。

二、豐富教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生知識理解能力

高中時期學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，他們無法在枯燥的環(huán)境中發(fā)揮出主觀能動性，因此對知識的理解始終流于表面，對所學(xué)知識的記憶不夠深刻，因此存在較大應(yīng)用上的問題，因此為了幫助學(xué)困生更好地理解英語知識內(nèi)涵，教師需要轉(zhuǎn)換教育思想，豐富課上教學(xué)模式，可以利用現(xiàn)代化教輔工具創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，也能打破成見在課上面對全體學(xué)生組織情境表演、主題辯論、小組合作等活動，課上氣氛的改變?yōu)閷W(xué)困生提供了學(xué)習(xí)的動力，他們會主動地學(xué)習(xí)并深入探索知識，還能結(jié)合自己的實(shí)際生活對知識內(nèi)涵進(jìn)行多元化解讀，這樣一來學(xué)困生與普通生、優(yōu)等生之間可以建立合作關(guān)系，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上高效課堂的構(gòu)建[2]。

例如在教授北師大版必修一《Sports and fitness》一單元時，教師首先為同學(xué)們展示排球比賽的規(guī)則介紹，再以此為基礎(chǔ)播放奧運(yùn)會中排球比賽的視頻，由此在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)出生動教學(xué)情境，并鼓勵同學(xué)們表述自己對所看內(nèi)容的觀點(diǎn)，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，其后以鍛煉學(xué)生表達(dá)能力為目標(biāo)為他們設(shè)置介紹自己最喜愛的某項(xiàng)運(yùn)動的介紹，以此豐富課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，學(xué)困生在此環(huán)境中也能通過自我感知以及與教師、同學(xué)的交流更加深入地理解知識內(nèi)涵，提升自身的英語水平。

三、注重基礎(chǔ)教學(xué)，循序漸進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

學(xué)困生在英語學(xué)科過程中面臨的最大問題是基礎(chǔ)能力不足，從而無法將所學(xué)舉一反三地應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績始終無法提高，因此教師在制定教學(xué)改革方案的過程中一定要重視基礎(chǔ)教學(xué)，從語音開始為學(xué)生詳細(xì)講解英語重視，期間在講解詞匯的過程中一定要采取新式詞綴詞根教學(xué)、同形詞拓展、同義詞辨析等教學(xué)方法，從根本增加學(xué)困生的知識儲備，強(qiáng)化他們的理解能力。在此過程中教師還需要注意兩點(diǎn)：一學(xué)生對所學(xué)產(chǎn)生模糊記憶時一定要將舊知視為新知，進(jìn)行詳細(xì)講解，深化學(xué)生的記憶;二在講解閱讀文本時，教師必須在課前為同學(xué)們提供注釋，要求他們自主預(yù)習(xí)，一方面能激發(fā)他們的閱讀熱情，另一方面也能降低教學(xué)難度，在課內(nèi)有限時間內(nèi)為學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，從而循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

四、及時給予鼓勵，幫助學(xué)生樹立英語自信

當(dāng)下國家推行素質(zhì)教育理念，因此教師一定要打破刻板教育思想，采取鼓勵教學(xué)的模式，，多表揚(yáng)、多鼓勵式客觀評價(jià)，擅用自然口語與肢體語言，從根本上強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)自信心，由此拉近師生之間的距離，讓后續(xù)教學(xué)可以在雙方的默契配合下有序且有效地進(jìn)行[3]。同時在鼓勵過程中教師也自然地為學(xué)困生提供了心理暗示，進(jìn)一步堅(jiān)定他們的信心，進(jìn)而深挖自身潛能，努力地完成每一項(xiàng)教師布置的課堂任務(wù)，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自然狀態(tài)下得到學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

結(jié)束語

綜上所述，目前我國推行素質(zhì)教育的基本理念，致力于培養(yǎng)全體同學(xué)的綜合能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，其中想要提高高中英語教學(xué)的整體效率，教師必須解決好班級內(nèi)部存在的學(xué)困生問題，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的、豐富教學(xué)模式、循序漸進(jìn)教學(xué)、鼓勵教學(xué)等方式在課上營造出積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓每一個學(xué)困生都能在自主求知的過程中得到健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慈.新課標(biāo)下高中英語學(xué)困生成因及調(diào)控策略研究[D].淮北師范大學(xué)，2018.

[2]馬妙.高中英語學(xué)困生個案轉(zhuǎn)化的行動研究[D].西南大學(xué)，2020.

[3]曾凡碧.高中英語學(xué)困生問題分析與轉(zhuǎn)化思考[J].中國教育學(xué)刊，2019，S2：18-19.

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