陳巧稚

摘? ?要：小學(xué)語文教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的重要意義進行了詳細的闡釋，再對于目前小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀做了比較，指出存在的問題。接下來針對性地提出幾點有效的改善途徑，分別從營造良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)正確閱讀方法以及培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識三大方面詳細闡釋，對小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)研究有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;培養(yǎng)途徑

在新教改要求背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要改革，要從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中轉(zhuǎn)變過來，重視提升小學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力以及自主學(xué)習(xí)、思考的綜合能力，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)素質(zhì)教育，并且有助于小學(xué)生身心健康發(fā)展，形成良好的國學(xué)素養(yǎng)，為日后的高年級語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要意義

閱讀能力是學(xué)生語文能力重要標準之一，不會閱讀的學(xué)生就是潛在的差生，足可以看到在小學(xué)階段閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。有效的閱讀是可以幫助學(xué)會獲取知識、增強語感、鍛煉學(xué)生表達能力的有效途徑。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過在課堂教學(xué)中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對教材文章中的情感主旨進行揣摩，使得學(xué)生可以在閱讀過程中不斷提升自身的語言表達能力[1]。對小學(xué)生而言，閱讀可以提升學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)語文知識的同時，還可以增長學(xué)生的見識和培養(yǎng)良好的文化素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合能力全面提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、缺乏正確的認識

雖然新教改已推行多年，但是從目前的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多數(shù)的教師和學(xué)校并未對小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)有充分科學(xué)的認知。表現(xiàn)在多數(shù)教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)的過程中只注重對學(xué)生進行生字的教學(xué)和文章內(nèi)容的理解教學(xué)，忽略了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，沒有指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方式，從而大大降低了學(xué)生的閱讀興趣，不利于學(xué)生閱讀能力的提高[2]。教師認為引導(dǎo)學(xué)生閱讀會花費太多時間，對文章內(nèi)容講解后，就會直接進入相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，這樣更加切合考試的要求，再這樣的教學(xué)模式下，只會阻礙學(xué)生閱讀能力的提高，很難實現(xiàn)對學(xué)生的語文水平和素養(yǎng)提升。

2、閱讀范圍較小

誠然，有些學(xué)校和教師雖然能夠表面相應(yīng)新課改的要求，在教學(xué)過程中會增加部分閱讀，但是由于對于小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的認識不到位，教師所選取的閱讀資源質(zhì)量不高，范圍也過去狹小，涉獵不到廣泛的閱讀內(nèi)容，并沒有起到真正的拓寬學(xué)生知識面，提升學(xué)生閱讀興趣的目的。因此，從教師到學(xué)校都應(yīng)該重視小學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，為學(xué)生建立有利良好的閱讀場所，提供豐富廣泛的閱讀資源，營造舒適有趣的閱讀氛圍，全面培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的途徑

（1）營造良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍很重要，會對孩子起到熏陶和影響的積極作用。而良好的讀書氛圍也是促進學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的助力之一。比如對于六年級的閱讀教學(xué)，隨著年級的升高，學(xué)生的識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在閱讀時分析、概況、抽象、歸納的能力[2]。而教師可以通過不同的方法調(diào)動起學(xué)生的感受，讓學(xué)生有更直接的感受。比如，教師在講授《我的伯父魯迅》一課時，教師可以讓學(xué)生帶有感情色彩的朗讀課文并且分角色展開模擬扮演，這樣讓學(xué)生在朗讀的過程中體會角色的性格和感情，最后，教師再請同學(xué)們通過朗誦總結(jié)我的伯父是一位什么樣的人，更有助于學(xué)生理解和把握文章中的人物性格。教師此時也可以再給予針對性的點評，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀。

（2）引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

目前有些學(xué)校和教師對閱讀也有重視，但是培養(yǎng)閱讀能力的渠道太有限，還僅僅是在課堂之中。對于小學(xué)生階段，課外讀物也是必不可少的，也是非常值得學(xué)生去閱讀的。那么，教師就要引導(dǎo)如何正確的閱讀，以及選擇課外讀物。教師應(yīng)該有意識的教學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，比如優(yōu)美的句子和名言警句，描寫人物的詞語，描寫景物的詞語等，這樣學(xué)生在閱讀課外讀物過程中，不知不覺就會積累大量的詞匯與句子，有助于學(xué)生的寫作與言語表達能力提高。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生讀好書、讀名著，這些教師可以在課堂上在每學(xué)期初將書名列出來，供學(xué)生閱讀時參考，對學(xué)生會有很大幫助。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識

新教改要求背景下，倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，教師只是起到輔助和組織者的作用，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在現(xiàn)代化的小學(xué)語文課堂上，教師要注重教給學(xué)生的是閱讀方法，而非知識本身，要做到“授之于魚，更要授之于漁”，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其自覺地投入到閱讀的世界中，找到適合自己的閱讀方式和方法，從而提高學(xué)生的閱讀速度和能力，才真正的實現(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總之，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生通過廣泛閱讀不斷積累語文知識，從而幫助學(xué)生開拓思維和眼界，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)自主閱讀能力的方法和技巧很多，作為老師，需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗，只有這樣，才能使學(xué)生掌握知識，使其在學(xué)習(xí)過程中開創(chuàng)新思維并享受閱讀的樂趣。[3]

參考文獻：

[1]陳瑞.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].魅力中國.2017（40）

[2]周翠丹. 談?wù)勗谛W(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].新教育時代（教師版）.2018（4）

[3]顏淑芳.論小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].世紀之星（交流版）.2018（5）

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