王應(yīng)獻(xiàn)

摘? ?要：語文學(xué)習(xí)最重要和最基礎(chǔ)的時期就是小學(xué)階段，對于學(xué)生能否學(xué)好語文具有非常重要的意義，教師在教學(xué)實踐中會經(jīng)常使用激勵教育的方法鼓勵學(xué)生。激勵教育能增強學(xué)生的自信，激發(fā)其內(nèi)在動力，形成正確的認(rèn)知和提升學(xué)習(xí)的熱情。如何在教學(xué)實踐中運用好激勵教學(xué)是語文教師需要思考和研究的問題，本文從以下幾個方面簡單講述了如何運用激勵教學(xué)。

關(guān)鍵詞：激勵;小學(xué)語文;教學(xué);運用

小學(xué)階段是學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文的重要時期，在這一階段，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行激勵教學(xué)，幫助他們打好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，增強他們對語文學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力。教師也要根據(jù)小學(xué)生求勝心強的心理特點，從各個方面進(jìn)行激勵教育，不能單一的只看學(xué)習(xí)成績，要讓他們從內(nèi)心深處肯定自己，堅信自己可以學(xué)好知識。

一、正面評價激勵，增強學(xué)生自信

在語文教學(xué)實踐中，最為常見和方便的就是語言激勵，激勵就是對學(xué)生進(jìn)行刺激和影響，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，作為教師的我們一定要重視激勵教育，有時候一個適當(dāng)?shù)墓膭羁梢云鸬街陵P(guān)重要的作用，甚至能改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在實踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，就算是學(xué)習(xí)較為落后的的學(xué)生，被老師表揚以后，他們也會表現(xiàn)出很積極的一面，學(xué)習(xí)態(tài)度也會有所改變，這種良性的變化可以給學(xué)生帶來非常好的影響。激勵也是一門學(xué)問，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響到激勵能否很好的實施，那么教師對激勵教育的學(xué)習(xí)就至關(guān)重要，要根據(jù)每個人的特點進(jìn)行語言激勵，不是毫無原則和目的地進(jìn)行激勵。例如在《古詩兩首》的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生不能很好的理解古詩的含義，不敢舉手回答問題，但這時候如果老師給予目光的鼓勵和言語的激勵，就可以讓學(xué)生建立起自信心，勇敢的回答老師的提問，以后他們對語文的學(xué)習(xí)就會投入更多的熱情了。

二、樹立偉人榜樣，激發(fā)內(nèi)在動力

榜樣的力量在語文教學(xué)實踐中的力量是無窮的。在實踐教學(xué)中，教師可以充分利用教材中各種偉人的古詩來開展激勵教育，在講到偉人故事的時候，教師可以用情境教學(xué)的方法，或者為學(xué)生編排一些課本劇，讓學(xué)生扮演課本中的人物，這樣他們可以親身感受模范人物的高尚情懷，激發(fā)他們向偉人學(xué)習(xí)的動力。例如，在《雷鋒叔叔，你在哪里》的學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生介紹雷鋒充滿樂觀精神、樂于助人、大公無私、舍己為人的英雄事跡，并讓學(xué)生分別扮演小溪、小路朗讀課本，加上教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生內(nèi)心會提高對英雄人物的敬仰之情，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，在日常生活中助人為樂、做自己力所能及之事。在表演后，教師可以針對每位學(xué)生的表演進(jìn)行評價，說出學(xué)生的表演特點并對其夸贊，通過這種方式不僅增強了學(xué)生的自信，還讓學(xué)生更加深入理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉其綜合素質(zhì)。

三、適當(dāng)批評教育，形成正確認(rèn)知

老師的肯定是每個小學(xué)生都希望得到的，但是激勵教育不是對學(xué)生一味地進(jìn)行鼓勵，要正確的使用激勵教育還是要掌握一定的技巧，如果使用不好可能會造成不好的影響，甚至起到背道而馳的效果，是非常不利于小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的。比如有時學(xué)生明明出現(xiàn)了問題，教師害怕挫傷學(xué)生的積極性，不去指出學(xué)生的問題，任學(xué)生自由發(fā)展，這對學(xué)生的成長發(fā)育是非常不利的。在這個時候，適當(dāng)?shù)呐u激勵可以讓學(xué)生快速地建立起正確的認(rèn)知，避免學(xué)生盲目自大。但是批評教育并不是直接對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)，教師不能對學(xué)生進(jìn)行全盤否定，要耐心講解其錯誤對于學(xué)習(xí)的影響，讓學(xué)生虛心接受教師的批評建議。在進(jìn)行批評激勵的過程中，每個學(xué)生的個體差異性也是教師需要特別注意和考慮的，教師要判斷學(xué)生是否可以接受這種激勵方式，避免起到適得其反的作用。

四、開展學(xué)習(xí)競賽，提升學(xué)習(xí)熱情

教師可以充分利用小學(xué)生競爭心理強的這個特點，在課堂教學(xué)中多組織比賽活動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣不僅能提高學(xué)生的參與度還能增強他們的自信心，同時還能對學(xué)生的求勝欲和上進(jìn)心起到喚醒的作用，讓學(xué)生對語文充滿熱情，為以后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。在比賽結(jié)束后，要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面的點評，而不是一味的只注重比賽結(jié)果?？梢栽O(shè)置不同的獎品，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。對沒有獲獎但是有進(jìn)步的學(xué)生也要進(jìn)行獎勵，期待他們下次拿獎。還有很多學(xué)生是沒有獲獎的，也要對他們進(jìn)行口頭激勵。例如在《我們的民族小學(xué)》課堂教學(xué)中，教師可以按照座位將學(xué)生分為幾組，讓每個小組分別說出我們國家有哪些少數(shù)民族，看看哪個小組說的多，說的多的小組可以獎勵一朵小紅花，對于積極表現(xiàn)的學(xué)生也可以進(jìn)行獎勵。教師在比賽的開展中還要注意關(guān)注學(xué)生的情緒，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生理智看待比賽活動。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，激勵教育具有及其重要的意義，教師要根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育特點，滿足學(xué)生的身心需求，給予適當(dāng)?shù)募睿兄谠鰪妼W(xué)生的自信心，提升學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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